小学一年级语文课程标准语文教材第一册教学课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。小学一年级语文课程标准语文教材第一册小学一年级语文课程标准语文教材第一册21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。小学一年级语文课程标准语文教材第一册冀教版课程标准语文教材第一册教材培训亭受语文每关于教材的简要说明二、关于教学的若干建议()认字与学拼音(二)识字部分(三)课文阅读教学(四)口语交际新课程理念下的中学政治课堂教学最关键的是解决好让学生想学、能学、会学、好学的问题，从而使学生真正参与学习活动，引导学生高效学习，并取得最大效益和最佳效果。如何在政治课堂上创设良好的教学情境，紧扣学生的心弦，激活学生思维，激发学习热情，让政治课堂充满活力，提高课堂教学效率，是每一位高中政治教师应该反思的问题。一、创设问题情境，激发学生的兴趣在中学政治教学中，教师可以创设问题情境，以问题为中心组织教学，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐和解决问题的喜悦。创设问题情境是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，是教师输出信息的重要途径，也是沟通师生思想认识的主要渠道。例如在进行“我国的民族区域自治制度及宗教政策”等相关教学时，可以设置这样的探究问题：“你是怎样与身边的少数民族同学相处的？”“当看到你身边的人在寺庙里烧香磕头时，你是怎样想的？你又会怎么去做？”对于这些问题，学生会根据自己的经验和对题目的理解程度给出不同的答案。?@种多向性、发散性的开放问题能更好地拓宽学生的知识面，引导学生多角度、多层次地去探究问题，把握关联知识点。二、创设生活化情境，让政治课堂焕发生机与活力从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考、辨析、提升、回归，做到既源于生活而又高于生活，基于生活的感受而又不拘于生活的细节，是实现课堂生活化的一个根本着陆点。教师平时在课堂教学中，要从学生的生活实际出发，创设生活化的情境，让课堂教学与生活有效融合，有机统一，让政治课堂焕发生机与活力，开启政治课堂走向生活的一扇门。创设教学情境的目的是增强学生的情感态度和价值观的体验，从而提高学生的认知能力。为了达到这样的效果，教师可以在高中政治教学中积极把学生的日常情感体验带入教学情景中，这样学生能够利用自身的情感态度和价值观建立正确的政治理论知识结构，激发学生对政治知识的学习兴趣。例如教学“银行和储蓄者”一节时，可以让学生分组组成一个模拟家庭，每位家庭成员根据家庭收支情况、生活需求写一份《家庭投资理财计划》，写好后各家庭进行讨论交流。这样的情境设置能够让学生在生活体验中了解有关投资理财方面的知识，锻炼了学生的团队合作能力和实践能力。课堂教学要贴近现实，贴近学生，贴近生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。或者以学生耳闻目睹身边发生的事件导人，或者以社会热点话题铺垫，或者以具有轰动效应的国际国内新闻烘托，引领学生领悟生活，进入社会感受现实，导入新课，引发思考，让学生如身临其境，深受感染，激发心灵震撼。三、创设有针对性的教学情境，着力化解重难点在高中政治教学中，教师需要创设有针对性的教学情境，让学生在情境中发现问题、分析问题和解决问题。教师在创设教学情境时，必须对学生的认知情况和年龄特征进行充分分析，结合高中政治教学的重点和难点，并且注意不同情境间的转换衔接，避免情境创设过于单调。例如教学“提高企业经济效益”时，教师可以让学生自主学习，并提出相应的问题让学生自己寻找答案，如“企业经济效益的概念是什么，企业经济效益与企业成本、企业利润和企业生产规模之间存在何种关系”等问题。这些问题的设置能够给学生提供独立思考、自主学习的平台，不仅能够让学生快速理解教材内容，还能够锻炼学生的自主学习能力。又如在《文化生活》中，“文化的继承与发展”是重点，但学生觉得太抽象，不好理解。于是我在教学这节课之前，先展示豫剧表演大师常香玉的得意门生――范军的一小段戏剧小品，然后问大家：“范军的戏剧小品老少皆喜爱，从文化的角度分析他的表演为什么得到了如此广泛的认可？”由此让学生自己得出“文化需要继承和发展”的结论。四、创设学生自主探究的教学情境，培养探究精神新课标大力倡导研究性学习，它与传统教学方法相比，最大的特点便是更加注重发挥学生的主体性。在政治课教学中创设合适的情境，能使学生积极地进行自主探究、动手实践、合作交流等活动，从而有效地改进学生的学习方式。学生的自主性、独立性、能动性和创造性因此得到张扬，学生成为学习的主人。例如在进行“公司的经营”的教学时，在导人新课时我举了个例子：“假如你是一名投资者，你会如何组织和经营公司呢？”然后让学生充分讨论。在学生思考时，我提示道：“同样是组织经营公司，成立的方式还有区别，为什么有的能发行股票，有的却不能呢？”这样的悬念就会激发学生的兴趣，从而引导学生主动去探究。同时，在整个课堂学习过程中，学生拥有了间接参与民主决策的体验，丰富了自己的学习体验和经历。课堂教学是师生交往、互动与共同发展的过程。在中学政治教学中，教师要善于构建生活化、互动型、探究性的情境课堂，更新教学理念，创新教学策略，创造乐学情境，整合教学内容，让学生感受到政治课不再是简单的说教，而是一种愉快学习、享受成长的过程。让知识融入情境之中，彰显活力和美感，提升课堂品位，让政治课堂涌现活力。当今教育界呼吁“提质减负”,所谓减负主要就是针对学生过重的课业负担和心理负担而言的,而学生课业负担和心理负担过重的一个重要原因或直接表现就是教师给学生布置的作业数量多、难度大,并且在作业本身的质量和要求上存在着许多违反教育教学规律和青少年学生身心发展规律的现象。因此,研究并科学地设计学生的作业是当前提质减负的一个关键。笔者在思想品德课教学改革实践中,一直积极探索作业创新,力求提质减负。1分层作业分层作业是与统一要求的作业相对立的一种作业类型。过去教师给学生布置作业时“一刀切”,即对全班学生提出统一的作业要求,规定他们在相同的时间内完成同样数量和同等难度的作业。这种统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间形成了尖锐的矛盾,造成了所谓的“差生吃不了,优生吃不饱”的状况,这实际上也阻碍了各种不同层次和类型学生的发展。初中思想品德教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。教学中采用分层布置作业的方法,体现了教学中的因材施教原理,从作业安排上给学生以鼓励和信心,消除他们心理上对学习的紧张情绪,培养他们健康的心态和良好的心理素质。我尝试根据班级学生的差异,布置不同层次的作业,规定必做题和选做题。这样,供学生自主选择,使优等生吃好,中等生吃饱,后进生吃得消。比如,一单元新课内容结束后,我一般会选择基础巩固题、拓展延伸题两大类题型,基础巩固题必须做,而后一类根据自己的能力自主选择。原本担心做拓展延伸题的同学会很少,但实践证明,比预想的结果要好得多,学生在这种平等、尊重的氛围感染下,更乐意接受作业,更乐意表现自己。2实践性作业初中思想品德课要积极参与实践,让学生成为活动的主体,让知识成为学生亲身体验的过程。其教学内容更是紧密联系学生实际,贴近社会生活,涉及面很广,而我们的初中学生阅历浅、知识面窄、分析问题、解决问题的能力弱,诸多因素导致学生不理解知识点,往往有些想法和教材的观点是背道而驰的。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学生优良的道德行为与习惯形成,必须通过自身主动的学习实践才能形成。因此,我们要重视学生的德育的实践性,把作业设计与生活相联系,使学生在社会实践、家庭生活中巩固知识,发展能力。通过作业把学生引向家庭,引向社会,引向生活,成为丰富学生生活的向导。对于实践性作业,我们还可以设计得更加具体一些。如劳动型作业。为增强学生的劳动观念,可要求学生回学做一些力所能及的家务劳动,也可以组织参加一些力所能及的公益劳动和社区义务劳动,让学生在完成作业的过程中受到良好的道德教育,增强责任感。另如观察积累型作业。要求学生走上街头、走进超市,外出考察,并随时随地留意和观察周边的人和事物;通过观察,形成敏锐的洞察能力;通过积累生活社会知识,获得了做人的直接经验;通过尊重他人,掌握和遵守了法律和道德规范。3趣味性作业初中思想品德课教学内容源自于生活,涉及心理学、道德、法律、国情等内容,而且与学生年龄特点、生活实际都有着紧密的联系,很能激发学生的探究热情,许多教学所须掌握的知识在现实生活中都能找到鲜活的事例。在设计作业时,完全可以寻找趣味的材料来吸引学生课后探究的欲望,以实现教学目标的巩固。比如学习了《礼貌显魅力》一课后,我设计了一课后作业,要求学生利用周末邀请附近同学去家里做客,并做好记录,还需要家长签字,并互相反思自己的所言所行是否符合礼仪。另外我时常挑选一些趣味的漫画、诗歌作为学生的课后思考题,或者让学生根据所学的知识,在课外抽出时间编排一些短剧等。实践证明,作业的完成情况非常好,基本达到了知识巩固的目标。4时事型作业要求学生每天抽一点时间看一看新闻联播、焦点访谈、今日说法等电视节目,鼓励他们与家长、同学以及邻居多谈时事,或者要求学生从报纸上剪一至两篇新闻贴到专门的笔记本上,并针对时事发表一点自己的看法。从实施效果来看,我欣喜地发现学生对当前的时事关注的程度热情高涨,在课间也能经常听见他们在讨论一些时政“热点”问题,比如奥巴马当选美国总统、汶川大地震、日本核泄漏、春节“包机”、温家宝总理的《政府工作报告》、廉租房建设、农户万元增收、农村养老保险和双汇火腿肠瘦肉精事件等等都成为学生交流的话题。所以我认为做这种作业对学生养成关心时政、关心国事的习惯,培养学生分析事物的能力和增强学生的社会责任感是非常有利的。5搜集资料作业现代社会是一个知识爆炸的社会,学生应该学会使用各种方法通过各种途径搜集和处理信息的能力。课堂有限的时间和教学资源是远远满足不了学生对知识的渴求的,所以课后可让学生利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎,将有关资料搜集。这样既开阔了学生的视野,也增加学生学习的兴趣。如在学了《可持续发展战略》后,请学生查找有关地球资源的资料,这样学生就对地球资源和我国的资源有了更全面了解,以增加学生保护资源的意识。当然这种作业,教师应尽量告诉学生查找的网址,以提高学生做作业的速度。总之,作业创新是“提质减负”的有效途径。教师对所教内容进行研究,精心地设计适合自己学生的“作业”,不断提高作业的实效性,使减负真正落到实处,使作业真正成为促进学生发展的一个生长点,提高学习质量。冀教版课程标准语文教材第一册教材培训亭受语文每关于教材的简要说明二、关于教学的若干建议()认字与学拼音(二)识字部分(三)课文阅读教学(四)口语交际关于教材的简要说明冀教版课程标准教材小学语文一年级上册的体例结构本册教科书包括“以图画的形式传达种理念我学语文真快乐’”“认字与学拼音”“课文”“综合学习”“口语交际五个部分。1、教材的开篇是“以图画的形式传达一种理念我学语文真快乐2、汉语拼音部分分单韵母声母和复韵母三部分。3、课文部分从低年级学生的生活实际和需要出发,贴近学生实际,按文化主题组元,设计了六个单元,含24篇课文。它们依次是:①美丽的自然风光;②我们的家园;③亲情与爱情;④奇妙的想象空间;⑤我眼中的世界⑥我的快乐生活4、每个单元之后设综合学习5、本册教材共设8次口语交际活动,除拼音的两次“了解小伙伴”