审核证据的收集课件

审核证据的收集1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比审核证据的收集审核证据的收集1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比地质勘查单位质量管理体系内部审核审核证据收集要点地质勘查单位内部质量管理体系内部审核简要说明审核:通过审核证据收集,对照审核准则判断其符合性而形成审核发现,进而对地质勘查单位质量管理体系运行(包括资源配置)的符合性、充分性、有效性进行评价的过程。·审核证据的收集是内部审核的重要过程,内审员在检查表中记录的信息是判断体系运行情况的纪实性文件,要作到可追索。随着我国的教育体系不断完善，初中语文课堂的教学与传统的课堂教学已经有了很大的改变。其中很特殊的一个方面就是教师的教学行为有效与否将很大程度的影响课堂教学的质量。一、课堂教学行为有效性的内涵关于课堂教学行为的解释，业界内一般认为是教师素质的外在形式的一种表达，具体的包括其课堂语言、动作、表情等。我们将其系统的分为主教、辅教和课堂管理三个方面。所谓的主教行为包含了教师与学生之间的对话、交流和具体指导；辅教行为包含的是对学生学习积极性的培养；课堂管理行为则主要指的是教师对于课堂纪律的维护。良好的课堂教学行为能够在有效的时间内极大的调动学生的积极性，进而将课堂教学的质量大幅度提高，让学生在固定的时间内比以前获得更多的知识。对于处在叛逆期的初中学生来说，这是一种非常有效的教学方式。此外，课堂教学质量的提高还能从侧面对学生的创新能力和实践能力得到一定程度的锻炼，进而促进学生的全方位发展，这也是完全贴合我国制定的新课程改革。二、初中语文课堂教学行为有效性的基本特征（一）教学目标具有有效性任何教学行为和教学方法都是在教学目标下来进行的，因此教学目标也可以说是我们教学的主线。它能够直接反映出教学在已有的基础上取得的进步和反映出的问题。对于初中语文教学来说，有效的语文教学行为必须是坚持学生的全面发展为目标的，克服了传统教学中所存在的盲目和随意，具有极大的针对性，因此具备大幅度提高课堂教学质量能力。（二）教学过程的有效性教学过程不仅仅是我们主管意向中的教师向学生传输知识的过程，它还囊括了在课堂范围内学生与教师对知识的交流、分享的过程。因此，我们的教学行为也应该关注这个“过程”。关注语文教学的实践活动，关注学生在此实践活动中取得的成就和暴露的问题并对学生进行更为有针对性的指导。教师应该在这个过程中着重引导学生进行独立思考。这种教学行为能够让学生将更多的精力投入到学习的过程中，对于学生具有延续性学习热情的激发也有很大的帮助。（三）教学知识处理的有效性从实际的教学来看，教学知识可以分为有效知识和无效知?R两类。从学生的角度来看，有效知识应该是包括最新观点、最新材料，是他们不知道不懂得的知识。有效课堂教学行为以及课堂教学质量的保证其中一个很重要的方面就是有效知识。初中语文教学中有效的知识处理，必须是根据知识的类型进行科学的安排，以教学材料为基础和学生的实际情况相结合对学生进行知识的补充。三、初中语文课堂教学行为有效性的实现途径（一）制定有效的教学发展目标课堂教学目标是教师和学生共同的追求目标，其对教学也有很大的导向作用。因此，要保证教学行为的有效性我们必须要制定明确、科学的的教学目标。1，既要关注知识技能目标又要关注过程性目标。我们的教学目标不能仅是着眼于结果而应该更加看重过程，让学生能够在探求知识的过程中自我提高解决问题的能力。而我们的教师应该做的则是学生在这个过程当中遇到了挫折和不能解决的问题时，给予正确的引导和帮助。2，兼顾课时目标和远期目标一方面要求教师既要从细节出发，对每一课时目标都要做到精确、科学、合理；另一方面从全局出发对待远期目标，对其进行科学的分解、归纳、总结，让每一个部分都堆课时目标进行很好的指导和规划。只有正确看到两者之间的具体联系，才能将其功效最大化，并促进教学目标由部分到整体层层递进。（二）采取有效的教学调控教学调控的目的是为了教师制定教学任务的完成。有效的进行课堂教学调控首先要有效的掌握课堂教学的速度。课堂教学中教师向学生传授的有效知识越多，学生的思维就会越发主动、活跃，通过实践表明，在课堂中合理有效的运用讨论、举例回答等教学方式，让学生在亲自动手动脑的学习中让大脑保持长时间的活跃状态，这样的课堂密度就算是比较高的。但是，需要额外注意一点的是，课堂教学中教学密度也并不是越大越好，有效知识的难度和数量也不是越多越好。如果学生不能很好的吸收课堂知识，那么很容易影响其学习主动性和积极性。因此，知识难度的适中，科学合理的知识量，在这种基础下进行的课堂教学才是最科学合理的。四、有效的教学方法（一）创造良好的学习氛围初中语文学习并不仅仅是要求学生掌握基本语文知识，更重要的是启发学生的灵感、教会学生正确学习语文的方法、培养语文学习的兴趣；只有明确了这样一个最终教学目标，教师才能根据学生的不同实际情况制定来营造出相应的学习氛围。就目前实践教学来看，运用比较广泛的氛围营造方法有：情感交流法、语气引导法、文学艺术渲染法等。（二）教师应当注意情绪初中学生处于一个情绪波动比较大的年龄阶段；因此，受到外界情绪的影响更为明显，教师如果保持良好的情绪，在一定程度上也能够使得语文课堂轻松活跃；相反，则会让课堂气氛死气沉沉，严重影响学习的效果。在新课程改革的大背景下，如何让我们的课堂教学更加有效率是社会各界关注的一个话题；本文通过教学行为的有效性入手进行了简要的分析，发现其对于语文课堂教学确有很大的促进作用；但，我们也应该注意其中的问题和亟待提高的方面，这样才能将让我们的初中语文教育更上一个台阶。记叙文是中小学阶段比较重要的文体，它主要由写人和记事两类记叙性文章组成。小学阶段写人的记叙文占有相当大的比例，所以，我们应该重点教会小学生写人的记叙方法。这类记叙文主要的学习目标是通过对文本的阅读，感受文本中鲜活的人物形象，体会人物描写的方法，并能够运用自己学到的语言描述印象深刻的人。根据以上目标，我们把这类文章的教学分三步来进行，下面笔者结合教学实际谈谈具体实施情况。一、感知人物形象感知人物形象一般放在学习的最初阶段，它主要由导入新课、检查预习、朗读感知人物几个板块构成。导入新课阶段教师要多花费一点心思，这个导入的设计可以是教师导入一个写人物的小片段，让学生猜猜是谁，来激发学生学习新课的兴趣；也可以用多媒体，投影人物图片，让学生简单说说人物的一些特征；或是简单一点，说说朋友的样子，引导学生快速地进入到文本的情境中来。检查预习阶段，虽说在人物的感知方面看不出有什么重要之处，但是在小学阶段这个步骤非常重要，因为这是“双基”里面最重要的部分――基础知识。只有夯实了基础，我们才可以继续后面的讨论探究，没有坚实的基础，什么都办不到。检查预习的方法是灵活多变的，时间充足的话，让学生到黑板上把自己预习时认为重要的生字词分类板书，其余学生做补充；时间紧的话，教师可以分类投影检查，然后让学生自己再加以质疑和补充。在这个步骤要让学生充分记忆字词，切实读准字音，写好词语，记好词义。朗读感知步骤要让学生以朗读为主，以读带疑，以读带思。学生先自由读文，说说文中有哪些不理解的地方；接着再读，边读边思，把刚才质疑的问题予以解决，并说说文本中的人物给自己留下的初步印象；最后让学生划出文本描写人物的具体句段，总结出人物的形象特点。这个过程一般要设计为一课时，如果时间充足，要让学生充分地朗读课文，让学生在充分朗读的基础上体会人物的特点，并且为下面探究人物的写法做准备。二、探究人物写法在这个板块要解决这样几个问题，一个是描写人物的方法，一个是体会这种写法的妙处，并总结人物描写手法。还可以摘抄文本中的精彩句段加以交流。这个板块一般设计在第二课时，在上课之前可以让学生先回顾一下文本中人物的形象特点，并找出具体人物描写的句段，体会这样描写的好处，从而总结出人物的描写手法。如苏教版六年级课文《最后的姿势》“谭老师立即将他们拉到课桌底下……护住了四个学生”通过动作描写，写出了谭千秋老师在地震到来时临危不惧、舍己为人的高贵品质。再如课文《船长》“哈尔威船长站在指挥台，大声吼道：‘大家安静，注意听命令……都救出去’”通过对哈尔威船长语言、动作描写，写出了哈尔威船长在遇险时的镇静自若、临危不惧、大公无私的优秀品质。接着让学生小组讨论，你认为哪些描写人物的句子精彩，好在哪里。让学生加以讨论并交流展示。这个过程最好结合有感情地朗读课文，让学生更深刻地认识人物的内涵，读出自己的心声，完成对人物的最终解读。如苏教版小学六年级《把我的心脏带回祖国》一文第二自然段，作者用“溢满、郑重、接过、望了望”等动作和神态描写，很精彩细致地写出了肖邦对祖国的热爱和依恋。这里需要把“溢满”“郑重”等字重读，节奏要舒缓并饱含深情。学生通过有感情地朗读课文，就可以体会出人物描写的妙处，从而帮助学生总结人物的描写方法，如动作描写、神态描写、肖像描写、心理描写、语言描写等。这些描写的恰当运用，会增加人物在读者心中的深刻印象，让人过目不忘。三、练习人物习作这个板块包括两个部分，一是口语交际，二是习作练习。这里的口语交际可放在第二课时总结人物特点之后。教师可以让学生在五分钟内写一个熟悉的同学，让其他学生猜猜他是谁，并在活动结束后评出全班中谁的片段写得最精彩，最生动，并且还使用了文本中刚刚学过的人物描写手法。通过这个小练习，既能提高学生的口语交际能力，又能提高学生的语言表达能力。习作练习可以在口语交际之后，如果没有时间的话，也可以在作文课上进行。首先，在作文课前布置学生积累一些写人的词语、句子，并尽量能够在自己的习作中用到。其次，让学生讲讲自己印象深刻的人物故事，这个故事可以不限于课内，也可以是课外的。先是学生和同桌互相交流，然后小组进行交流展示。第三，评出哪个小组的人物给大家留下深刻印象，并说说为什么，最后交流描写人物的具体方法。这个环节主要练习的还是口语表达，但它的练习指向很明确，就是为下面的写作做铺垫，这个铺垫做得好，下面的习作才能水到渠成。习作部分由于有了上面的铺垫，所以，最后只需要学生选择写的是哪个人，想突出这个人物的什么特点，这个人有什么优点，有什么缺点，选择一个自己学到的人物描写手法写作。打好草稿后，让学生自己总结一下与以前写人的记叙文有什么不同，现在有哪些进步的地方，评出自己最满意的部分，大家一起交流。教师在其中要引导学生注意与学过的课文联系起来，要教会学生学以致用。教师还可以鼓励学生课外读一些写人物的记叙文，在读的过程中注意学习作者的描写手法，摘抄文中一些精彩的段落，不断提高写人记叙文的能力。需要注意的是，写人记叙文这三步必须要一步一个脚印地走，这三步的顺序不能有所改变，因为它是由浅入深、循序渐进地进行的，所以，我们要严格按照感知、探究、习作三步走。多读、多思、多写，以读促疑，以读促思，以读促写，切实提高学生的写作才能。地质勘查单位质量管理体系内部审核审核证据收集要点地质勘查单位内部质量管理体系内部审核简要说明审核:通过审核证据收集,对照审核准则判断其符合性而形成审核发现,进而对地质勘查单位质量管理体系运行(包括资源配置)的符合性、充分性、有效性进行评价的过程。·审核证据的收集是内部审核的重要过程,内审员在检查表中记录的信息是判断体系运行情况的纪实性文件,要作到可追索。(质量管理体系)总要求证据收集要点:(1)策划的质量管理体系产品覆盖范围的符合性。(2)产品过程阐述的符合性(3)过程删减的合理性。(4)过程之间关系阐述的符合性。(5)过程监测规定的符合性。422质量手册证据收集要点:(1)手册是否经最高管理者批准。(2)修改的的标识(版本号)。(3)发放的控制(手册发放是否进行了登记)(4)手册持有者的责任是否阐述清楚。(5)手册持有者是否按要求学习、贯彻手册要求。4.23文件控制证据收集要点:(1)查文件登记(目录):a)登记的文件总数;b)各分类文件(法律法规、规程规范、作业文件上级主管部门文件、顾客文件、地方政府及相关方文件)的数量(在项目审核时,要记录主要技术标准的名称、编号)。c)文件修订的记录(修订人部门、批准修订人、修订原因、修订日期)。d)是否有作废文件及作废文件的标识。423文件控制证据收集要点:(2)抽查文件:记录所抽查文件名称a)是否有效(版本号、发布与实施日期、内部文件的批准)。b)保存方式。c)是否清晰、是否有涂改。d)是否有破损、污染。e)是否有霉变。423文件控制证据收集要点:(3)外来文件管理:(记录文件名称)a)是否进行了识别。