道家的管理智慧教学课件

道家的管理智慧6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。道家的管理智慧道家的管理智慧6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。专题二道家的管理智慧国带道家的笞理智慧学派简介明清代表人物:老子庄子人天代表著作:《道德经》正(《老子》)《庄子》新课程标准已实施了近十年，提出了“自主、探究、合作”的学习方式，语文教学又特别强调学生的“听、说、读、写”的能力，所以这两者之间应该是一种紧密结合的关系。同时新课程又强调语文教学的实践性，要把语文知识与生活实际结合起来，要把语文技能与具体生活实践活动结合起来。学生如果在活动中学习，自会兴趣盎然，在实践中真正提高能力。一、开展编演课本剧活动的理论依据第一，教育部1996年和1997年组织北京师范大学等六所高等师范院校的有关专家对九年义务教育课程方案实施状况进行了调查。调查报告显示，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主；教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践获取知识，得到发展。第二，新课程改革提倡转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。而专家认为“主动?探究?合作”这种学习方式的特征包括：实践性、参与性与创造性；有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；自信与创造，个性化地表达自己的思想等。第三，《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，改革的具体目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。第四，陶行知先生提出了“六个解放”，即：（1）解放他的头脑，使他能想；（2）解放他的双手，使他能干；（3）解放他的眼睛，使他能看；（4）解放他的嘴，使他能谈；（5）解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；（6）解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己高兴干的事情。从以上可以看出，语文教学改革的重心应落在以学生为主体，让学生进行实践，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。而开展编演课本剧活动符合以上全部理论的要求。二、如何开展编演课本剧活动笔者于2009年3月参加了“广州市番禺区教育科学‘十一五’规划（第五批）教学研究项目课题”申报，并很幸运地通过了“新课程背景下初中语文‘综合实践活动课本剧’开发与利用的实证研究”的课题申报，并于2010年12月顺利结题。对于如何开展，笔者感触颇多，认为用苏轼的“淡妆浓抹总相宜”这一句诗来概括最为适宜。第一，于内容可以丰富多彩、可长可短。只要是能通过表演使观众知道一件事情，明白一个道理，受到一种教育，有一定对话或动作构成的情节，有一个以上场面的内容都可以作为编演的对象，童话、寓言、记叙文、小说、现代文、文言文，甚至是一篇课文中的某一个或几个片断都行。可以是原文，也可以是自己改编的内容，完全可以按照自己的喜好而定。第二，于形式可以不拘一格，各显神通。服装、道具、时间、场地、规模也可以依照自己的喜好和文章内容表现的需要进行选择。人数、性别、美丑、水平高低等也都没有关系，只要是能表现出剧中人物性格特点和实际场景就行。可以是古典的，也可以是现代的；可以是中式的，也可以是西式的，还可以是中西结合的。第三，于编演前的准备工作可以放手给学生。确定演员时尊重学生的意愿，可以让学生自愿报名，充分体现学生的主体地位。组织排练可以以学生为主，教师作适当的指导和协调工作。制作道具一定要交给学生完成，如果连这个权利都被剥夺了，学生还会觉得有趣吗？总之，在内容和形式创新方面，要给学生以足够的空间去想象，给学生自由发挥的机会，尽量不要给学生以人为的束缚，做到“淡妆浓抹总相宜”，这恰恰是改编课本剧的魅力所在。三、开展编演课本剧活动的效果自2009年9月至今五年多的时间里，分别开展了《威尼斯商人》《唐雎不辱使命》《变色龙》《两小儿辨日》《陈太丘与友期》《孙权劝学》《石壕吏》等课本剧的编演活动，并于2010年12月和2013年12月分别对2010届初三（3）（4）班、2012届初二（3）（4）班的学生进行了两次问卷调查。内容包括编演课本剧的效果如何、需要在哪些方面进行改进、你觉得在初三这个阶段开展编演课本剧活动的编演有没有必要、你觉得在初三阶段开展编演课本剧活动与中考有没有直接的不利影响、你觉得编演课本剧活动是不是在浪费学习时间、你愿意参加相关的课本剧表演吗、其他同学在台上表演你持什么样的态度、你觉得编演课本剧活动对你学习语文有哪些方面的帮助、你对编演课本剧活动有哪些好的建议九个问题，总结学生的回答，结果如下：第一，大部分学生喜欢编演课本剧这种学习形式。第1题中有83%的学生认为“编演《唐雎不辱使命》《陈太丘与友期》等课本剧”的效果“非常好”或“良好”。第二，大部分学生认为在初中阶段进行编演课本剧有必要，并且不会对即将到来的中考产生不利影响。第3题中90%的学生认为“在初中这个阶段开展编演课本剧活动的编演”“很有必要”或“有必要”，第4题中51%的学生认为在初中阶段开展编演课本剧活动与学习成绩没有不利影响，第5题中77%的学生认为编演课本剧活动不是在浪费学习时间。第三，大部分学生对于编演课本剧有着浓厚的兴趣，但又由于各种原因不敢于参与表演活动。第7题中81%的学生在其他同学在台上表演时持“认真观看“的态度，而第6题中却只有48%的学生”很愿意”或“愿意”参与相关的课本剧编演活动，同时“不愿意”或“无所谓”的学生占到了52%，说明了学生对于课本剧编演的认识还只是停留在感性认识上。第四，100%学生认为编演课本剧对他们学习语文有帮助。第8题中认为能“提高语言表达能力”和“提高对语言的领悟能力”的学生占81%，说明编演课本剧对学生的“语言表达能力”和“对语言的领悟能力”最有帮助。选前5项和前6项的学生则占到了58%，其他选项的组合占42%。第五，在对编演课本剧活动的建议方面，学生也反映出了一些共同点：（1）希望班级、学校多组织开展此类活动。（2）希望能把此类活动规范化、常态化，以培养学生这方面的兴趣，从而更好地学好语文，培养各种能力。（3）希望编演的准备更加充分，演员更加认真，过程更加紧凑，内容更加多样，服装道具更加丰富。（4）希望教师能和学生一起进行表演，促进师生关系。从调查的结果可以看出，作为农村中学的学生，我们的学生对于编演课本剧有着浓厚的兴趣，渴望参与该活动，并且希望教师、学校能更多地开展此类活动。四、开展编演课本剧活动的反思与建议第一，编演课本剧活动要成为一个常态、规范的教学活动，而不仅仅是一次课题研究，不仅仅是教师个人的，而且也应该是学校的常态、规范的教学活动。尤其是对属于农村中学的大岗中学而言，这项活动无疑为学生打开了学习语文的一扇窗，其提高学生学习语文的兴趣的作用是不可估量的。第二，编演课本剧在初中部可以开展，在高中部也可以开展，而且能开展得更好。相比初中学生，高中学生在理解能力、表达能力、表现能力、表演能力及主动性方面无疑会更胜一筹。第三，各间学校、区教研室成立相关的团队组织大规模开展编演课本剧活动，有计划、有主题、有展示、有收获，举行相关的竞赛活动，大力促进此项活动在我区的开展，提高其影响力，最终达到提高全区学生语文素养的目的。第四，注意避免走向演变成类似电影学院之类的极端。毕竟此项活动只能对阅读教学起辅助作用而不能成为阅读教学的主流。在整个教育教学过程中，教师的作用不言而喻，但是，教师心理困扰，尤其是农村教师的心理困扰问题较为严重，这严重的影响了农村学校的教学质量。因此，文章就当前农村教师心理困扰及调试的相关内容进行了探究。1.农村教师心理困扰分析农村学校因为其特殊的教育和教学环境，加之很多新毕业教师的涌入，这样他们对适应农村学校教育教学环境方面必然会遇到一定的困难，因此，他们的心理负和压力也会随之增加。间接的影响了正常教育教学工作的推进，总结起来，农村教师的心理困扰主要表现在以下两个方面：1.1较大的工作压力，对其心理承受能力带来打击。首先，农村教师数量有限。尤其偏远地区，师资力量缺乏，教师每天的课节较多。其次，随着新课改的推进，将更严格、更高的要求抛向了教师的教育水平与知识层次。因为素质教育的目的是培养学生综合素质，这就规定他们不但要育人，而且还需要更新自我，这样就会将较大的压力带给他们。再次，课下家庭教育不足。因为农村家长在自身教养与文化素质方面比较欠缺，课后难以配合老师教学，老师承担着所有的教育教学工作，导致工作强度大，加重了教师的负担。1.2改变了教育对象，为教师带来了新的困扰。首先，近几年，独生子女数量在农村不断增加，加上90后孩子较多，同以前的学生相比，因为家庭教育方式的改变以及生活环境的变化，他们个性突出，具有极强的自我意识，想什么，做什么；再者，娇生惯养严重，缺乏吃苦耐劳的精神，从过去的害怕老师，听老师话，变为了敢与教师顶嘴；其次，不断提升的留守儿童比例。当前，我国约有5800万的农村留守儿童，4000万左右的14周岁以下的留守儿童，因为父母常外出打工，和孩子们沟通较少，对比普通儿童，性格内向、心理孤单是留守儿童的普遍特征。这样在教育留守儿童时，需要从他们的学习和生活两方面入手，加大心理疏导和生活帮助。因此，就将更多的教育教学工作抛向了教学人员，这样也就增加了教师的心理压力。2.调试教师心理困扰的对策分析如何调试农村教师心理困扰是摆在农村教师培训方面的一个重要工作。这就需要我们从具体情况入手，将正确的调试对策制定出来，为教师的良好发展而打下坚实的基础。2.1政策辅助，工作环境的改善。首先，提升教育投入力度，将充足的资金保障为义务教育均衡发展提供出来。教师是教育发展中的重要因素，而教师队伍规模又是由编制所决定的。政府对学校教育的投入重视度可以通过所配备的编制反应出来。为了将农村教师工作压力大的问题解决掉，一定要加大力度改革教师人事制度，按照教学内容，制定统一的编制制度，把城镇超出编制的教师调动到农村去，采用最快的速度填充空缺，此外，就山区教师工作量庞大、人口分散、学校规模不够的问题，应该向农村薄弱学校分配更多的编制，从而减轻当前教师的教育教学压力。还应该保证教师的收入，将合理的工资增长机制构建起来，从而将一个良好的外部环境为教师心理发展创设出来。2.2将农村教师心理健康放在重要位置。有关部门应该加大力度检查与指导农村教师心理健康疏导和教育工作。提升培训在职教师的心理素质，将专业性强的心理咨询服务开设起来，构建合理的心理检测体系，从而将农村教师自我调节与心理健康意识增强，把教师所存在的心理问题及时解决掉。对于教师的心理困扰问题，社会各个方面也需要给予充分的重视，通过媒体把农村教师的心理健康问题与生活处境等问题客观的报道和反映出来，从而令更多的人可以去关注农村教师的心理。对教师的合理需要要正确对待，并将有关的法律法规制定出来，以维护农村教师的心理健康。2.3构建科学的评价体系，把教师心理负担减轻。把“促进教师发展”，“以人为基础”的理念树立起来，按照教育教学规律办事，将合理科学的评价体系构建起来。确保农村教师的教育教学工作可以被真实、具体、客观、全面、公平的反被反映出来。真确的认识农村学校中的升学率问题，在学生身心发展中，积极的引进素质教育的理念和方法。对相关教育制度的完善，确保充分发挥有关制度本身作用的基础上，也为农村教师心理良好发展做出帮助。3.结语总的来讲，由多方面的因素引起了农村教师的心理困扰和障碍，它不但受农村教学条件和环境的影响，也受到传统教育教学观念的制约。随着时代的发展，新课程改革步伐的推进，需要从具体情况入手，加大对教师心理、生活和教育育人过程中的全方面引导和帮助，树立他们积极的教育态度，找出他们心理上存在的障碍，采用正确的方法予以引导，从而为促进我国农村教育教学工作顺利开展而奠定基础。专题二道家的管理智慧国带道家的笞理智慧学派简介明清代表人物:老子庄子人天代表著作:《道德经》正(《老子》)《庄子》国带老子,姓李,名耳,谥曰聃,字伯阳,楚国苦县(今鹿邑县)人。约生活于公元前571年至47年之间,曾做过周朝的守藏史。我国古代伟大的哲学家和思想家、道家学派创始人,其被唐皇武后封为太上老君老子像作品:《道德经》(《老子》),约5千字。国带庄子(约公元前369-前286年),名周,战国蒙(一说是今河南省商丘县东北,另一说是今安徽蒙城县)人,是继老子之后,战国时期道家学派的代表人物。同时他也是一位优秀的文学家、哲学家《庄子》现存33篇。国带·黄老道家·战国中后期及秦汉时期,学者把传说中的黄帝和老子的思想融合起来,称之为黄老道家。继承了早期道家对世界的态度和管理智慧,部分抛