试论教育改革背景下的大学生思想政治课

...v.试论教育改革背景下的大学生思想政治课教师的专业素质摘要：2004年颁发的?中共中央、国务院关于进一步加强和改良大学生思想政治教育的意见?〔中发[2004]16号〕主要是以加强和改良思想政治理论课教学改革以及大学生思想政治教育工作为主要目的。大学思想政治课教师如何全面提升自己的素质水平，如何促进自身的专业开展来适应此次新课程改革对教师的素质及专业化的要求，对此次改革的成败至关重要。本文就当前我国大学思想政治课教师的专业素质状况及造成这种状况的原因进展分析，探讨应如何适应需要加强大学思想政治课教师专业素质的培养。关键词：新课程思想政治专业素质随着21世纪钟声的敲响，人类生产方式也进入了知识经济时代，各国之间的竞争越发演变为综合国力的竞争，实质上是人才素质的竞争，国民素质的竞争，教育在这种竞争中起着奠定根底的作用。怎样才能在这种竞争中缩小与兴旺国家之间的差距，进而赶超它们？我国必须切实地开展教育，促进科技进步，把教育摆在优先开展的战略地位。但我国目前的教育现状使得我国国民素质不高，还不能很好地适应当前的竞争需要。如何改变这一现实，全面提高国民素质，我国政府审时度势，提出了教育改革，启动了新一轮的根底教育课程改革，希望能通过对旧有课程的调整革新来改变“学科本位〞、“知识本位〞、“应试教育〞等束缚人的思维，制约人的素质全面开展的旧有弊病，真正实现人的全面和谐开展，适应国际竞争对人的素质水平的要求。然而面对新课程改革对教师提出的专业化及综合素质的高要求，广阔教师应如何应对？特别是对于大学思想政治课教师而言，怎样才能在课程改革中继续发挥思想政治课的作用，到达“以德育人〞，使学生树立正确的人生观、价值观、世界观，在价值取向多元化的当今社会认清自己的价值，树立自己的理想，最终完成自我实现，大学思想政治课教师的素质水平及专业开展程度显得非常关键，而专业素质水平那么至关重要。一、当前我国大学思想政治课教师专业素质状况对于相当一局部已从大学校门走出的人而言，提到大学思想政治课，感觉大都是枯燥无味和“假、大、空〞。为什么会出现这类问题呢？尽管有历史的和现实的种种原因，加上社会科学本身的特殊性，会让学生抱有偏见，认为这门学科既不可信，也无实用之处外，还有一个原因也应该让我们提起重视，这就是该门课程任课教师自身方面的一些原因。在一局部思想政治课教师的课堂上，虽然他们上课都很认真，但教学效果却不甚理想。主要问题在于他们在课堂上过于注重理论知识的“灌输〞，却无视了理论与实际的相结合，在利用现实生活中的事例来分析讲解知识点的能力上有所欠缺，造成课堂气氛沉闷，导致学生的学习积极性不能很好地得到调动，局部学生把本身来源于实际的理论看成是虚无缥缈、毫无现实根底的东西；课堂的互动少，学生没有思考空间，大多是死记硬背知识点。结果造成了现实中思想政治课受欢送度不理想的状况。实际上，这种情况是与大学思想政治课教师的专业素质相互联系的。那么，大学思想政治课教师的专业素质水平终究怎样呢？1、专业精神缺乏专业精神作为指导教师从事本专业工作的精神动力，是教师专业素质的重要组成局部。一名教师只有具备强烈的专业精神，才能有执著的爱岗敬业之情，才能有对学生无私的爱。但是，由于大学政治课在大学所开设的全部课程中一直没有得到与它的功能、意义相当的地位；加上应试教育的长期影响，使得广阔学生中只有文科类学生在考试压力下才重视政治课的学习。种种因素，使得大学思想政治课教师在学校中的地位和实际收入水平都不甚理想。这些现实造成广阔的思想政治课教师的专业精神受到了极大影响，出现对于教育意义本身的认识模糊，急于转变行业以改善自己的生活状况等问题。总结起来，大学思想政治课教师在专业精神上出现的问题主要有：敬业奉献精神不强，对教师的地位和作用认识不够明确，许多教师的专业思想不够结实等。2、知识构造不够合理受当前的教师教育和自身因素的双重影响，使大学思想政治课教师在知识构造上出现了一些不合理现象。主要是学科根底知识过专，知识面较窄，教育学科知识缺乏。导致大多教师知道“教什么〞，却不知道“如何教〞，讲课时不能融会贯穿，缺乏吸引力。3、教育实践能力较差当前大学思想政治课教师中，有一局部教师不能进展多媒体教学，缺乏对信息技术掌控和运用的能力。在教育实践能力显现缺乏的方面还有对学生的了解缺乏、与学生的交流不够，对课堂的组织管理能力不够等。4、创新意识不强，科研能力较差新课程改革提出了研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习的要求，实现了学习方式的多样化。这一改变，自然对教师的教学方式提出新的要求，这就要求教师要有创意地进展教学，具有对课程的开发与整合能力等等。但长期禁锢在课本知识传授上的教师们在创新和科研能力方面显然是与这一要求存在差距的。以上几点就是我国大学思想政治课教师专业素质当前状况中的几个主要方面，那么这种状况形成与存在的原因又是什么呢？二、我国大学思想政治课教师专业素质状况形成归因综合考察大学思想政治课教师专业素质状况以及教师的培养、成长机制，我们可以从中找出其形成的几点主要原因。1、教师教育，也就是师范教育阶段的原因大多数教师都是在师范院校经过正规专业的教育后走上工作岗位的，在校学习期间是他们的专业素质形成的一个重要时期，然而我国大多数师范院校在一些方面的缺乏却在一定程度上影响了在校学生，也就是将来走上讲台的教师们的专业素质的形成与初步开展。首先，课程的安排与设置上的不合理导致师范生在教室的专业精神与知识构造上的缺陷。同其他各科教师一样，大学思想政治课教师在师范院校承受的都是一种重视培养学生的学科根底知识，而无视了对于教育理论、学科教育法、教育的实践知识等的强化和培训的教育。这种做法造成了师范生在以后的工作中对于教育教学的功能、意义，教师的地位、作用等问题的认识模糊不清。而且在这种教育模式下成长起来的未来教师们，在专业知识很扎实的情况下，往往缺乏应该同样扎实的教育教学理论；其次，当前的师范教育中未能及时开设应用性强、时效性高的现代信息技术教育课程，这就使得许多教师没能掌握好现代技术教学手段；2、在职阶段的原因实际上，许多在师范教育阶段出现缺乏的地方，在走上工作岗位后都可以通过努力来弥补的。但是，目前的教师在职培训大多是“提学历〞的，这种培训对于专业素质的加强与提高可以说是帮助不大的。加上许多教师在工作后，没有忧患意识，认为自己的工作稳定，于是就安于现状，慢慢放松了对自身能力素质的提升。这些因素都是导致教师专业素质不甚了了的原因。3、其他方面的原因主要是由于目前我国的生产力开展水平不高而且不均衡，导致我国中西部地区的一些地方的师资相当匮乏。为了满足这些地方的学生学习的需求，这些地区对于教师的要求很低，只需要能具备一定的学科根本知识水平就可以登上讲台了。这就为一大批没有受过教师教育的人进入教师队伍提供了现实环境，这种现象也从一定程度上导致了教师专业素质的整体水平大打折扣。其实造成教师专业素质状况不甚乐观的原因是多方面的，这里我们只是陈述了其中较为重要的三个原因。那么，终究应怎么提高大学思想政治课教师的专业素质以符合新课程改革的要求呢？三、新课程改革背景下大学思想政治课教师专业素质的提高1、从师德入手，强化专业精神教师专业精神包含的方面比拟多，怎样才是强化它的最正确方式？我们应该抓住关键，有的放矢地进展。什么是专业精神的关键呢？是师德。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师，师德为先。师德是教师最重要的素质，也是教师专业精神的核心内容。抓住了师德，也就抓住了与之相关联的各方面内容；加强了师德建立，专业精神的其他方面也就随之得到加强与提高。加强师德建立，我们首先要做的是强化爱岗敬业精神，爱岗敬业是师德的基石。要做到爱岗敬业，广阔教师必须要确立自己的教育理念，这是教师的主心骨。教育理念是一种教育追求，这种追求一旦确立，就意味着教师即使看不到自己取得的成绩，即使在生活状况上不太理想，也会孜孜不倦地、义无反顾地奋斗，因为教育理念赋予了教师教学工作的方向性、原那么性和坚韧性。在新课程改革不断推进，对教师提出的挑战越发严峻的今天，我们广阔教师应该树立自己的教育理念，特别是大学思想政治课教师更应该认识到“思想政治课是关系到学生树立正确的‘三观’和人生理想，形成完善人格，承受思想道德教育的重要课程〞，自己的责任重大，从而自觉地把思想政治课的教学看作是大事业、大人生，这样自己才会有远大坚决的教育理想和教育信念，对自己的职业产生一种使命感。“育人造土，为国之本〞，三尺讲台维系着国家和民族的命运，每一个教师都肩负着民族的希望，都要自觉地把自己的教育理念融入到实际的教学工作中，真正地做到爱岗敬业。2、改善原有的知识构造时代的推进对教育提出了新的要求，教育已经不仅仅是为学生建立扎实的知识根底，而是要全面培养学生的素质，伴随着素质教育而来的新课程改革自然也把素质放在第一位。要完成对学生实施素质教育的重任，教师也要建立一套与之适应的知识体系。大学思想政治课教师除了传授知识外，还担当着对学生进展思想道德教育的重任。怎样才能让自己的工作做起来得心应手、卓有成效，广阔政治课教师必须适时地改善原有的知识构造。那么，大学思想政治课教师应具备怎样的知识构造呢？第一，要具备坚实的学科知识，这包括丰富、扎实的马克思主义理论知识，以马克思主义为指导的政治理论知识，以及本学科前沿的知识。除此之外，还要及时搜集、整理最新的消息，准确地把握党和国家的路线、方针、政策，能将理论与实践相结合，这是思想政治课教师进展教学的根底。第二，要具备丰富的相关学科知识。现在许多学生充满好奇心，随时会提出各种问题，有些问题超出了政治学科的领域，要激发他们的求知欲，胜任自己教育者的角色，我们广阔大学思想政治课教师必须广泛涉猎相关学科知识。新课程改革后，无论哪一门学科，那一本教材，其涵盖的内容都十分丰富，高度表达了学科的穿插与综合。怎么把新课程的内容讲活讲透讲出特色讲出新意，对教师的指示广度提出了新要求，我们的教师不可再画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中了。一定要利用一切事件，抓住一切时机，通过自我学习和请教他人，博闻强识，逐步成长为综合型教师，适应新课程的需要。第三，要具备相当的教育理论知识。缺少教育理论知识，常常使教师的课堂显得单调乏味，缺乏教学艺术。对于大学思想政治课教师来说，如何对待学科与教师自身的功能与地位，如何将单调的书本知识讲得精彩生动，如何才能将自己掌握的理论体系知识转化为通俗易懂、易于学生领会理解掌握的常识性知识，如何才能调动学生的学习积极性，怎样让学生在学习中成长，提高思想道德政治素质，这些都需要教育理论知识作根底来给予教师答案与提示。第四，要具备必要的心理学知识。大学思想政治课教师要对学生进展思想道德教育，怎样才能抓住学生的心理特点和规律，有的放矢，对症下药，心理学知识必不可少。3、培养新的教育教学能力首先，要养成信息技术与学科教育有机结合的能力。如今的社会已经步入了数据的世界，教师一定要利用好信息共享资源，丰富教学内容，充实教学方法，增加学生学科知识获取的途径，提高教学效果，为学生的学习和开展提供丰富多彩的学习环境和有力的学习工具。其次，教师要增强管理能力和课堂组织能力。新课程改革要求教师具有规划教育活动的决策与设计能力以及作为教学活动组织者与引导者的管理能力。此外还要求教师能有效地组织好课堂教学，实现师生互动的有序进展，实现师生互教互学。再次，教师要具备与他人协作的能力。新课程自身的综合化特征以及对培养学生综合能力的提倡，都需要教师与更多的人，在更大的空间从事工作，教师之间将更加严密地合作。在这种情况下，教师的协调一致、团结协作，教师与他人合作的能力，显得尤为重要。还有就是要增强教师对课程的整合和开发能力。新课程使教学过程中教师可支配的因素增加不少，课程内容的综合性、弹性增大，教师可根据教学需要，决定课程资源的开发利用。为此，教师要具备一定的课程整合能力和开发能力。完毕语综上，我们基于新课程改革这一前