微生物多选-黄仪秀课件

微生物多选-黄仪秀微生物多选-黄仪秀微生物多选-黄仪秀微生物学试题题解(2009年5月)二、多选题(共28题)1当前德育形势笔者认为当前我国青少年成长氛围越来越类似于“新人类”,特别是越来越多的青少年沉溺于电脑等虚拟世界,缺少与人接触的自然感觉。随着我国独生子女家庭的剧增,独生子女大都过着父母溺爱的生活,客观上培养了他们唯我独尊的个性,加上这几年城市化速度剧增,青少年情感受到很大的冲击。2当前德育创新教育的主要任务提高民族的创新能力,关键是教育,教育的目的在立人,这当然要首推德育。作为德育工作第一线的教师,应当把培养学生的创新能力,提高到政治高度来认识,自觉结合当前中学生的特点,争取为新人类做好德育工作。3当前德育工作中创新教育的主要内容培养学生具有现代人必须具有的健康的人格;培养学生创新能力所具有的创新品质;培养学生从事科技创新所具有的科学方法;培养学生从事科技创新所具有的人文素质。3.1人格健康的教育德育教育的根本任务是影响人格,形成德性。所谓人格,就是人的性格、气质、能力等特征的总和,它对人的事业成败、人际关系的和谐发展和创新能力的形成具有重要作用。市场经济社会的逐步形成,社会竞争力的加剧,毕业生分配制度的改革和当代大中专生多是独生子女等原因,使得学生人格的发展不平衡,而另一方面学习社会化的形成又要求学生对他人负责,学会合作。3.2创新品质的教育创新品质是学生具有创新能力必须具备的品质,它包括好奇心、兴趣、爱好、自信心、质疑、意志力、研究能力等。好奇心、兴趣、探求欲和想象力是进入科学创造大门的最好导向,是科学研究的驱动力,是创新人才最重要的素质。有自信心的人才能勇于创新,不怕风险,敢于质疑,善于发现;勇于创新意识是科学创造的必备素质;勤奋刻苦和集中注意(有问题)的品质和顽强的意志,坚韧的毅力是创造发明成功的保证;具有一定的研究能力品质是完成创新成果的坚强后盾。创新品质的教育要与课堂教学密切结合,充分发挥课堂主渠道作用,要以学生的个性品质培养为主,狠抓成长过程。3.3创新方法的教育长期以来,学生不是主动的学习,而是被动的接受,严重束缚思维的发展和个性的形成,限制创新能力的发挥。学生掌握学习方法,掌握创新的方法后,会将这种方法和品质转化为巨大的力量,有利于学生智力和创造力的发展。教师要提高学生对创新方法学习意识的认识,主动学习,善于学习,又要做好他们学习上的参谋和助手。3.4人文素质的教育教师教育学生既要看到中国传统文化的优点,又要主动学习西方文化中有用东西,善于吸收传统的中国文化和西方文化中对学生道德的形成和创新能力的形成起推动作用的文化。要善于在对比中教育学生,在高雅的人文教育中,帮助学生形成高品位的人文素质。4当前德育创新教育的主要方法4.1深入学习创新教育理论是起点创新教育理论的掌握,对于学生创新意识的培养和形成,对于学生创新能力的形成是起点。班主任应当首先认真学习创新教育理论,深刻掌握创新教育理论并融入到自己的生活和学习中。采取各种行之有效的教育方法,如成立理论学习小组,开展丰富多彩的创新理论学习竞赛,出黑板报,办有关创新教育的手抄报,邀请知名人士讲座等,让学生认识到在校期间不仅要学习知识,更要掌握创新知识,增强为国家为社会服务的责任感和紧迫感。4.2建立平等的师生关系是保证平等的师生关系有利于充分调动学生的积极性,促进学生思维的发展的创造性的形成,真正贯彻学生是教学主体地位的教学观念。班主任要深入到学生中去,要做学生的朋友,和学生之间建立平等合作的关系;要经常了解其他任课教师和学生之间的关系,积极主动地在学生和其他任课教师之间牵线搭桥,为师生和睦相处多做工作;要积极了解学生上课时的学习情况,有针对性地开展工作,把学生的积极思维和主动学习积极地调动起来,从而达到培养学生创新能力的目的。4.3共同探索创新教育的课堂机制是关键班主任要善于调动学生和任课教师的积极性,做到共同探索的良好局面。定期举行师生碰头会,交流学习心得;邀请教师做评委,举办班级知识竞赛和创新大比武活动;定期深入班级听课,实际了解课堂教学的情况,为有针对性地开展创新教育蓄积能量。4.4开展丰富多彩的课外创新活动是延伸班主任要在课外创新活动的质量上下工夫,每开展一项活动都要充分调查,仔细论证,深入思考再付诸实施。活动一旦确定,班主任可把活动的目的告诉学生,其他事项应当放手让学生自己去做,不能越俎代庖。4.5形成创新的激励机制是保障班主任要吸纳学生共同制定创新的激励机制,发挥集体的作用。形成鼓励提问,鼓励发明,鼓励创新的良好班风,把具有创新意识和创新能力作为学生之间互相评价的一项重要标准,对于有重大发明和创新成果的学生要联合学校给予重奖。一针对初中数学教学，要使课堂的分层教学落到实处，做到切实可行，更具针对性、科学性和可操作性，必须深入分析学生造成两极分化的主要原因是什么，经过多年的教学实践，我认为主要有以下三个原因。（一）缺乏学习数学的兴趣是造成分化的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣。笔者对本校各年级初中学生的抽样调查表明，653名被调查学生中，对学习数学有兴趣的占45%，原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产生兴趣的27人，占8%。调查中还发现，没有数学学习兴趣的学生数学学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切联系。（二）没有形成良好的数学认知能力，影响学习数学的连续性。初中数学知识的推理性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的解题思路形成都必须借助已有的解题技巧。因此，如果学生对前面所学的内容没有及时消化，就造成了连续学习的脱节，跟不上集体学习的进程，影响了学习数学的连续性。（三）思维方式和学习方法不适应数学学习要求。素质教育已经提出三十多年，素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。数学教学要体现素质教育的精神必须以人为本，充分开发学生潜能。但初中学生尤其是八年级、九年级学生的知识水平和思维能力都不尽相同，学生接受能力也不尽相同，分层教学能更好地因材施教和发展学生的思维能力，教学效果会更显著。二下面我谈谈在初中数学教学实践中进行分层教学的一些实践和思考。（一）通过一年或者半年的时间观察班上学生学习数学的情况，根据学生的数学知识和思维能力水平把学生分成三个层次，同时给不同层次的学生制定不同的教学目标和教学策略。A层：数学基础非常好，思维能力也较好。该层学生数学基础很扎实，数学思维能力要更强，一般为班中的数学尖子。对他们将针对性地对提出较高要求和开小灶。要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多做一些开拓思维的题目。B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。这类学生以提高数学基础知识水平和数学基本运算技能为主，提高他们的思维能力，使他们一部分能向A层转化。提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问、多提问题，多鼓励他们自学，要求他们在测验时争取优分并追上成绩好的同学，还可以制订一个提分计划鼓励他们。C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习习惯不够好。对这层学生要提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使其中一部分向B层转化。多鼓励、多提问、多辅导，提高他们学习数学和解数学题的兴趣，要给他们细化预习和复习的方案，这样让他们不断提高成绩，激发学习兴趣。（二）在课堂教学中进行分层教学的实践和教学效果。我接任了两个数学基础相差不大的班级的数学教学工作，在一班我用传统教学法，在二班我试用分层教学法，以便探究分层教学法和提高教学水平。以下我主要谈谈在二班进行分层教学的一些做法：1.在课堂教学中我针对不同层次的学生采取不同的导学方法，使各层次学生都能理解掌握数学知识和发展能力。课堂上多让A和B层学生探求问题，讨论问题，最后独立地或在老师的引导下找出答案，并多鼓励他们质疑已有答案（或解法，证法）和对数学题进行一题多解，培养他们的创新意识和创造性思维能力。而对C层次的学生则在讲解教学内容之后还加强个别辅导。2.多列举学生感兴趣的实例或采用多媒体教学的方法，提高学生（尤其是C层次学生）对数学概念、定理、性质的感性认识，提高他们学习数学的兴趣。二班C层次的学生基础较差，有一次，我发现他们总是把解方程当做试题计算来做，知道他们对解方程的同解原理不理解，我就这样引导他们认识解方程的同解原理：我要知道你们这一列同学中最后一位同学有多少只手指，现在我要倒数第二位同学跟最后一位同学比较手指数，如果相同，则要倒数第三位同学跟倒数第二位同学比较手指数，如果相同，再进行下去，直到我面前这位同学。因为你们这一列同学前后两个同学的手指数都相同，所以我只要看我面前这位同学的手指数就可以知道最后那位同学的手指数。通过这样举例讲解，提高了学生的学习兴趣，使C层次的学生理解了用同解原理解方程的原理，以后他们都会用同解原理按解方程的步骤解方程。（3）对学生的引导由少到多，使各层次的学生都能得到启发。在八年级因式分解的教学中，我采取了以下方法进行分层教学：要求学生先回忆用简便方法计算22×55+78×55。（鼓励C层次学生回答）学生回答出来以后，我提出问题：99-99？（要求学生把它变成几个积的形式）请C层次学生上黑板板书解的过程。然后抽一个B层次的学生板书自己解的过程。该学生板书后，请A层次学生检查前两层学生解答的正确性，老师再引导的办法纠正学生所写的解的过程。请A层次的学生在黑板上板书解的过程，老师观察C层次学生做的情况，并提问C层次的学生对A层次学生解的过程是否完整，其实目的让C层次的学生有发言权，同时鼓励他们把自己解的过程和A层次的比较，找到自己的不足之处，起到提醒的作用。慢慢地，用类比的数学方法，请C层次的学生观察数的计算和字母的计算过程有什么相似之处，C层次的学生回答肯定不完整，再请B层次学生回答，也可能不完整，最后再请A层次的学生回答，基本把所有情况全部说出来，教师再根据学生回答的情况补充，这样，既把课堂交给了学生，教学又比较轻松。教学效果对比：就教学进度来说，进行分层教学的二班要比用传统教学法的一班快。因为在一班有些数学课有较多学生掌握得不够好要经常补课和增加练习课，而在二班则不需要这样做。测试下来，分层教学的教学成绩要比传统教学的要好，并且分层教学提问的学生多，学生语言表达水平得到提升。（三）分层教学策略反馈。1.强化了学生的主体作用。分层教学的落脚点是建立在学生主体的基础上，只有调动学生积极参与学习，分层教学才能事半功倍，各层次学生都能通过听课、练习、作业测试等环节学习知识并在课堂上找到展示自己成果的机会。同时大大提高了学生的参与率，进而激发了学生学习数学的兴趣。2.在分层教学中，加强分层档案的动态管理，建立相应的升降层制度，自律目标的制订都是激励学生的手段，这些手段在分层教学中必不可少。3.分层教学的各个环节中特别强调重视学生的非智力因素。师生之间要努力建设融洽的双边关系，营造学生信任老师、老师信任学生的氛围，包括在作业中、测试时的评价语以激励为主，这一切都可能成为他们学好数学的动力。综上所述，在初中数学教学中做好分层教学是实现教学质量大幅度提高的有效途径。当然实行分层教学是一项整体教育改革，需在数学教学中进一步加强理论学习和实践探索，让分层教学更具科学性和可操作性，为全面增强初中数学的教学效果提供理论和实践依据。微生物学试题题解(2009年5月)二、多选题(共28题)■1、下列哪些项是细菌染色体的特征?(A、B、D)A.无核膜B是一个环状双链DNA分子C.含有少量组蛋白和RNAD.编码细菌必要遗传信息■解题思路细菌染色体:无核膜结构,是一勺环状双链DNA分子,含有少量类组蛋白和RNA,负责编码细菌必要的遗传信息类组蛋白:是一些碱性蛋白,但不是真正的组蛋白。最多的一种是Hu蛋白,是一种小的碱性二聚体蛋白,DNA结合在Hu蛋白周围;另一种是HNS的单体蛋白,可能与DNA弯曲区域结合。这些DNA结合蛋白在DNA的复制、转录和转译等过程起作用■答案:A、B、D2.大肠杆菌基因组(ABC)A.为环状双链DNA分子B.染色体DNA与类组蛋白和少量RNA结合形成拟核C.功能相关结构基因组成操纵子D.遗传信息是不连续的■解题思路大肠杆菌基因组为双链环状DNA分子,其上结合有类组蛋白和少量RNA形成拟核约有2584勺操纵子,功能相关基因组成操纵子,其中不含内含子和插人序列,因此其遗传信息不是中断,而是连续的。安3.澳洲医生马歇尔(BarryJ.Marshall)及华伦(J.Robinarren)在人胃中发现一种细菌因而得到2005年诺贝尔医学奖,下列有关此细菌的叙述何者正确?(BD)A.是螺旋菌属的一种B.革兰氏染色为阴性C.此菌证明人的胃液不能防卫微生物的入侵D.可引起发炎反应,造成消化道溃疡E.此菌与其它哺乳动物胃中细菌的亲缘关系非常接近解题思路2005年诺贝尔医学或生理学奖授于澳大利亚马歇尔(BarryJ.Marshall)及华伦(JRobinWarren)两位科学家,奖励他们所做的非凡贡献,他们发现:慢性胃炎、胃溃疡和十二指肠溃疡是由幽门螺杆菌感染所导致的。幽门螺杄菌:是螺旋菌中的螺杄菌属(Helicobacter),是微好氧的革兰氏阴性螺杆菌。而不是螺旋菌属(Spi∥lm)。■答案:B、D■4.G古生菌细胞壁中的假肽聚糖与G+细菌细胞壁中的肽聚糖相似之处是(A、B、D)A.肽聚糖分子由聚糖和肽两部分组成B.聚糖由双糖单位相亙连