英语语法主要词性及句法功能教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝英语语法主要词性及句法功能英语语法主要词性及句法功能时间反复无常，鼓着翅膀飞逝英语语法主要词性及句法功能名词名词的分类名词可以分为普通名词(Commonnouns)和专有名词(ProperNouns)(1)普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词,如:book,sadness等普通名词又可分为下面四类:①个体名词(ndividualnouns):表示某类人或东西中的个体,如:gun,desk②集体名词(Collectivenouns):表示若干个个体组成的集合体,如:family,people,fruit,police③物质名词(Material|Nouns):表示分为个体的实物,如air,earth④抽象名词(Abstractnouns):表示动作、状态、品质、感情等抽象概念,如:Work,spirit我国著名教育学者朱绍禹先生曾说教育的作用在于为学生创造适合学生学习的情境，教师不仅要靠他们多年教学经验知识，还要靠自身的品格艺术魅力，而完美的教学情境的标志是能够为学生创设自由思考的空间。以下本人结合多年教学经验，就如何结合新标准语文教学目标创设良好生动的教学情境与广大教师共同探讨。一、导入丰富"作料"，创设情境激发学生兴趣情境的丰富生动程度与许多因素有关，"作料"则是情境生动的基础。恰当的导入，能活跃学生的精神思维，引起学生对教学的兴趣。导语内容要做到知识、艺术、趣味的完美融合，调动学生的思维，把学生带入兴奋的状态，为学生快速接受知识和实现情境教学目标修建一条平稳宽阔的道路，便于让学生轻松愉悦的穿过掌握语文知识和体会语文魅力的必经之门。设计导语是一门艺术也是成功的关键，可以利用文字、生动的故事，也可以利用学生感兴趣的影像资料，如歌曲、影片等。打破沉闷的气氛，把学生带入生动的教学中，开启学生想象思维。但具体还要看实际情形，根据教学内容的不同特点和学生自身的情况，来安排导入的内容。二、设计问题情境，活跃教学气氛多年教学实践证明，教师在传授新知识的时候结合生活背景，创设问题情境，有利于调动学生学习的积极性，让学生主动思考，参与课堂教学，活跃学生思维，提高教学质量和学生学习质量。问题情境是教师为让学生快速融入教学情境，引导学生思维方向而精心设计的，如在学习《爬山虎的脚》这篇文章时，教师要有针对性的设计问题，启发学生主动思考。在我的教学中首先在黑板上写个"脚"字，然后让学生们讨论后回答哪些动物有脚，脚的用处是什么？在学生们讨论动物脚的同时话题一转，提问：大家听说过植物也长脚吗？在学生们惊奇的同时，我将今天学习课文的课题《爬山虎的脚》板书在黑板上，问：它的脚长在哪里？又有什么用处呢？这样一连串的问题设计，既集中了学生的注意力，使他们开始思考，又活跃课堂气氛，有助于本节课教学内容的完成，极大地激发了学生的求知欲。三、创设生活情境，提高学生的理解新课程改革以来，要求语文教学要密切联系学生生活实际，从生活中来，到生活中去。语文是与生活息息相关的，对生活的理解和社会的阅历直接影响着学生的语文水平。学生的生活阅历毕竟有限，学习课本内容理解会有一定困难，教师要善于联系生活场景，把教材内容与学生实际生活联系起来创设教学情境。通过生活来感受文章思想，强化对文章主体的理解。例如在《匆匆》的学习中，作者朱自清表达了对虚度时光的无奈和惋惜。然而，现在的小学生大多数都无法体会时光的匆匆流逝与作者的彷徨不安。于是，在教学中，我先让学生想自己的一天是怎样度过的，然后让学生读课文的开头和结尾的设问句，引导学生思考，课文提出了一个什么问题？作者回答了吗？你从中感受到什么？于是，在学生自读自悟的基础上相互交流：自己的日子是怎样过的？你的每一天都做了些什么事？周围的朋友都做了什么事……，当然教师要根据学生年龄和阅历水平的局限性来引导学生，与学生生活实际偏离较大的场景要利用多媒体手段发挥学生想象力，调动学生对生活的感悟，展现文中场景，让学生体会文章中心。四、利用角色转换，创设表演情境教学学生对某些场景的理解难度可能会比较大，教师为了把文章场景形象的展现在学生面前，可以引领学生扮演文中角色，让学生把自己想象成文中某个角色进行情景剧的演绎，让学生角色转换，站在文中人物的位置看待问题。由于角色的转变，学生会主动深入的了解自己扮演的角色，并对角色有更深刻的认识和理解。心理位置的改变，好像学生在表达自己的所见所感，教学场景会因此变得更加生动形象。例如《将相和》中负荆请罪和完璧归赵两个经典的场景可以让学生分别扮演廉颇和蔺相如，不但活跃了课堂气氛，而且学生通过思考后会加深对文章的理解。当然，情景剧的方法适用于低年级学生，高年级学生可能会浪费学习的时间和占用思考问题的过程。对于教师而言，教师要善于引导，让学生站在角色的位置看待问题，用角色的思想深入理解情境。综上而论，情境教学是新课改背景下不可阻挡的趋势，教师要加以重视。不断总结教学经验，探索情境教学的方法，激发学生的兴趣，活跃学生思维，让学生更高效的掌握语文知识和提高语文素养，实现语文教学教书育人的目标。基础教育作为提高民族素质的奠基工程。而小学语文是基础教育的重要学科之一，写字教学又是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚情操，培养坚强意志，审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。识字是小学语文教学的重点之一，写字和识字有着非常密切的关系，是巩固识字的重要手段。学生既认识所学的生字，又能端正、整洁、行列整齐地书写出来，可使学生在校期间能更好地完成作业，而且对他今后的学习和工作也大有裨益。常言道，字如其人，字是人的第二面貌。的确，一个人的字可以反映出他的思想、文化、气质、修养和审美情趣等精神面貌。随着时代的发展，科技的进步，电脑将取代我们人体的许多功能。但书写对我们每个正常人来说，仍然是不可缺少的。而且，写好字能帮助我们养成认真仔细严谨的作风，坚强不懈的意志和毅力，不断进取的拼搏精神和创新能力，以及高雅脱俗的审美情操。一手好字，将有利于学生的学习、升学、就业、择友和人际交往。一手好字，终身受益。要搞好农村学校的写字教学，应加强对学生的书写指导。一、笔画的书写指导从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。二、偏旁部首的书写汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。三、写好字，笔顺规则不可忽视在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。四、田字格的书写指导小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。写字教学应列入学校、教师教育教学工作计划。就目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，我个人认为，学校应该在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。农村学校要加强对写字教学管理。要教学生写好字，首先教师就要写好字。所以，在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到认真、端正、正楷的板书尤为重要，工整的板书可以给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。写字课上随时检查老师对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，特别是小学语文教师，自身首先要写好字，更要指导学生写好字，为培养新世纪小学生具有全面素质而贡献力量。名词名词的分类名词可以分为普通名词(Commonnouns)和专有名词(ProperNouns)(1)普通名词是一类人或东西或是一个抽象概念的名词,如:book,sadness等普通名词又可分为下面四类:①个体名词(ndividualnouns):表示某类人或东西中的个体,如:gun,desk②集体名词(Collectivenouns):表示若干个个体组成的集合体,如:family,people,fruit,police③物质名词(Material|Nouns):表示分为个体的实物,如air,earth④抽象名词(Abstractnouns):表示动作、状态、品质、感情等抽象概念,如:Work,spirit(2)专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等名称的词。专有名词一般表示的是独一无二的事物第一个字母要大写。有些专有名词前面要用the,有些专有名词前不用the。①不带冠词的专有名词人名,如果人名前有尊称或头衔,包括身份、地位、称号等,这些名词的第一个字母一般要大写。如:Premierzhou周总理;LuXun鲁迅称呼,如:Dad爸爸;Uncletom汤姆叔叔地理名称,如:Beijing北京;China中国星期和月份,如:Monday星期一;January-月份节日,如:NationalDay国庆节②带冠词的专有名词表示全体国民的专有名词前带the,如:thechinese中国人theEnglish英国人当姓氏的名词表示“一家人”或“夫妇两人时要带the如thesmiths史密斯一家表示书籍、报刊、杂志的名词前一般要用the,如:thetimes泰晤士报团体、机构、学校、医院、公共建筑的名词前要加the,如:theredStarhospital红星医院表示江河、湖海、运河、海湾、山脉、群岛、森林、平原盆地、沙漠等的名词前一般要用the,如thepacificOcean太平洋名词还可以分为可数名词和不可数名词。不可数名词只有单数形式,可数名词有单数形式和复数形式。一般来说,个体名词和集体名词为可数名词,而物质名词和抽象名词多为不可数名词。可数单数名词转复数名词的变化规律(1)规则变化般情况,加如:bird→birds;book→books②以s,x,ch,sh等结尾的名词tes如:dish→dishes;bus→buses;church→churches③以辅音字母+y结尾的,把y变i再加=es如:baby→babies;factory→factories;university→universities④以o结尾的名词,加esS或加-s。如:tomato→tomatoes;hero→heroes;plano→planos;radio→rad⑤以f或fe结尾的名词,变f或fe为v,再加es或直接加-s如:leaf→leaves;thief→thieves;shelf→shelves;reef→reefs;roof→roofs(2)不规则变化(1child---childrenmouse---micefoot---feettooth---teethman---menwoman---women注意:与man和woman构成的合成词,其复数形式也是-men和-woment:anEnglishman,twoEnglishmen②单复同形如:der,shep,人民币单位等但除人尽币死:角、分外,美元、英镑、法郎sH:adollar,twodollars:ametertwometers③集体名词,以单数形式出现,但实为复数。如:people,police,cattle等本身就是表示复数意思,所以不能说apeople,apolice,acattle但可以说aperson,apoliceman,aheadofcattle④表示由两部分构成的东西,如:glasses,trousers,clothes等常以复数形式出现,若表达具体数目,要借助数量词pair(对,双)suit(套);apairofglasses,twopairsoftrousers不可数名词需要注意的点(1)不可数名词一般没有复数形式。物质名词和抽象名词多为不可数名词,虽然无复数形式,但可以将其“量化”。如:muchwater,abottleoforange,twokilosofmeat等。修饰不可数名词的词和短语有much,little,alittle,abitof等。英语中常见的不可数名词有①物质名词:food,fish(鱼肉),rice,coffee,wine,Wood(7),stone,iron,steel,air,gas,oil,rain,snow②抽象名词:height,knowledge,news,musIc,informationadvice③抽象名词也可以用单位名词来表示数的概念au