流动相溶剂的处理课件

流动相溶剂的处理流动相溶剂的处理流动相溶剂的处理高效液相色谱分析HighPerformanceLiquidChromatograph·理解HPLC的类型与模式的选择学理解HPLC主要部件的结构习·掌握HPLC实验技术目·掌握常用HPLC的使用及维护标OO-Si-O—CHOCH3O—Si-0-Si-CH2a)包覆(b)键合图810硅胶基质的冠醚大分子固定相的结构示意图担任班主任多年来每学期开始,而对一个个活泼可爱的学生面孔,本着“一切为了学生,为了学生的一切”的育人原则,采取多种切实可行的措施,努力创建一个自主创新型班级,通过各种合理的教学方法培养学生良好的素质。1设立多个岗位,让全体同学参与管理建立干部轮换制,在班内增加干部“名额”供学生竞争与选择,让班里的每一个学生都能找到自己的岗位,例如:除原来的班长、学习委员、劳动委员、卫生委员和文娱文员外可增设卫生监督员、信息员、节能员、自习辅导员、锁长、灯长、窗长、门长、花长等,可采用一月一轮换。事先自己报名,竞争上岗,上任的同时要发表演讲,让全体同学评议,要及时做好落选的同学和对新老干部的交接工作,让老干部多参与,请他们帮助新干部做好班内的各项工作。班主任要引导班干部针对本班内的具体情况制订出相应的管理制度,对不能胜任的干部要及时给予鼓励帮助,使他们尽早胜任自己的工作。在实施设立多岗,全员参与的过程中,班主任还要把握学生的年龄特点及其共性和个性细心做好组织上和思想上的指导工作,抓住教育挈机,切不要使它仅仅停留于形式,真正成为促进学生发展的班级管理的金点子。2积极开展形式多样的班级活动中华经典诵读比赛、拔河比赛、“我最喜欢的格言”交流、诚实守信伴我行主题班会等等。提高全班学生的人际关系和人文技能。调动积极因素,动员全体参加,全面考虑和安排活动的程序,掌握活动的进程。让学生自主设计和组织班队活动能产生多方面的积极作用。它为每个学生提供了参与机会,它能展示班级活动的斑斓色彩和独特性,它改变了由班主任、辅导员定内容、定形式、定人员的被动性,它打破了班队活动缺乏个性的状态,学生的独立组织、独立工作和独立解决班级实际问题的能力会有很大提高。3赏识学生建立和谐融洽的师生关系观察了解学生的爱好,给其充分施展才能的空间,让其在平等、合作与信任的基础上发挥出个人的积极性。相信学生能够做得好,多鼓励,少指责。不仅有利于学生的健康成长,也有利于班级工作的开展,给学生营造轻松的学习环境。4采用多种方法培养孩子的良好素质4.1放手法——培养孩子自己的事情自己做。不要什么都为孩子做好,家长应当试着放开手,让孩子自主地去做,第一次也许做不好,但以后就会做得又快又好。千万不要做包办父母,放开手为孩子创造做事的机会和平台,孩子才能有自立能力,父母也会少些麻烦。（1）鼓励法——给孩子不断进取的力量。孩子很容易对自己失去信心,很容易因为困难而放弃动力,因此,家长要不断地鼓励孩子,给他们前进的勇气和必胜的信心,这样孩子就能带着父母的期待改正缺点,不断进步。（2）倾听法——认真了解孩子的感受。每个孩子都有自己的心声,家长一定要耐心地去倾听,才能真正了解孩子的想法、感受,才能对孩子生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样的基础,亲子之间才能良好沟通,建立良好、和谐的亲子关系。（3）疏导法——让孩子由对立变成合作。大禹治水的成功之处在于“疏”而不在“堵”,父母也可以从这种方法中得到启示。在教育孩子时太过专制只会引起孩子的逆反,让孩子跟你“对着干”,但如果采取明智、开放的疏导策略,孩子就会愿意跟你愉快合作。（4）劝和法——让孩子与老师相互包容。老师与学生之间也会发生一些摩擦和误会,这时家长就要担任“和事佬”的角色,帮助双方消除矛盾、误会,互相理解、互相包容。让孩子照样尊敬老师,老师继续爱护孩子。（5）励勇法——培养孩子大胆探索的勇敢个性。生活中,常常是那些勇于探索、大胆无畏的人才能取得杰出的成就,获得幸福。因此,父母为了孩子的未来着想,不要总对孩子过度保护,不要过分强调培养“听话”的孩子,而是应该多给孩子一些锻炼的机会,鼓励他们做勇敢的孩子。总之,新课改下的班级必须是自主、创新型的班级,教师只有相信我们班内的每个学生,他们个个都是最棒的,才能达到教育的最终目标使他们成为新世纪祖国建设的高素质人才。爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要”，所以提问不是简单的教师提、学生答，而应该更多地引导学生.学生只有参与教学实践，参与问题探究，才能建立起自己的认知结构，才能灵活地运用所学知识解决实际问题，才能有所发现、有所创新.《普通高中数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程.”下面笔者就在数学教学实践中如何创设有利于学生自主学习，提高学习效率的问题情境谈谈做法，以期抛砖引玉.从数学学习的认知本质看，数学学习离不开情境.《普通高中数学课程标准》强调让学生在现实情境和已有的生活、知识经验的基础上学习和理解数学.因此，在教学过程中，教师要对教材认真研究，注意把教材内容与生活实践结合起来，精心设问.教师适当引导，使学生能进入最佳学习状态，充分调动学生的主体性、主动性、积极性和创造性，使学生更好地参与探究新知识活动，激发学生全身心地投入学习，并在学习中感受成功的兴奋和学习的乐趣.那么，创设怎样的问题情境可以“点燃”学生的思维呢？一、创设有梯度的问题情境心理学家把问题从提出到解决的过程称为“解答距”，并根据解答距的长短把它分为“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”四个级别.因此，问题情境的设置应像攀登阶梯一样，对“微解答距”、“短解答距”、“长解答距”和“新解答距”这四个级别要合理配置.对教材内容的重难点，应由浅入深，由易到难，由简到繁，达到掌握知识、提高能力的目的.根据“解答距”的四个级别，层层设问，步步加深，把学生思维一步一个台阶地引向求知的高度.在面对这样一个题目时，学生心理已经有了准备，不会感觉到无从下手.同时上一个问题的解决也为下一个问题的解决提供了思考的方向.通过“趁热打铁”，学生会掌握得更牢固.对于这一类的问题，通过设置有梯度的问题情境，可以“点燃”学生的发散思维、联想思维、目标思维、归纳思维等.这使学生原本“够不着”的问题，现在“跳一跳就够得着了”.这样学生对于问题的解决就越来越有信心，学习主动性也会越来越强，从而提高了逻辑推理能力、化归能力等.二、创设有悬念的、趣味性的问题情境瑞士教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣，兴趣是能量的调节者，它能支配内在驱动力，促使目标的完成.”兴趣是学习的源泉，兴趣是最好的老师.所以用趣味性的、有悬念的问题情境引入新课，激发学生学习的兴趣，促进学生全身心地投入学习.新课引入时可讲和教材内容有关的游戏或者故事等，适当增加有悬念、有趣味性成分，从而提高学生的学习兴趣，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，有利于提高学生学习的主动性.例如：在讲授《等比数列的前n项和公式》时，可以这样处理：“同学们，今天老师想和你们订立这样一个合同”，老师大声地对学生说：“在整整的一个月（按31天计）中，我每天给你10万元，而你只要第一天给我一分钱，以后每天给我的钱是前一天的两倍.谁愿意跟我订立这样的合同啊？”这样，一下子就把全班同学的思维激活了.有的说“愿意”，有的说“不愿意”，但是具体为什么大家又说不上来.这样就很自然地引出：“我们有必要探索出等比数列的求和方法及求和公式了.”我认为通过这个例子不但使学生热情高涨和兴趣浓厚，而且对新课起到自然引入的作用.再如：在讲授《算法和程序框图》时，可以先向学生提出这样一个有悬念的、趣味性的问题：一个人带着三只狼和三只羚羊过河，只有一条船且船最多可以容一个人和两只动物，没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量，狼就会吃掉羚羊，请你设计安全渡河的方法？这样的问题唤起了学生对学习“算法和程序框图”的应用的浓厚兴趣.通过在学生的认识冲突中提出问题导入新课，使学生产生“欲知而后快”的期待情境，产生不断探求的兴趣.既唤起学生对知识的愉悦，又唤起学生参与的热情.对于这一类的问题，通过创设有悬念的、趣味性的问题情境，可以激活学生的目标思维、分析思维、经验思维等，加强学生的有意注意，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲和学习数学的兴趣，从而提高学生的分析思考能力、逻辑思维能力等.三、创设数形结合的问题情境华罗庚说：“数缺形时少直观，形少数时难入微.”“以形助数”是数形结合的主要方面，数形结合是研究数学的重要方法，它借助图形的直观性，可以体会公式、定理、概念的几何意义，加深对公式、定理、概念的理解.例如：已知奇函数f（x）在区间[3，7]上是增函数，且最小值为5，那么函数f（x）在区间[-7，-3]上（？摇？摇）A.是增函数且最小值为-5B.是增函数且最大值为-5C.是减函数且最小值为-5D.是减函数且最大值为-5学生在完成此题的过程中，根据奇函数和增函数的条件，通过作图，找到特殊点，然后就可以确定是哪个答案了.显然学生并不满足于这样“拄着拐杖走路”，都希望能“脱离拐杖而独立行走”.接下来我设置了以下几个问题（如果能够启发学生自己发问更好）：1.若不作函数图像，能解决问题吗？2.此方法可以推广吗？对一般的奇函数也适用吗？3.若f（x）为偶函数该怎么处理？4.若f（x）为减函数又该怎么处理？解决该种类型的题目时，我们可以把它分解成几个小问题.经过这样一连串的发问，达到了举一反三、把“薄书读厚”的目的，这样知识的升华就显得润物细无声.对于这一类的问题，通过设置数形结合的问题情境，可以激活学生的直观性思维、发散性思维、创造性思维等，使学生的思维得到训练.这对于提高学生的抽象思维能力、空间想象能力、形象思维能力等具有非常显著的效果.四、创设与生活实际相联系的问题情境日常生活中我们会遇到很多的数学问题，如最优化问题、银行分期付款、商品打折等经济问题、广告的可信度问题、环保与市政建设问题，等等.《普通高中数学课程标准》指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程.”数学来源于生活，反过来又指导生活.教师在数学教学中要根据生产和生活的实际创设实际问题情境，使学生认识到数学知识的价值，认识到学习数学的现实意义，这样会更好地激发学生的兴趣和好奇心，培养学生的自觉意识和主体意识.例如：一学生参加市场营销调查活动，从某商场得到11月份新款家电M的部分销售资料.资料显示：11月2日开始，每天的销售量比前一天多t台（t为常数），期间某天由于商家提高了家电M的价格，从当天起，每天的销售量比前一天少2台.11月份前2天共售出8台，11月5日的销售量为18台.（1）若商家在11月1日至15日之间未提价，试求这15天家电M的总销售量.（2）若11月1日至15日的总销售量为414台，试求11月份的哪一天，该商场售出家电M的台数最多？并求这一天售出的台数.本题考查函数、数列的基本知识及其应用等知识，推理论证能力和运算求解能力，应用意识，以及函数与方程的思想、化归与转化的思想.根据等差数列的定义，可知，从11月2日开始到11月份的某天，每天的新款家电M的销售量构成一个递增的等差数列.又从11月份的某天开始，每天的新款家电M的销售量构成一个递减的等差数列.接下来计算也是本题的一个难点.解：（1）依题意得：11月1日至11月15日改商家家电M每天的销售量组成公差为t的等差数列{a■}，由已知得：a■+a■=8，a■=18，解得：a■=2，t=4.所以这15天家电M总的销售量为450台.（2）设从11月1日起，第n天的销售量最多，1≤n≤30，n∈N■.由（1）知，在11月1日到15日之间未提价，则这15天家电M的总的销售量为450台，已知这15天家电M的总的销售量为414台，414高效液相色谱分析HighPerformanceLiquidChromatograph·理解HPLC的类型与模式的选择学理解HPLC主要部件的结构习·掌握HPLC实验技术目·掌握常用HPLC的使用及维护标OO-Si-O—CHOCH3O—Si-0-Si-CH2a)包覆(b)键合图810硅胶基质的冠醚大分子固定相的结构示意图未键合的硅胶颗粒:孔表面注意表面硅醇基和微孔gag2普通硅胶基质杂化颗粒基质