小学班级管理第三章-班级教育的准备工作课件

小学班级管理第三章班级教育的准备工作教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的，乃至更多于其他劳动倍数的幸福。

——魏书生学习目标：1、认识班级教育的准备工作的意义。2、掌握了解学生、制定工作计划的一般要求和方法。3、能够根据班级工作的需要培养班干部队伍，并在班干部的培养中，实现对全体学生的积极影响。第一节了解班级学生一、了解班级学生的视角（一）整体与个体视角

1、了解学生个体

“记住，没有也不可能有抽象的学生。”——苏霍姆林斯基2、了解班级整体案例：见P37思考和讨论：了解以上内容能为班级管理和教育的哪些工作提供依据呢？（二）全面发展视角

班主任要促进学生的全面成长，就必须全面地了解班级学生：（1）了解自然状况

学生性别、班级性别构成、身高、体重、家庭住址、家庭背景、社区整体状况等。（2）了解学习状况学习经历、学习兴趣、学习风格、学习习惯及学习成绩等。

（3）了解品德状况学生对己、对人、对事的态度及其行为习惯，学生的集体意识和班级舆论导向。（4）了解身体状况包括学生体质、视力、有无特殊疾病（5）了解学生和班级的成长历程二、了解班级学生的策略

（一）常规策略（1）观察（2）访谈（3）资料分析法（二）新型策略（1）“破冰”游戏

名字接龙、找朋友、姓名内涵点点心声、小记者案例：见P39继续探索：

你还能设计出有趣的，可以帮助班主任了解学生的活动吗？2、测量法（1）人际关系测量法；（2）智能与学习风格测量法；三种方法：智力测验多元智能评估学习风格量表学习风格定义：学习者特有的感知信息、与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。四个组对、八种类型：活跃型与沉思型、感悟型与直觉型、视觉型与言语型、序列型与综合型三、了解班级学生的基本要求（一）全面性全面了解每一位学生的不同侧面；

全面了解学生的发展状态；了解班级群体。（二）客观性对学生不仅要“听其言”还要“观其行”（三）发展性

对学生的了解要持续进行；要坚信每个学生都是可教育的；要用发展的眼光认识、了解学生。（四）累积性

了解学生是一个长期的过程；

可制作“学生个体发展状况卡”、“班级发展状

记录表”、或应用“档案袋”形式积累学生信息。第二节树立良好的第一印象一、首因效应定义：指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”，最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

二、树立良好第一印象的策略（一）可亲的微笑和整洁的仪表（二）热情、风趣的自我介绍（三）温暖的教师布置1、教室环境布置；2、座位排列座位排列方法：（1）身高排列法

第一，依身高排队，然后依次坐满第一排、第二排直至最后一排，最后再根据个别学生的特殊情况，适当调整。

第二，依身高纵向排列并按照教室每列桌椅数额即成一组，以此类推，组成与教室桌椅相应的列数，一列学生对应一列桌椅。

（2）男女组合法

一二年级男女搭配；

三四五年级男男或女女搭配；

六年级男女搭配。（3）自由搭配法请学生写出希望哪些同学坐在自己身边，并说明理由。班主任要做好学生的思想动员。（4）学习小组排位法

让学生按照不同的课程选择跟自己差不多水平的同学坐在一起，形成学习小组。案例：见P47思考并讨论：

有些班主任将班级中淘气的、学习成绩差的学生有意安排在教室前后的某个角落予以孤立；有些班主任则把“黄金座位”变成了“关系座”、“人情座”、“金钱座”。你对此有何看法？第三节制定班级管理和教育计划一、计划制定的意义和依据（一）制定的意义使学校的培养目标和自己的教育理念具体化、阶段化，落实学校教育计划，开展班级教育活动，最终实现教育目标。也有利于对班主任工作和班级发展状况进行检查、督促及反思。（二）制定的依据（1）学校的教育目标和计划（2）本班学生的身心发展实际（3）班主任自身的教育理念二、计划制定的原则（一）群众性原则广泛征求学生、任课教师、学生家长以及校领导的意见，集思广益，群策群力。（二）目的性原则

班级管理和教育计划首先要有明确的目标。总目

标应以培养全面发展的社会主义事业的建设者和

接班人为基本宗旨，紧紧围绕基础教育的培养目标和学校的教育目标。（三）整体性原则

1、与学校整体教育计划的目标和步调一致；

2、所设计的多项具体教育活动应贯穿一条教育主线，保持各项活动之间的内在联系，通过循序渐进的教育切实促进学生的健康成长。（四）稳定性和灵活性相结合的原则班级工作要井然有序；

班集体要稳定团结；计划的稳定性和连续性是基本保证。（五）超前性和现实性相结合的原则

计划的制定必定带有预测性，但

教育的理想必须建立在现实的基

础上才能得以实现。三、计划的类型与结构（一）计划的类型

（1）学期计划在学期开始时制定的、对整个学期班级管理和教育进行设计的计划，是全学期班主任工作的总纲

和班级发展的总思路。学期计划中的活动设计可以是专题式的，也可以是依时间顺序的罗列式的。

（2）月或周计划包括阶段性的教育目标以及相应活动的时间、内容、地点、方式、措施、执行人员等。（3）具体活动方案指对某一项教育活动的开展而做出的细致安排。（二）计划的内容结构

（1）班级基本情况分析

班级学生的人员构成、学习情况、思想品德情况、体质状况、学生骨干状况、特殊需要学生情况以及班集体的形成状态、其他有利或不利影响因素等的分析。

（2）目标和重点

包括一定时期班级管理和教育的目标和重点。（3）活动安排主要活动的内容、形式、人员分工以及时间步骤等。（4）活动效果检测方法与反思及时反思活动目的、过程和结果，及时总结经验教训。第四节组建班级学生的核心团队一、学生核心团队及其形式

（一）学生核心团队的作用

1、是班级学生中的领导力量；

2、是班级活动的中坚分子；

3、是班级自治的骨干；

4、是班主任开展管理和教育工作的得力助手。

（二）学生核心团队的形式（1）学习促进团队：各科课代表为核心（2）活动组织团队：品德教育、体育锻炼、文娱活动等。

（3）生活管理团队：班级卫生、教室通风、节能、用餐、住宿等。（4）宣传团队：板报、班报、班刊（5）外联团队：联系社区、家长或其

他教育基地。二、学生核心团队领袖及其产生案例：见P54讨论：成绩差的学生就没有资格当学生核心团队的领袖吗？（一）学生核心团队领袖的人选（二）学生核心团队领袖的产生（1）任命制

特点：团队领袖由班主任直接任命；适用：小学一年级刚刚组建之时。

（2）继任制特点：前期的团队领袖直接延续下来；适用：继任班主任工作之初。（3）选举制特点：通过学生自荐或相互提名产生候选人适用：中高年级（4）轮换制特点：同一职位根据一定的规则由特定群体内的成员定期轮换负责。班主任应考虑新老接替的延续性、人员搭配的合理性。三、学生核心团队领袖的培养案例：见P55思考与讨论：

班主任如何做才能避免或转变小学生中的这些想法和做法呢？（一）意识的培养1、平等与服务意识2、团队与领导意识3、内省与自律意识（二）能力的培养