电子产品生产工艺与管理-基板装配教学课件2

电子产品生产工艺与管理-基板装配31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。电子产品生产工艺与管理-基板装配电子产品生产工艺与管理-基板装配31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。电子产品生产工艺与管理电子产品生产工艺与管理学习情境2日5电子产品自动焊接工艺与管理数字电视机顶盒生产电子产品生产工艺与管理大学英语课程教学要求呼唤适应新型外语人才培养要求的教学模式。在目前的英语视听说教学中，由于课堂教学模式比较单一和课堂教学内容不够丰富等原因，导致学生学习积极性不高，课堂教学效果不佳。笔者对2012级新生的调查结果显示，大部分学生反映英语听说能力需要提高。基于这次的调查结果和大学英语的实际状况，笔者设计了新型的大学英语听说教学模式，希望通过听力课堂教学改革，培养学生英语听说的兴趣，提高英语听说能力。一、创新型教学模式的具体内容“1+1+X”大学英语教学新模式分为三大模块：课堂教学、合作练习和自主学习。第一个“1”代表听力课上的一节教师讲授课时；第二个“1”代表1节学生合作练习；“X”代表课外自主学习。新模式的关键点在于将过去所有听力课时间完全由教师放录音，学生听材料，最后对答案，解释难点的单一教学模式改为教师讲授听力技巧，学生合作练习和学生自主学习内容相结合的新模式，从而实现英语听说学习“自主式、个性化”的目标要求。在第一节教师讲授课堂中，笔者根据语言输出和输入理论设计多种教学活动，增加学生输入和输出英语的机会。在听力授课前，笔者讲解一定的语音知识打好语音基础。比如向学生讲授英语语音系统的两大基本特点和原则：“长短分明”和“轻重分明”。比如，“Haveyouseenhim？”中，“seen”的发音要明显长于其他所有音节，同时其他3个音节也要足够短，轻重分明指重读音节要重读，非重读音节要弱读。特别是在双音节和多音节单词中要掌握好哪个音节要重读、哪个弱读，否则会造成理解障碍。比如说“It'sveryniceofyou”时，要突出“verynice”和“you”，而“it’s”和“of”要非常弱。在第二节合作练习课堂中，根据任务型教学模式设计课堂教学活动。教师在新的教学模式中，给学生提供更多的练习的机会和空间，使其参与学习过程中各个环节，自主管理和组织学习。笔者根据学生的水平设计不同层次的听力和口语练习的机会。比如在听完一段小故事后让学生复述故事内容。笔者还在课上设计一些小组讨论活动，鼓励学生参与讨论。在课外自主学习部分，笔者在教学活动中强调有效输出，使作业布置创新多样化。安排课外做相关的研究活动，并将其研究成果在课堂上予以展示，从而使学生真正具备自主学习能力。创新作业包括学生设计英文的logo，大学生活视频作业，Myfavoritephoto口头描述，学生英文歌曲show，读书报告会。经典英语电影观后感分享、学唱英文歌曲和视频制作是三项特别能够激发学生语言输出的创意作业。课前教师给学生预留作业：比如WhatisyourfavoriteEnglishfilm？学生通过邮件提交作业，教师批阅过程对学生推荐的电影分类整理，学生在听力课上和全班分享。在分享自己的学习成果的过程中，学生能够感受被认可的愉悦和成就感。学生在语言输出过程中，通过对英美电影的分析可以培养艺术欣赏的情趣，同时也能够提高学生对文化差异的敏感性、宽容性。二、创新型教学模式的实施过程本课题从2012年入校的本科生选取工学12401班作为实验班，生物12401班作为对照班，使用外语教学与研究出版社的《新视野大学英语视听说1》为教材。分别采用创新模式和传统模式，教师资历相当，全属副教授职称。传统班英语听说时数为每周1学时，教改班为每周2学时。教改前后学生进行听力前测和后测，然后进行成绩统计和评教信息分析并展开座谈问卷调查。实验班和对照班两次考试的成绩对比的结果是：在进行教学改革前对照班和实验班的平均分和及格率大体相同，实验班听力平均分为79.5，及格率为85%，对照班听力平均分为78.7，及格率为80%；在进行教学改革之后，实验班听力平均分为86，及格率为96%，对照班听力平均分为80，及格率为82%。从学生英语听力成绩的变化上可以看出：实验组英语成绩明显高于对照组。此结果证明：在任务型教学法，输入输出理论，自主学习理论指导下的创新型大学英语视听说教学模式取得了一定的效果。首先，参与教改的教师设计了多种课内和课外形式，加大了课堂语言输入的质和量，强化语言输出，提高了师生、生生的合作意识和能力。其次，丰富的教学内容，题材广泛的讨论话题保障了学生能接触到大量图文并茂的视听说学习资源，增强了学生语言产出能力和语言综合应用能力。通过这次实验发现，只有教师加大课程时间投入并精心组织听说课的教学形式、才能优化教学过程，提高教学技能，从而使学生提高英语的听说能力。【编号：O6（2013）7-03-01作者：马宇王乃庆新课程强调科学探究是一种有效的学习方式。化学探究活动可以让学生体验科学研究的过程，激发学习兴趣，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。那么，作为农村中学化学教师，如何采取有效的教学策略，在化学教学中更好地实施探究性学习，培养学生的创新精神和实践能力？下面谈几点认识：一、创设问题情景，让学生在生动具体的情景中学习问题是探究的起点，也是探究的归宿，探究的成效如何取决于问题的设计。课堂提问对培养学生的思维能力和观察能力是很有好处的。但是，在教学中发现，农村中学的学生起点低，学习兴趣不高，一旦老师提出问题，大多数学生低下头，有时教师只是自问自答，课堂气氛不活跃。针对这种情况，应灵活教学，我发现利用生活常识设计启发性问题，能激发学生的学习兴趣，使其注意力集中，产生求知的欲望。设计课堂导思问题，要考虑学生的已有认知水平和教学内容要求，要有针对性和层次性，难度要适中，让学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，符合学生的“最近发展区”。要紧扣新旧知识的结合点和运用知识解决问题的生长点来设计和提出问题。如果太难，不适合学生的思维水平，学生就会无所适从，逐渐丧失探究的信心和乐趣，出现教师讲授代答，学生被动接受的现象。比较大且难理解的问题，我们可以设计成阶梯递进式问题，由浅入深，循序渐进，同时给学生以相关信息提示，辅助学生完成；同时导思问题要有启发性，能达到最大限度的引发学生积极思维活动的目的，培养学生质疑、提问的能力。二、利用化学知识解释生活中遇到的疑难问题，强化学习兴趣化学现象和化学原理与人类生活密切相关，许多化学知识来源于生活又服务于生活，在化学教学中将有关的教学内容进行适当延伸，就要同生活实际直接挂钩，学生的学习兴趣就能得到有效激发。教师越能阐明知识的具体意义，让学生体验到知识的实用性、价值性，就越能吸引学生的学习兴趣，同时使学生丰富知识，增长经验，使他们产生健康向上的情感体验。利用化学知识，针对性地解释生活中遇到的疑难问题，可使学生丰富知识，增长经验，提高生活观察能力，从而使学生的学习兴趣持久。三、利用化学实验，探究化学知识，培养学生动手能力，增强学习兴趣化学是一门以实验为基础，研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学。许多化学现象、化学知识和原理都是需要通过化学实验来进行探究和分析而得出结论的。因此，在化学教学中，尽可能地让学生亲自动手实验，探究化学知识和原理。开展探究性实验，探究蕴涵于学科知识中的规律和方法，可以让学生学会积极主动地获取知识，探索未知，从而加深学生对化学知识的理解，并使其得到拓展和延伸。这样就能使学生既学到知识，又掌握方法，学会做事，使创新精神和实践能力的培养和提高落到实处，树立学以致用的意识，应用化学学科基本思想和方法，寻找化学知识与现实生产、生活和社会的联系点，可以增强学生对化学知识的学习兴趣，有利于学生形成对化学学科的直接和持久的内部动力，全面认识科技与社会发展的关系。四、结合当地农业生产实际开展多种社会实践活动？农村中学的绝大多数学生来自于农村，而且大多数学生毕业后还是必须面向农村。根据这种实际情况，结合化学教学，将化学知识运用于社会生产实践中。让学生走出课堂，自己动手实践，通过实践发现问题和研究问题，在实践中体验、学会学习，提高生活实践能力，从而培养了学生的科学探究能力。农村中学化学教学注意联系农村学生的实际情况，因材施教，因人施教，进行探究教学和探究性学习，并且结合当地农业生产将化学知识运用到社会生产实践中，为发展当地经济服务，这对调动学生的积极性、主动性及培养学生的创新精神和社会实践能力都具有重要的意义。电子产品生产工艺与管理电子产品生产工艺与管理学习情境2日5电子产品自动焊接工艺与管理数字电视机顶盒生产电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配★专业能力目标◆熟悉电原理图、印制板图和实物图之间的关系。◆熟知电路基板装配工艺流程◆掌握插件工艺要求,并能熟练插件。◆掌握插件流水作业指导书的编写要求,并能编写。◆掌握浸焊、波峰焊工艺要求,并能对波峰焊设备进行规范操作;◆掌握补焊技术。◆了解基板检测常用方法,并能根据作业指导书进行检测。电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程1.通孔插装工艺流程每个框就代表一个工序,原材料通过这些组装工序逐步由半成品演变成整机装联插件插件焊接L补焊准备检验基板基板装硬检验调试件电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程1.通孔插装工序(1)基板插件基板插件是指将元器件按一定的顺序安装在图纸规定的位置。对于通孔插装(THT)的组件、在插入之前,我们已经作了准备工作,即在装配准备阶段完成了对元器件引脚的整形、性能的工艺检测、导线和线扎的加工等。基板插件的方式有人工插件和机械自动化插件2种,对于大批量生产的产品通常对外形标准的元器件先采用机械自动化插件,然后用人工插件的方式完成其他元器件的插人。在此任务中受机械设备限制,我们采用人工插件的方式电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程通孔插装工序(2)插件检验插件检验是指在插件工序后安排人工用目测的方法检查安装的正确性对于机械自动插件,有精密检査和一般检査2种,精密检査是抽査,要逐个器件检査;而一般检查是全检,通常只检查元器件漏装;人工插件的检查是设在插件流水线中,一般每5或6个插件工位后设1个检验工位,负责对前5或6道工位的装配质量进行检查,末道检验工位还要负责整形的任务;检验工位发现问题均要作质量记录电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程1.通孔插装工序(3)焊接焊接是指在元器件安装完成后,将其引出端永久性的与印制电路板的电路焊接起来,实现电气连接。在大批量生产中,一般均采用机械焊的方式(浸焊、波蜂焊)。电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程1.通孔插装工序(4)补焊补焊是指在机械焊后需要对不良焊点进行修补,因为机械焊无论水平多高,不可能保证焊点100%良好.因此必须通过人工目测的方法对焊点进行全面检查电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程通孔插装工序(5)装硬件在印制电路板安装完毕,进入整机总装前,还需用手工方式安装一些必须在机械焊接后才能安装的元器件和结构零件,以形成完整的基板,其中部分也可能安排在基板调试后安装。电子产品生产工艺与管理学习情境2基板装配基板装配工艺流程1.通孔插装工序(6)基扳调试在基板组件安装完毕,必须进行必要的调整检测。通常分2步进行,先通