人教部编版道德与法治七年级上册-82-敬畏生命-说课课件

部编人教版《道德与法治》七年级上册

敬畏生命部编人教版《道德与法治》七年级上册

敬畏生命1一、说设计理念本课以培养学会学习、提高学生道德素养，形成正确价值观为最终教学目标，以探究性学习提升学生认识问题解决问题的能力，以学校“少教多学打造高效课堂”为具体的教学指导思想。一、说设计理念2二、说教材第四单元生命的思考第八课探问生命第九课珍视生命第十课绽放生命之花二、说教材第四单元第八课探问生命第九课珍视生命第十课3第八课

探问生命生命可以永恒吗敬畏生命生命至上休戚与共第八课生命可以永恒吗敬畏生命生命至上休戚与共4三、说学情七年级学生学生的成长环境已发生了深刻变化青少年自身的特点学生在成长过程中所遇到的问题、乐于接受的引导方式发生了变化。教学活动必须始终围绕和关注学生的这些情况。三、说学情七年级学生学生的成长环境已发生了深刻变化青少年自身5四、说教学目标

知识：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。能力：能谨慎地对待生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中矛盾问题的能力情感·态度·价值观：体会与感悟生命的可贵和生命的担当，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。依据：《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》要求和学生的成长实际。四、说教学目标知识：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价6五、说教学重点和难点

重点：认识到对生命要怀有敬畏之心

难点：谨慎地对待生命关系、正确处理生命问题。

依据：

1.本课时的教学目标。2.学习内容和学生的认知情况。五、说教学重点和难点重点：认识到对生命要怀有敬畏之心7六、说教法和学法

教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究、合作学习为主，采取多媒体教学。学习方法：以探究学习、合作学习为主。依据：

1.课程的德育性质。教学应该是生命之间的对话（师生、生生）。2.本课时的学习内容和学生的成长实际。六、说教法和学法教学方法：以创设情境、激发疑问、自主探究8七、说教学过程教学活动设置环节第一环节：引入生命话题第二环节：开展探究活动第三环节：小结提升、课后延伸活动七、说教学过程教学活动设置环节第一环节：引入生命话题第二环节9第一环节：引入敬畏生命话题

第一步：利用教材“MH370”事件及“鹤龙湖轿车沉湖”事件，引出“我们对生命要怀有敬畏之心”的观点。

第一环节：引入敬畏生命话题第一步：利用教材“MH370”10

第二步：创设学生对“我们为什么对生命要有一种敬畏的情怀”这一问题的情境，引导学生探究讨论，发表看法，引出探究话题。第二步：创设学生对“我们为什么对生命要有一种敬畏的情怀”11◆选择创设这一情境的原因：

1.由社会热点事件能够起到引起学生学习兴趣、引入探究话题的作用。

2.也具有由浅入深、由易及难的特点。◆选择创设这一情境的原因：12第二环节：开展探究活动探究活动一：

怎么样理解生命至上？探究活动二：

怎么样做到休戚与共？第二环节：开展探究活动探究活动一：探究活动二：13

第一步：阅读94页“探究与分享”，思考回答问题，引导学生体会在金钱、权势等外在的东西面前，生命价值高于一切。探究活动一：第一步：阅读94页“探究与分享”，思考回答问题，引导学生14

第二步：思考95页“探究与分享”引入社会热点问题“扶不扶”，并分享自己身边类似的生命故事，请学生谈谈自己对这些问题的理解，并说说自己的感想。引导学生体会“仁者爱人”“推己及人”的情怀。第二步：思考95页“探究与分享”引入社会热点问题“扶不扶15

◆从普通人的生命故事入手，就为学生探究“生命”这一深刻、严肃的话题提供了合适的切入点，使学生有话可说，感情上也易产生共鸣。同时，让学生说说自己身边的生命故事，能使学生进入情境，获得更深的切身感受，情感得到触动。◆从普通人的生命故事入手，就为学生探究“生命”这一深刻、16探究活动二：

第一步：阅读教材第96、97页“探究与分享”，回答问题，引出探究话题。

◆通过阅读与思考，使学生体会每个人都需要和他人共同生活，生命与生命之间的联系是非常紧密的。这时，就顺理成章地引出下一个探究话题——如何实现生命休戚与共？探究活动二：第一步：阅读教材第96、97页“探究与分享”17第二步：出示“邵东弑师案”

“复旦投毒案”的相关资料，学生探讨案件发生原因，分析得出结论第二步：出示“邵东弑师案”18

◆引导学生对这两个案件进行探究，可以让学生感受更深刻、思考更深入。通过这样的探究使学生意识到对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀。同时，也能激发学生的探究兴趣，培养学生的思维能力和探究精神。◆引导学生对这两个案件进行探究，可以让学生感受更深刻、思19出示本课中“MH370”事件“鹤龙湖轿车沉湖”事件

“邵东弑师案”“复旦黄洋投毒案”相关家属的图片及视频资料出示本课中“MH370”事件20

◆做出这样一个设计，使为了增强教学的感染力和说服力，让学生能直观感受生命的重要性，不管是自己的还是他人的，都有着不可替代的位置。使学生意识到从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，谨慎对待生命关系、处理生命问题，发自内心的敬畏生命。易于理解，也更有说服力。◆做出这样一个设计，使为了增强教学的感染力和说服力，让学21第三环节小结提升——生命寄语课后延伸——安排阅读活动和完成“拓展空间”活动。设计“生命寄语”这一环节是为了照应话题开始时提出的“我们为什么对生命要有一种敬畏的情怀”这个问题，引导学生树立正确的生命观。安排课后延伸活动是为了指导学生继续关注和思考生命话题，为后续探究做好准备。第三环节小结提升——生命寄语课后延伸——安排阅读活动和完成“22八、说板书设计

主板书采用框架式结构。

一是为了让学生对所探究的问题有一个条理、清晰的认识和把握，体现一定的逻辑关系。二有利于在潜移默化中培养学生理性、多角度思考问题、把握问题的意识和能力。八、说板书设计主板书采用框架式结构。23①生命是脆弱的、艰难的敬畏生命1.生命至上2.休戚与共内心的自愿选择②谨慎对待生命关系、处理生命问题①每个人都需要与他人共同生活。要珍视生命、敬畏生命要尊重、关注、关怀、善待身边的每一个人◆积累课堂教学课件示例生命价值高于一切承认别人的生命同样重要②生命是坚强的、有力量的①生命是脆弱的、艰难的敬畏生命1