非营利组织的筹款管理教学课件

非营利组织的筹款管理非营利组织的筹款管理非营利组织的筹款管理五讲非营利组织的筹款管理本讲主要内容筹款的概念及筹款理念的发展筹款的主要市场三、主要的筹款方法四、中国大陆筹款的特色五、聘请筹款髙手六、21世纪的筹款趋势爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一种技能而已，而提出问题则需要有创造力。”在初中化学教学中，教师要通过提出问题、创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境。在初中学化学教学中，巧设悬念，适当进行课堂提问，可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣；促进其求知欲望，有效地引导学生积极思维，加强师生之间的教学双边活动，提高教学质量的目的。为此，笔者在教学实践中做了以下一些探索。一、鼓励学生提问，提高课堂教学效率苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出：“思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。”学生自主提问比教师提问更有助于提高学生学习成绩、提高知识思维能力。教师要启发学生质疑，培养自主学习的能力。要给予学生充分的肯定，提高学习的自信心，保护学生质疑的积极性。教师在化学教学中要充分利用教材优势，激发学生自动质疑。如，让学生在预习中找出疑点，提出问题，针对化学原理展开思考。教师精心创设问题，就可以激发学生的思维兴趣，诱发学生的探索意识，便能引导学生主动质疑，使学生积极思考，三思而后问。在问题实施的过程中，学生的回答又会生成一些新的问题，正所谓“问与学，相辅而行也”。这时，教师要及时把握时机，适当进行引导，解决新的问题。因此，教师经常按照自己的思路，引导学生。在师生互动的过程中，随时会发生一些即时性的问题。教师要密切关注学生的思考与回答，根据不同的情况，加以引导，使课堂成为一个良性的，发散的动态过程。这样，既扩大了学生的知识视野，又培养了学生积极思考，勤于动脑，勇于创新的能力，为学生的以后的学习奠定了良好基础。例如，在课堂上，有学生提出锥形瓶的优点是能放得安稳。这是一个很好的发现，是教师备课时没有预见的问题。二、巧设问题情境，提高课堂教学效率问题的设计是实现提问有效性的前提，只有精心设计有效的问题，才能给学生思考、回答的空间。首先，老师在设置问题时，问题的指向要明确，如果范围太大，学生就会无从下手。比如，在学习二氧化碳的制取方法时，可以问：在前面，我们学习了氧气的实验室制法，用高锰酸钾或氯酸钾制取氧气都属于固体加热制取气体的实验，我们选用了何种装置？那么，我们制取CO2应该用哪套装置呢？正所谓“授之予鱼不若授之予渔”。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。如在学习“一氧化碳的性质”时，教师可引导学生回忆生活中烧开水时，不小心将少量水泼撒到煤炉火焰上，炉火不但不减退，反而蹿出一股火焰且燃烧更旺；冬天关闭门窗用炉火取暖，空气流通不畅，容易引起煤气中毒等等。这是什么原因呢？这样的生活经验绝大部分学生都有，最容易启发学生形成表象，积极思考，达到愤悱状态，从而产生良好的学习效果。日常生活中的许多现象都可以用化学原理来解释，而贴近生活的问题学生感兴趣，易掌握。如讲解“溶液的渗透压”时可先提出问题：①为什么腌咸菜时洒盐会渗出水？②为什么发蔫的蔬菜洒水后又会脆生生？③临床上大量输液时，为什么要用生理盐水？通过设疑让学生带着问题思考，引导他们透过现象看到本质，掌握渗透现象、渗透压的产生、渗透的方向等，再介绍红细胞在高渗溶液、等渗溶液、低渗溶液中的形态变化，让学生知道为什么临床大量输液时必须用等渗溶液。这样，教学既让学生循序渐进地知道渗透压及其临床意义，又认识到化学与临床医学之间密切关系。很多中学生热衷于听故事，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如，我在《燃烧和灭火》的教学中引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件并提出问题：谁是纵火犯？继而让学生进行猜想、分析、讨论，教师及时评价。这样，不仅能激发学生的学习爱好，还利于对学生进行过程与方法教育，又增进了学生对化学原理的理解，提高学习效率。三、运用多媒体提问，提高课堂教学效率现代化教学手段主要包括幻灯、投影、录音、电视、电影、计算机等多媒体教学手段，这些手段和传统的教学媒体相比，具有形声性、展现性、先进性、高效性等特点，它能有效地利用图像、声音、色彩等形式来传递教学信息，使教学内容能较好地接近客观实际。如，神州六号成功发射是我国高科技发展的一个重要标志。教师可搜集有关神州六号发射方面的录像和图片资料，并在初中化学复习课上进行展示，生动形象的资料必将对学生的感观产生强烈刺激。教师可适时提出几个思考题。①神六发射时需要多种燃料做推动剂，若使用液氢做燃料，你认为有什么优点？若使用联氨（N2H4）做燃料，则需要用四氧化二氮做助燃剂，生成氮气和水，请写出化学方程式。②航天员的食品为什么被做成“一口酥”？③为了净化飞船中的空气，可使用氢氧化锂来吸收人体呼出的二氧化碳，请写出化学方程式。这些题目把氢燃料的利用、空气中的粉尘污染、碱的通性、化学方程式的配平等呈现在学生面前，大多数学生经过思考都能顺利完成。在这样生动活泼的情境中进行复习，必然能使学生对旧知识产生新鲜感，提高复习效率。四、引导学生探究，提高课堂教学效率在化学教学中，教师要为学生提供主体探究的机会，引导学生展开主动探究，在探究中增强学生的问题意识与创新意识，让学生创造性地解决问题，成为探究的主人。这样，才能让学生在学到知识、掌握技能的同时得到思维的全面发展，培养出创新型人才。现代信息技术可以为学生打造一个自由而开放的探究平台，让学生成为自觉的、能动的、创造性的学习主体，在教师的指导与启发下利用计算机展开一系列主动而积极的探究，在探究中发现、分析与解决更多问题。这样，不仅可以加深学生对所学知识的理解与掌握，而且可以展现学生的个性，增强学生的问题意识，培养学生创新能力。如实验室制取二氧化碳，让学生思考，能否用稀硫酸或浓盐酸代替稀盐酸？为什么？让学生通过相关软件展开自主探究，让学生通过认真的操作与观察，主动思考与思维得出正确答案。计算机为学生提供了一个更宽广的探究平台，学生可以在此运用所学知识，结合生活经验展开有深度有广度的实验探究，验证更多猜想与假设，进而达到对这些知识的真正理解，更重要的是将学生的手与脑结合起来，更加利于学生创新意识的增强与创新能力的培养。总之，教师应该在不断的教学实践中，围绕在教学中实现“有效教学”，打造“高效课堂”进行广泛而深入的实践和研究，培养学生的提问能力，提高课堂教学效率。BTEC项目1.BTEC项目简介BTEC（Business&TechnologyEducati0nCouncil）是英国商业与技术教育委员会的简称。[1]2006年4月.平顶山学院与英国达德利工学院合作办学项目获河南省教育厅批准.成立了国际教育交流学院。整个项目主要在平顶山学院完成，每年英方派主要负责人进行外审一到两次，目前艺术设计专业已经顺利通过了九次外审。2.BTEC教育理念BTEC倡导以学生为主体的教育思想，提倡自主学习，差异化教学理念。强调学术和职业专业两方面的平衡；课程以单元模块为单位，便于安排。单元分必修和选修，既有统一要求，又能适应不同需求；平时的课业（如设计构思、草图、以实际案例为基础的设计项目等）是衡量学生是否达到教学目的的主要标准。也就是说BTEC（HND）强调培养学生的应用能力，注重考核学生的学习和成长过程。[2]艺术设计专业双语教学的重要性根据双语教学的普遍定义，艺术设计专业双语教学就是指用英语作为教学语言，渗透到艺术设计课程中的教学。其目的是让学生在英语学科中学到的外语知识应用到艺术设计学科中，增强学生用英语进行思维、专业知识交流和设计的能力。1.艺术设计专业自身发展的特点艺术没有国界，尤其是在多元化发展的今天，中国文化产业进一步面临西方强势文化传播的挑战，每接触到达芬奇、米开朗基罗、梵高、毕加索、杜尚、赖特、波洛克、沃霍尔、波依斯、夏奈尔、迪斯尼等等，这些西方“文化英雄”，我们会以“国际艺术大师”或“世界艺术品牌”相拜，并为中国缺乏等量级的英才而叹惋。这倒是反应了一个真正的问题，即我们对国际文化战略太缺乏认识。如果我们能够很好的掌握艺术专业英语，就很可能会缩短这其中的差距。2.学生未来发展的需要中国早期艺术学是中国传统文化与西方科学精神相互冲突与交融贯通的背景下诞生和形成的。中国早期艺术学研究与留学背景是分不开的。[3]近年来，我国设计产业正以爆炸型、跳跃式的趋势发展，对优秀设计人才的需求也随之大幅增加，很多企业和高校都需要即懂专业又精通英语的高素质人才。艺术生留学正逐渐成为当前留学市场的新热潮。就艺术设计而言，国外教育拥有中国教育所不能及的优势。通过双语教学的开展，可以促使学生对外语能力的培养，潜意识的影响学生了解学科前沿，根据自身的条件，选择出国深造。3.提高教师教学及科研水平双语教学无形之中对高校教师提出了新的挑战和要求，教师必须不断提高英语水平，更新自己的专业知识，提升自身综合能力，才能适应双语教学的要求。教师应该积极应对双语教学的压力，通过不断的外语学习，把握本专业国内外的最新发展方向，了解学术前沿，及时获得最新专业知识。最终更好地服务于教学。[4]创造性思维教学的实施《IdeasGenerationanddevelopmentinArtandDesign创造性思维》是BTEC艺术设计专业的专业必修课程。该课程承担着将学生已具备的造型能力、创造性思维方式引向专业所需方向与方法的重任。结合BTEC教学大纲和任务，idea在这里可以理解为创造出好主意和好点子。读图看世界是视觉艺术里很好的阐释，所以我选用的教材是林家阳教授著的《图形创意与联想》一书。从而使学生真正融入到生活，关注生活，捕捉生活，提炼生活，表现生活；运用本课程的设计方法大量练习作业，用手、眼、脑三位一体，完成相关邮票和其他设计制作；能够从民族文化角度出发审视自己的作品，运用到其他课程的设计中，使其表现个性――创新是生活的原动力。1.创造性思维教学实施的过程在此次的教学过程中，主要分为三个阶段。平均每一个月为一阶段，每一阶段我采用了不同的方法。第一个阶段为夯实基础阶段，根据学生的实际情况，合理分配英语和汉语的比例，通过分组进行头脑风暴，接龙游戏，一个同学接一个同学的说，然后把自己接上的图形画到黑板上，最后请同学们把每个组的图形连成一个故事，这是对创造性思维连动性特点很好的课堂实践。然后让学生掌握图形创意的联想、幻想、比喻、象征、拟人、图形同构、重复、变异、矛盾空间、置换、形的破坏、重组夸张与变形、摄影蒙太奇、隐形构成等方法完成相关的图形练习。其中单个元素的练习中手这一图形创意元素，通过手指舞、手语、手影视频和同学们亲自参与游戏等环节有效地激发了同学们对本专业的热爱；第二个阶段为发现和拔高自我阶段，通过名作利用，感受大师作品，得到新的艺术体验和感受；第三个阶段为实训阶段，使二维和三维的创意图形结合起来，设计不同的设计作品，比如IC卡的设计，火柴盒的创意，水果和纸杯的图形创意。2.创造性思维教学的现实意义创意图形在平面设计中具有广泛的应用性，比如：标志设计、书籍装帧设计、招贴和包装等领域，同时在我担任的BTEC项目中VisualCommunicationinArtandDesign视觉传达设计和PackagingingraphicDesign包装设计这两门课中也得到了很好的验证。学生根据课堂所学的理论内容和实践中的手脑眼并用环节中可以进行学习回顾，如对日常生活中的元素进行提炼运用等。主要是锻炼学生在今后的具体设计中应用能力，使其设计具有生命和灵性。BTEC教学模式要求教师设计多种教学活动，包括问答、讨论、欣赏大师作品、尝试、质疑、互评、探究等教学环节，该项目根据专科教学的特点，激发学生的兴趣和对美的追寻，使学生积极主动地参与教学。由于学生的英语和专业水平参差不齐，根据各个层次的学生特点，在每个阶段做到有的放矢，使各个层次的学生都学有所获。3.创造性思维教学的实施效果创造性思维的教学方法经过了一个学期的时间之后，从国际教育交流学院10级和11级艺术设计学生的作品和调查中可以看出，80%的同学都在原有的基础上得到了相应的提高，并且对此教学方法感到满意。五讲非营利组织的筹款管理本讲主要内容筹款的概念及筹款理念的发展筹款的主要市场三、主要的筹款方法四、中国大陆筹款的特色五、聘请筹款髙手六、21世纪的筹款趋势筹款的概念及筹款理念的发展(一)筹款的概念筹款是指基于组织的宗旨和目标,向政府、企业、社会大众或基金会等,发动募集资金、物资或劳务的过程。筹款是一门艺术,也是科学,有时也可能是骗局●(二)筹款理念的发展1、产品导向阶段:只在乎把产品做好,主要依靠私人关系2、推销导向阶段:找到并说服潜在的捐款人,产生专职筹款人员3、顾客导向阶段:关注顾客需求,将潜在的捐款人当做潜在的合作伙伴筹款的主要市场(一)个人市场1、根据年龄段区分早年捐赠者:小额经常性捐赠中年捐赠者:较大数额的经常性捐晚年