枫溪生态新城控规与城市设计说明课件

枫溪生态新城控规与城市设计说明枫溪生态新城控规与城市设计说明枫溪生态新城控规与城市设计说明株洲枫溪生态新城控规及城市设计中国城市规划设计研究院株洲市规划设计院2011.08.05特征认识空间区位总规地位地区需求开发建设随着新课标的改革，加大语文阅读教学的分量也被提上日程，阅读教学不仅是初中语文课程的基础，也是向学生传递文化思想的重要媒介，在整个初中语文课程中都有着无可比拟的作用，教师应该根据初中学生的心理特点，制定合适的课程，促进阅读教学的有效展开，为学生阅读能力的提升制定出合适的计划。一、初中语文教学存在的问题（一）阅读教学过程过于死板文字的魅力体现在一篇篇文章中，作者通过优美的语言能勾勒出一幅幅美好的画面，刻画了许多生动活泼的人物形象，传递出或壮烈或感慨或豪迈的感情，而现在的教学过程中将文章一词一句的分散开来，只注重繁琐的知识点和写作的方法技巧，忽略了文字中所蕴含的情感和韵味，打破了文章紧凑的情节和节奏，削弱了学生阅读的感悟能力，打击了学生对语文学习的兴趣。（二）教师教学观念落后因中考机制的影响，教师更注重学生成绩的高低，对新课程改革的要求也没有掌握透彻，不能能真正将学生放在教学主体的位置上，忽略了学生对于语文阅读的情感诉求，而陈旧的观念也使得教师难以触及新课标阅读教学课程的根本，预期的教学目标无法实现，也不能在课堂上完全地吸引学生的注意力。（三）阅读教学手段不灵活随着互联网的发展和多媒体技术的成熟，部分教师错误地认为只要在课堂上运用多媒体技术就能达到教育部门要求的教学效果，虽然偶尔地运用多媒体技术能调动学生学习情绪，但若本末倒置，教师对多媒体课件投入较大的精力，则无法正常发挥教师的引导作用，使学生分散学习语文阅读的重点，过于追求形式主义，只会让教学效果适得其反。二、提高语文阅读教学有效性的策略（一）转变教学观念初中学生是思想的活跃期，对于外界信息的接受能力也在不断提升，教师应遵循学生的心里特点，改变传统的填鸭式教学观念，在掌握教材的基础上制定灵活的教学目标。例如，在向学生讲授《祝福》这篇文章时，将教学目标定义成“祥林嫂是如何死的”比“了解封建礼教吃人的本质”更能激发学生的探索欲望，养成学生良好的自主学习习惯。另外，教师应鼓励学生进行课外阅读，培养阅读习惯，将阅读变成完善生活的一种方式。并多多留意日常生活的细节，将阅读内容与现实生活联系起来，加强对文章情感的体验，产生共鸣。（二）创造合适情景，调动学生兴趣不同的文章有不同的情景，教师应积极寻求方法，结合教学过程中诸多因素，将学生带入不同预设情境中，让学生体会文中丰富的思想感情。例如，在学习契科夫《变色龙》这篇文章中，若学生对于变色龙这种动物的特点不甚了解，则可以借助多媒体向学生展示变色龙的习性，帮助学生更好地理解文中主人公角色的性格特点，加深对人物形象的感悟。多样化的情景再现能使学生迅速进入文中的情绪中，找准文章的切入点，引导学生产生一种积极地学习态度。（三）灵活运用教学手段，发散学生思维语文阅读教学的重点在“读”上，不同读书的方式对于文章整体的感受也不同，粗略的浏览可以了解文章基本思想，精准地读书能体会文章韵味，默读则可惜细细品味作者流露的情感。教师应着重培养学生的默读习惯，在进行课程的设计时，制定一些情景片段或设置提示和问题巧妙引领学生阅读。在对学生进行示范或者导读时，应怀有饱满的热情，用优美的文字和高尚的艺术熏陶学生的情操，碰触学生的心灵，用丰富的情景感染学生的内心，达到阅读的功效，“读书破万卷，下笔如有神”，将阅读和写作融会贯通，提高学生读写的技巧和能力。另外，在教导学生阅读时，要适时的给学生留白，给学生一个发挥想象的空间来挖掘学生的潜能。比如，在教导鲁迅先生的《孔乙己》这篇课文时，在读到“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包”这段话时，教师应有意识的启迪学生思考“孔乙己的长衫哪去了”这个问题，通过简单的提问来将课文中的疑问表达出来并引发学生思考，锻炼其发散性思维，从而在真正的意义上获得对文学作品的欣赏和感悟。（四）有针对性地改进教学方法，加强学生个性化阅读三、总结语文阅读教学中，教师应持之以恒的培养学生阅读习惯，不断反思自己的教学手段，与同行交流切磋，和学生平等的交流沟通，运用高效灵活的教学手段，精心设计课堂内容，创设合理的教学情境，为学生提供一个良好的交流平台，强化学生的阅读实践能力，学校也应完善阅读资源，为学生打造一个良好的阅读氛围，促进语文阅读教学高效的展开。在农村，唱歌教学仍是音乐课的主要内容，新的教学大纲也把歌唱教学放在重要的位置。在这几年的教学中，笔者发现七年级的学生在唱歌课中都能积极参与，齐唱时声音响亮、整齐，但缺乏技巧与表现力。进入八年级以后大部分同学处于变声期，就不愿开口演唱了，演唱歌曲时音量较弱，表现力不够丰富。到了九年级，百分之三十以上的同学已经不参与演唱了。课中学生的参与性不高，演唱的技能技巧方面进步甚微。为了更好地表现音乐情感，有必要引导学生掌握一定的演唱技巧。一、音准：与手指一起歌唱音准是唱好歌曲的基础。音乐教师的责任就是培养和提高学生的音乐技能水平。但常见的随琴模唱法，视唱法，借助钢琴或电子琴等对农村学生进行音准的训练不现实。笔者在视唱中介入柯尔文手势音阶，与手指一起唱歌，既可以提高学生的学习兴趣，又能达到良好的音准记忆效果。柯尔文手势是柯达伊音乐教学法中的一个组成部分，他借助七种不同手势和不同的高低位置来代表七个不同的唱名，在空间把所唱音的高低关系体现出来。目的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向，使抽象的音高关系变得直观、形象。笔者在识谱教学中，恰当地运用柯尔文手势。不同音符所用的手势不同，不同的手势再辅以不同的空间位置，可使学生产生对音符唱名及相对音高的联想，将学生觉得难捉摸的高音在一定程度上予以视觉化，形象。在平时的教学中，让学生学着用手形的变化及手位的高低调节来学唱简单的音阶；新歌教学时让学生在老师的琴声引导下边做手势边识谱，这样边唱边动学生们很感兴趣，并且音准的准确性就大大的提高了。二、领悟：与教师一起歌唱（一）教师的魅力范唱教师在教唱歌曲时要进行有表现力的范唱，使学生通过教师的范唱进一步理解作品，体验如何去表现歌曲的意境和感情。教师在范唱时应有饱满的热情，面部表情要生动，身体动作也要根据歌曲的需要与演唱进行配合。范唱时教师应运用真实的情感，有效地激发起学生情感上的共鸣，让学生理解作品。如《游击队歌》一课，先由教师范唱。教师形象上模仿游击队员。“我们都是神枪手，每一个子弹消灭一个敌人…”，教师先用轻巧，带有弹跳性的声音演唱，面部带着神奇自豪又不失警惕的表情。“没有吃，没有穿，只有那敌人送上前”，力度有了明显的变化，唱出了自豪骄傲的成就感。（二）师生合作演唱合作共情，密切师生关系，同时不对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练，将技能技巧融于歌唱教学之中顺带地加以解决。如歌曲《爱我中华》，音域跨越较大，无论在音色、演唱技能等方面都有很高的要求。高音区，“爱我中华，健儿奋起步伐”有百分之三十的同学采用了低八度的方法。教学中让学生用轻声、或假声来演唱，关注音准，忌大声喊唱。为了增强学生的演唱信心，激发学生的演唱欲望可以降低难度，由教师来演唱高音部分“爱我中华”，学生齐唱“健儿奋起步伐”或采取教师领唱、学生齐唱的方式。由教师和学生合作共同完成演唱，课堂的气氛变得活跃起来，同学们的演唱兴致较浓。三、特色：与录音一起歌唱（一）歌词中找特色《阿西里西》是西南少数民族歌曲，节奏欢快，活泼。学生聆听范唱后，提出歌词“丘都者那的丘都者”是什么含义。这句彝族音译的句子便成个这首歌曲最大的特色。在了解到含义是“我们都是好朋友”之后，再来听范唱，模仿范唱中的语气，发音，咬字吐字。并体会这句话的彝族味道，声音的弹跳性。（二）旋律中找特色掌握旋律的起伏走向，音高变化唱出歌曲的特色。歌曲《牧马之歌》旋律，都具有浓郁的民族特色。聆听范唱时请学生画出歌曲的旋律线条，说一说这首歌曲的旋律有哪些特点？随录音模唱时要关注旋律线的走向，重点练习变化音出现时的音准，准确掌握歌曲的旋律特色。（三）节奏中找特色《念故乡》中的附点节奏是这首歌曲的最大特色，请学生模仿教师拍打附点节奏，通过体验说出附点节奏的特点（长――短）及力度变化（强――弱），并能够区分小附点和大附点。掌握了节奏后，再来学唱这首歌曲。“念――故乡，念――故乡，故――乡真――可爱”。仔细聆听录音范唱，标记出歌曲的力度变化，用夸张的方法来模仿渐强渐弱，将附点节奏的特点发挥到极致。四、声情并茂：与灵魂一起歌唱（一）了解背景，把握歌曲意境歌曲有其创作背景，深入了解歌曲的年代、及词曲家当时的创作的历史背景，现实背景，对演唱好歌曲时至关重要的。如《七子之歌――澳门》，闻一多先生痛感中国人不仅在国外被人歧视，就是在自己的国土上也要受帝国主义侵略者的欺凌。于是，感慨万千地写下了这爱国诗篇。1997年，作曲家李海鹰用深情而诚挚的音调为诗《七子之歌――澳门》谱上曲。在了解了背景资料之后，在力度上进行细致的处理“那三百年来…”齐唱部分唱的激情澎湃……（二）情感渲染，营造演唱气氛歌唱是发自内心世界的精神活动，在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情去感染学生，引起学生的情感共鸣，创设情景，以景育情。如歌曲《雪绒花》教师利用多媒体播放影片中的两个不同场景：一家团聚温情的演出；在晚会上逃难前的演出。使学生身临其境，营造演唱气氛。音乐把一切在人类心灵中占据地位的东西都拿出来提供给我们的感性和情感，让人深刻体会到审美的愉悦。音乐给人的想象插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满活力，发展潜能得到了充分的开发。让我们唤醒沉睡的种子乘着歌声的翅膀，在音乐的海洋中自由飞翔！株洲枫溪生态新城控规及城市设计中国城市规划设计研究院株洲市规划设计院2011.08.05特征认识空间区位总规地位地区需求开发建设空间区位:·区位:距离市中心4-5Km规模:总面积12.90km。m规划范·与市中心的距离总规地位:■战略节点:是东拓、南下战略的衔接节点,湘江新城、大东城建设将转变枫溪大云龙生态城的边缘区位■核心圈层:枫溪大桥建设提升地区的可达性,将成为主城区的组成部分;■服务中心:承担主城区消费、文化、商务等综合功能,服务周边产业园区文化株洲主城消费东城大湘江新域株洲城市结构地区需求:干亿轨道端服务导向:枫溪生态城有良好的发展基础。紧邻芦淞区、董家渡工业园等,周边已经有一定的功能基础,枫溪生千遭态城的发展可以服务周边这些区域干亿腔空生态导向:开非以产业为导向,而是以生态为导向品质导向:时尚芦淞、实力芦淞、生态芦淞、并福芦淞折内大￠中心服饰城生态航空城芦淞区“三城一中心”战暗周边规划服饰研发与展示芦淞区的服饰行业具有良好基【中[中[础。服饰产业链包括商贸、生产置装设计面辅料生产版饰批发和展示等部分组成,本区域可以结合商公园布置服饰展示空间、服装本售成衣生产产品展销设计研究基地。时尚走秀原科扯发L商好物仓储物开发建设:■蔓延城郊:城市公建、居住功能沿路蔓延,配套功能和道路丌完善低端产业:木材、采砂等建材加工沿河布局用地功能影响株曲天池万右陵园斗冲车站核心资源湘江枫溪生态核心资源1:湘江湘江第一湾:湘江上游,长株潭的第一个湾,8公里●丰富岸线:凹、凸、平三段岸线;沿线断面形式多样●空间潜力:湘江沿线具有纵深用地可以实现风光带不功能互劢文化所直核心资源2:枫溪最美的生态之河系湘江一级支流,全长22公里,流域面积80平方公里上游大京水库的泄洪排水渠道,下游若干村组的灌溉用水来源