试论说课对提高体育课教学质量的作用

第第页试论说课对提高体育课教学质量的作用一、精讲多练,创建特色

“说课”是体育教学由最初的“直觉型”转向以理论、比较、鉴别和指导的“科学型”,全面实施素养教育的背景下应运而生的。“说课”是依据科学目的、内容、方式、媒介、心理环境结构(同学、老师)和社会生活环境结构等,运用教育掌握论的原理,对体育教学整个过程的构思与设计进行述说,使其更好地到达预期的教学效果的方式。“说课”是老师之间相互沟通教改信息、探讨教学方法、切磋教学艺术,形成教学特色的一项重要措施。

不管是室内说课还是室外说课,都是为了提高同学的爱好,吸引同学的留意力,培育增添授课效果,使听课者对课程的全过程有一个直观的了解。一堂体育课,老师在设计教学方案时,要精于启发引导,老师只要用20%的“导”,为同学供应条件、制造环境、指明方向,让同学主动参与80%的“练”,思索、身体练习、识记、形成技能,讲为练服务,使同学在练习中完成教学任务。讲练结合,精讲多练,提高教学质量。

贯彻一切从实际动身的原则,使体育教学的任务、内容、组织教法和运动负荷的支配,符合同学的年龄性别、体育学问技能的基础和身体进展的水平,以及学校的场地设备、器械和地区季节气候等实际状况,只有找到教材要求与同学需求的结合点,才真正把握了解决问题的“金钥匙”,促使教学工作顺当进行。

二、优势互补,提高素养

1、优势互补、形成合力。

体育教学活动中讲究默契协作,要求每个老师要先有角色意识,明确自己在合作中的位置、作用,恪尽职守完成好自己所承当的任务。体育教学活动中的优势互补表如今说课过程中,其一要求老师各自讲解并描述自己对大纲、教材的熟识与理解程度,相互沟通教学阅历,共同提高教学艺术;其二要求老师说出详细教学内容的教学模式,教法与学法指导,也要求老师说明教学设计的理论支持,对于提高老师的整体素养大有裨益。2、取长补短、发挥专长。

由于每位体育老师运动技术、技能和运动素养方面的差异所表现出来的教学风格也不尽相同,体育教学也需要各种教学风格的老师。在说课过程中,依据老师的所能、所专和所长,让老师承当他所擅长的教学的'说课,发挥其所长。老师之间通过探讨与沟通,取长补短,提高熟悉,才能更好地发挥每个人的教学特色,发挥出体育科组的群体优势,收到“1+12”的说课效果,给体育教学带来一派生气与活力。

三、提高自我,创新进展

创新教育要求老师要将自己的制造独特渗透于研讨教材过程中,涌动于课堂教学过程之中。老师要以灵敏的思路,深厚的文化底蕴,正确的审美价值,美丽的语言,饱满的精神,优雅的举止进行教学,形成自己的独特的教学风格。教法与学法是辩证统一的,学法确定教法,教法转化为导法,导法渗透学法。

说课要求老师提高教学应变力量,采纳启发式教学,课堂结构要科学化。老师要基本把握典型的“导思型”、“导学型”、“导练型”、“操作型”等课堂教学结构,教学要做到“实”、“活”、“精”、“趣”,等课堂教学要求。老师通过充分的备课和预备,让教者在说课时充分表述,同行们准时提出补充看法,有利于提高课堂应变力量,课堂教学效果必将到达最正确状态。说课充实了教学的实际环节,为正确的授课做科学的论证和预备,增添了教案的可信度和可行性,有利于从理性的高度展现老师的教学力量,有利于树立精品意识,人人勤探究,做到人无我有,人有我优,人优我精,为开展创新教育查找最优途径。说课的教研活动应首先强调老师个人钻研教材、大纲的基础上集体沟通。为了便于讨论,确定中心发言人,根据教材内容,明确任务,提前预备,为的是提高说课质量。每一位老师在集体说课中都应当主动参加商量,发表自己的见解,不能只当“听客”和“看客”,更不能照搬别人的教案。学习他人的阅历,必需依据本班同学的实际状况和老师本人的教学风格、特点,制造性地加以发挥,有所改良、有所创新,这样才能有所提高、有所进展。

总之,在体育教研活动中开展“说课”活动,能充分发挥每位老师的教学优势,提倡相互学习,取长补短,以老