人教版-小学英语六年级上册Unit3Whatareyougoingtodo课件1

人教小学英语

(PEP)

六年级（上册）

Unit3WhatAreYouGoingtoDo?重难点指导PartA

教学重、难点1.能听、说、读、写nextweek,this

morning/afternoon/evening等时

间短语，并能替换begoingto句型

中的动词和时间短语，对将来的活

动进行表述。1）通过Brainstorming游戏进行热身，并引出主

题：I’mgoingto+动词词组+时间短语。2）通过呈现多组图片教学Whatareyougoingto

do…?句型，并学习课文动词词组。3）通过看图片，编对话复习巩固句型。planttreesvisitgrandparentsflykitesreadbooksplaythepianoclimbmountainsPartA

教学重、难点2.能准确、自如地运用四会句型be

goingto描述自己的活动计划并与

他人进行交流。通过做Let’stry部分听力练习，复习begoingto句型。1.Whereisshegoing?2.Howisshegoingthere?3.Whoisshegoingwith?4.Whatisshegoingtobuy?2）通过讲述自己的假期计划，学习对话及新词themepark和theGreatWall,并进行口头操练。visitgrandparentsclimbmountainsflykitesgotothethemeparkvisittheGreatWalldohomework3）通过“连连看”游戏，熟练、巩固句型结构。连连看2.read,I,this,a,going,am,to,magazine,

afternoon1.are,what,to,you,do,going,next,weekWhatareyougoingtodonextweek?Iamgoingtoreadamagazinethisafternoon.4）通过“最佳小导游”活动，在实践中运用、

巩固语言。theWestLake西湖LingyinTemple灵隐寺TianmuMountains天目山XixiWetland西溪湿地LeifengPagoda雷峰塔5）通过制作MyWeekendPlan表格，学会合理安

排自己的学生与生活的能力。TimeSaturdaySundayMorningAfternoonEveningMyWeekendPlanPartA

教学重、难点3.阅读段落并根据段落内容进行第三

人称的转述，掌握第三人称单数be

goingto句型的用法。1）通过一人讲述自己的周末计划，其他

学生进行单个的句子转述来学习第三

人称单数begoingto句型的用法。2）通过听、看、回答问题、读、完成表格等形式，逐步熟悉课文文本。1.WhatisLiuYungoingtodoonSaturday?2.Whatisshegoingtobuy?3.Whatisshegoingtodoathome?4.WhatisshegoingtodoonSunday?5.Whoisshegoingwith?6.Whatisshegoingtodointheevening?7.Whatisherweekendlike?OnSaturdayOnSunday3）通过“找朋友”游戏，进行单个句子的书写练

习，并且在游戏过程中进一步使用目标语进行

交流，从而达到熟练、自如运用目标语的程度。FindOutYourFriends

找朋友1.请同学们在小纸条上写出1项你的周末活动：

I’mgoingto…ontheweekend.2.在教室里自由询问：Whatareyougoingtodo

ontheweekend?3.找到和自己有同样安排的同学，则说：Great!

Wecanplaytogether.然后一起询问其他同学。4.找到所有伙伴后，一起向老师汇报你们的周末

安排：We’regoingto…ontheweekend.4）通过仿写一篇题为MyWeekendPlan的短文，

将所学知识内化，并能学有所用。Hello!I’m….I’mgoingtohavea…weekend.OnSaturdayI’mgoingto….OnSundayI’mgoingto….MyWeekendPlanPartB

教学重、难点1.能听说、认读、写what等疑问词；

magazine,postcard,comicbook等新单词；同时能够听、说、认读新单词：

dictionary,newspaper。

能听懂What/When/areyougoing…?I’mgoingto….

等表达一般将来时句型，能就简单的情景进行对话。Touchandfollowthesounds.1)在游戏“Guesswhat’sout”

辅助下，让学生可以以积

极的情感和心态参加到新

词汇的记忆学习活动。在

反复的说或者说猜想中，

学生不知不觉中学会分音

节记单词。如：ma-ga-

zine。buyadictionaryreadacomicbookbuyamagazinewriteapostcardreadsomenewspaper2)单词学习由词到短

语，逐步引导学生

将图片与短语对应

起来。即培养了学

生认读新学词语的

能力，又能适度拓

广学习视野，同时

为下一步学习做好

短语准备。3)结合一般将来时，

运用所学的词汇进

行简单的对话模仿。

注意加强Whatare

yougoingtodo?和

Whenareyou

going?模仿，使学

生能够在有意义的

情景活动中形成良

好的语感，从而突

破What,When两个

疑问代词型近易混

的瓶颈。Let’sSpeak.

(InterviewMike’sFamily)(Pairworkorgroupwork)DadSisterMomMike（李小明）（）（）（）√√(InterviewMike’sFamily)规则：1.必须使用：Whatareyougoingtodo?Whenareyougoing?询问对方或下一人，并将答语人记录在对应角色括号内，并用连线形式记录答语。2.答语人必须使用表格中所呈现的内容，具体内容可以依据自己的偏好而定。必须使用如下格式语言：I’mgoingtobuyadictionary.(I’mgoing)thisweekend.4)将活动手册资源进行二次利用，巧妙地将对话

重点结合在其中。每一个参与者兼有评价者的

双重身份。既有听的能力培养与评价，也有说

的能力培养评价。PartB

教学重、难点2.能听、说、认读、写What/Where等疑问代词,Whereareyougoingthisafternoon?I’mgoingtothebookstore.Whatareyougoingtobuy?I’mgoingtobuyacomicbook.等句子。能够区分What/What/When/Where/How之间有什么意义上的不同。能听懂What/When/Where/Howareyougoing…?I’mgoingto…等表达一般将来时句型,

能就简单的情景进行对话，并记录下对方回应的句子。

1)BLet’stalk部分将疑问代词由BLet’slearn的what,when扩充到where,what,when三种问句形式。在理解文本的基础上，让学生体会他们与地点、（做）事情、时间等关键词的对应关系。How

2)BLet’stalk部分明确将疑问代词what,where,when的区分作为学习重点，学生需要清楚了解它们所对应的内容的不同。How这个疑问词我们曾经重点学习过，在此不妨也拿出来复习巩固之,在整体问答形式理解的思维基础下，保持对话的可持续性，并简单记录对话内容，体现语言综合能力的运用。HowReadandmatch.

(看一看，摆一摆)bybikeHowAskandanswer.

(问一问，答一答)bybikebookstore

3)利用BLet’sread对话，拓展和巩固重点知识学用渠道，通过回答题后练习来达到对关键词认读和书写培养，尤其是按意群朗读和记忆词汇能力的培养。planttreeintheplantshopamagazineaboutplantsascienceteacher

4)交叉的任务型采访活动，从听说读写学习技能，合作探究学习、参与活动情感状态的综合的多视角，观察与评估学生知识能力完成的质量。同时，该活动完成知识学习到重点知识操练，再到知识掌握情况综合评估之间的连接。让学生具有了参与学习者和评判者双重身份，并从评判规则和实践中，增强语言学习自我修正意识。活动规则：1.六人小组，六人分三人一小队，轮换充当航天英雄杨利伟、奥运冠军刘翔和学生Mike和采访记者，共同完成采访任务。2.小队中可视具体情况，适度进行分工以便更好地完成任务，如：一人问，一人记录，一人录音（复读机或录音机一个）。3.这是一个假想任务，假想20年后你是某媒体记者，采访20年后的杨利

伟、Mike和刘翔生活学习工作上有什么打算。采访记者必须使用采访

表示的问句格式。4.被采访人可以做适度假想，用词尽可能丰富。5.采访完三个被采访人后，交换角色，做小队采访。6.两队采访结束后，可以听录音来完成表格中未尽内容。

被采访人：______日期:采访人:______

录音：______

记录员：______问卷调查自我评价姓名：______

班级：______同伴评价姓名：_________________

1.在这采访活动中充当了哪两个角色？1）被采访人：杨利伟（

）、刘

翔（

）、Mike（）2）采访记者：采访人（

）、录音员（

）、记录员（

）1）被采访人：杨利伟（

）、刘

翔（

）、Mike（）2）采访记者：采访人（

）、录音员（

）、记录员（

）2.你认为在活动过程中自己的表现如何？很好（

）一般（

）需加油（）很好（

）一般（

）需加油（）3.你认为在采访中你的对手谁表现的最好？_________理由：同

意（

）

不同意（

）理由：4.你通过活动能够区分Where,

What,When,How在句子表达中所指的是什么吗？完全可以（

）基本可以（）不可以（

）同

意（

）不同意（

）理由：

教师赠言:____________________________________________________________________________________________________________________PartC

教学重、难点1.语音教学：1）元音音标/ɑ:/,/ʌ/及例词

2）辅音音标/θ/,/ð/及例词

3）辅音音标/m/,/n/,/ŋ/及例词

4）音标词与对应词句练习2.故事教学：1）故事情景与生词处理

2）故事中心与叙事能力处理fatherpathCarMarchbushungry1.语音教学：1)Readandthink从学过的单词入手，学生通过朗读找到元音字母及其组合a,ar,u,所发出的声音，转到元音音标的学习。aaru/θ/thpathfathermouth

thatthumbthus/ð/

2)出示辅音音标/θ/,/ð/，并示范学生音标及例词发音。让学生看清楚上下牙齿咬住舌尖部发音动作。从熟悉的例词中发现都有th字母组合。然后，引导学生模仿。/ｍ/mothernamenutnosesingthinghungry/ｎ//ŋ/

3)出示辅音音标/m/,/n/,/ŋ/，并示范学生音标及例词发音。让学生看清楚三个辅音由唇齿闭合，到唇开齿合，到唇齿全部展开的口型上的变化，听仔细不同口型发出的鼻腔音。最后引导学生模仿音标及例词发音。

4)音标词与对应词句练习。

a.语音儿歌形式诵读操练本单元音标及例词，在儿歌韵律节奏中产生诵读语感，增强新知记忆效果。学生在强烈鼓点的激励下，心情愉悦地参加各项学习竞赛活动，有效地促进教学质量的提高。b.就音标词和例词以及词汇意思进行简单的练习。目的仍在于音标在词汇中认读应用。1./mɑ:sk/2./`mʌðə/3./plɑ:nt/4./θʌm/5./ðʌz/6./siŋ/7./nest/8./neim/9./hʌŋ/Bingo9Let’s

learnbydoing.

c.用所学音标拼出音标词，完成Bingo游戏。在原有例词基础上，做适度拓展新词。通过游戏形式使音标学习更加稳固下来。

d.理解句意，朗读句子，配图连线。实现音标学习的

最终目标，即用语音知识来辅助朗读能力的提升，

通过朗读词句，了解更丰富多彩的世界文化。1）故事情景与生词处理2）故事中心与叙事能力处理情境简单：who—Zoom;what—Learnto

swim;how—watchTV,swimin

apool,learnbydoing生冷词汇多：disturb,learn,practice,drown,

should,always,rememb