青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》评课记录

听评课记录前两天，听了李老师的《声音的产生与传播》这节课的教学设计,收获很大。首先，李老师对于这个教学设计内容非常详细，步骤也非常清晰,尤其在教学重难点的突破上讲解的非常清楚。可以说每一个过程都非常到位，这是值得我们学习的，也让我学会了如何正确地设计一份教案。有关于《声音的产生与传播》这节课涉及的内容多，知识点虽然比较简单，但是却非常零碎，实验又大都与学生的实际联系紧密，因此在本堂课的教学设计中应该强调学生对于学习中“过程与方法”“情感态度与价值观”等课程目标的达成。那么李老师在这一方面也做得非常优秀。她强调要让学生通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？并且能利用常见的材料进彳丁实验探究，通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。同时通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的科学道理。把科学与身边的事情紧密地联系在了一起，李老师的这次教学很好得体现出了科学知识上的探究，科学与身边事务的联系。我想我们新教师还需要很多的磨练，才能很好地处理这一点。唯一的遗憾就是没有真正在课堂上听过李老师对这节课的讲授，我想这一定是节非常精彩，学生学得非常开心的一堂课。《声音的产生》〔课堂实录片断〕师：自然界中有许多美妙的声音，你听……（播放多媒体课件）小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。那么，你知道声音是怎么产生的吗？生：想。师：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？生1：用棒子敲击锣，可以发出声音！（教师板书：敲击）生2：把皮筋用力一拉，弹一下可以发出声音！（教师板书：弹拨）生3：可以用尺子敲击鼓面！生4：用尺子敲击木块！师：让谁发出声音？（生：让尺子发出声音！）尺子自己来发了声音。生：可以，只要在桌沿上弹一下。师：哦，待会儿自己也来试一下，再静静地听听倒底能不能发出声音？（板书：压拨）当然还有更多的方法可以让这些物体发出声音，等会儿我们一起动手试试能用这些方法都能让一种物体发出声音吗？师：为了使我们的实验做得更好，老师给大家提出了一些建议：投影：锣、鼓注意不要发出太大的声音。注意安全，小心使用铁钢尺。实验结束，把器材放回原处。学生领取材料，并动手操作。师：刚才老师已经发现同学们用自己想出的方法让物体来发出声音。但是，现在的问题是，我们在实验的过程中，哪些方法是不能让物体发出声音的？生1:刚才我用木棒敲击皮筋，皮筋不能发出声音。师：你用敲击的方法能让其它物体发了声音吗？生1:能，锣就可以，皮筋不可以。师:敲击的方法不能让皮筋发出声音，但同样的方法却能让锣发出声音。还有其它这样的情况吗？生2：尺子用压拨的方法可以产生声音，但锣不行。师演示，用手指压锣面。师：能不能听到声音？（不能）再用力（还是不能）。师：有的方法可以让物体发出声音，有的方法却不能。看来，物体发出声音跟发声方法，不是很有关系。那跟什么有关呢？生初步猜测与物体在动有关。接着师介绍音叉的使用方法。师：现在发现，声音的产生和物体的振动有关。老师这儿还有更多的物体，这些物体发声的时候，是不是都振动了呢？师（出示音叉，并用橡皮槌敲击）：听到声音了吗？音叉发出声音时，是不是振动了呢？生：肯定是！师：怎么知道？生：只要握住音叉就是了！（让这位学生拿住音叉，教师敲击。）师：振动了吗？生：手很麻，是在振动。师：这是你一个人的感受，音叉只有一个，怎么说大家也感受到或者看到振动的现象？有办法吗？生：把音叉先放在水里，打敲击一下让它发出声音，水会波动的！师：哎——这是一个好方法，我们试试。实物展示台上演示师：看到什么现象？你怎么解释？生：水溅出来了，说明音叉在振动。师：我们身体上也有一个发声的器官，是什么啊？生：喉咙！师：让我们将手放在喉咙的位置，一起发出一个声音“啊——”生：手感到振动。师：确切地讲，是喉咙的位置有两条发了声音的声带，如果我们感冒了，可能会引起声带发炎，声带红肿变厚，我们的讲话就困难，甚至哑掉了。师：身体上还有一个器官对声音特别敏感，是什么器官？生：耳朵！师：耳朵里有耳膜，很薄，能灵敏地感受到声音。所以我们有的同学很喜欢掏耳朵，其实是很不安全的，因为一不小心可能会戳破耳膜。师：生活中还有更多的物体，发出声音的时候你有办法感受到这些物体