小学数学公开课实施方案

小学数学公开课实施方案小学数学公开课实施方案

一、指导思想：

以教学有效性，提高学生计算力量”为突破口，以在教育教学中的突出问题为切入点，标准课堂教学行为为根底，以“课堂教学有效性研讨”为讨论核心，以深化“课堂集学习、实践、讨论于一体，加强实效性，削减盲目性、随便性，解决教学工作中的实际问题，用教学理论去指导教学实践，并总结阅历。通过参加校本教研，提升教师自我反思的意识和力量，改良自身的教学行为，以培育学生的创新意识和实践力量为重点，深化课堂教学改革，大面积地提高教育教学质量。

二、根本原则：

1、实践性：本着实践-熟悉-再实践-再熟悉的原则，将讨论贯穿于教学始终，坚持在学习中讨论，在讨论中实践，在实践中领悟，在领悟中升华。

2、互动性：通过相互听课、评课营造公平研讨的平台，构建互动的讨论方式，在思维碰撞中形成共识。

4、个人反思性：实行教学随笔、课后反思等形式，让教师反思课堂教学行为，引导教师对教学问题进展讨论、反思、总结，对教育信息进展收集、处理、共享。

三、实施策略：

（一）、提高教学预备的有效性。

教学预备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式确实定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。

为提高教学预备的有效性，我们抓实集体备课。建立“个人备课和集体备课”相结合的制度做到：“四定”（定时间、定内容、定方式、定中心发言人）。备课要求做到“三备”：首先备内容。要求教师吃透教材，把握重点、难点，挖掘出教材的精华内涵。教师只有把教材钻得深，悟出来的道理才能透彻，这样讲起课来才能举重若轻，才能讲在点子上。教师还要努力开拓学问面，深挖学问层，旁征博引，看穿、看透教材，这样，才能把学问扩展和深化。同时，要备学生，要求教师在课前全面了解学生的学习状况和学习需求，依据教学内容和班级学生实际状况，细心选择和设计课堂练习。下发的训练材料，教师必需先做，去粗取精，去伪存真，做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反应，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。

（二）、提高课堂教学的有效性。

课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依靠的是每一堂课的积存，提高课堂教学效率是重中之重。

1、构建日常有效课堂。对以下三个方面进展讨论：其一，教学目标的制定如何表达科学性、系统性与层次性；其二，构建有效课堂教学策略的讨论；其三，常态课如何针对学生差异实施教学，关注每个学生的成长，提升教师日常教学力量。

2、提高教学活动的有效性。依据有效学习的目标，从学生的进展动身，从有利于学生力量的培育、有利于学生学问的把握上考虑，对课堂教学进展科学安排。本学期我们将通过有效教学来培育学生的计算力量，在教学中努力培育学生计算正确、快速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与敏捷，并留意把各种计算（口算、笔算、估简便计算、解决问题）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高力量，从更高的要求提升学生计算的素养。并联系学生的生活环境，立足于学生已有的学问、阅历背景，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，增加学生学习的乐趣和信念，使创设的情境到达内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参加学习的全过程。

3、提高教学方法的有效性。从教学内容动身，依据学生学习的特点，采纳多种教学手段进展有效的教学。

（1）、关注课堂的全员参加。课堂教学活动不仅是教师行为，更是学生的行为；不仅是好成绩学生的行为，也是“差生”的行为。要让每一位学生都能仔细听讲，积极思索和回答下列问题，仔细对待课堂训练。思索题的难度要有梯次，要照看到每一位学生，“差生”要具有回答下列问题的优先权等。

（2）、既关注结果更关注过程。学生的规律思维和分析解题力量的培育是在过程中形成的。教学过程中应尽可能地让更多的学生积极思索、动手操作。只有长期坚持，思维习惯和力量的培育，才会有结果。

（三）、“专家”引领，不断讨论教学，提高自我。

１、教师之间广泛而真诚的沟通是提高自己教学力量最有效的方式，大家可以通过沟通取长补短，为自己的教学查找金点子。

３、、为了提高教师教学水平，深入讨论新课程理念下的小学数学课堂教学策略，提高课堂教学的有效性，在教学活动中连续开展相互听课活动，听课后组织教师共同探究、共同评课，营造良好的教学气氛。

４、随着课程建立的深入，在教研组活动中重温教研组所制定的备课制度。

５、为提升教师专业化进展，积极参与区级进修活动和校本培训，组织教研组教师观摩精彩教学录像课，将这些精彩课中好的教学方法和教学理念带入各自的教学活动中，促进教育教学的有效性。

６、本学期我们的教研活动为数学教师专业化进展搭建了舞台，同时也加强数学教研组建立，促进我校