语文人教版部编七年级上册诫子书诫子书教学课件

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。语文人教版部编七年级上册诫子书.诫子书语文人教版部编七年级上册诫子书.诫子书61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。语文人教版部编七年级上册诫子书.诫子书课文寻入代名相诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话,相信大家也一定受益匪浅。好学生都用点拨—《点撼》诫子书时淫废才以身夫底不则非粤速眼以子不與不表也夫去系之子何按日乍無非摩非撼行及世去性以弩浈寧非静悲逐年糈成無寺静海以书露守威檢孝以也無泊惰练透方法练出高分一、调查背景新课标指出，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。而在新的知识浪潮的冲击下，学生的知识早就不是单纯来自于课本和课堂。这个多元的时代，能够给予中学生更广阔的思考空间、更全面的知识体系、更迅速的更新速度……海量的信息扑面而来，这其中包括了瞬息即变的时事新闻。学生对新闻的关注度如何，很大程度上能够说明学生自身的道德品质、法律意识、公民意识的发展程度。2011年初中思想品德课进入新课程改革的新阶段，为了研究初二学生对时政新闻事件的收集整理和提升能力，特做了以下调查。本次调查主要采用了问卷调查的方法。问卷共设计了9类问题，这些问题包括新闻事件的本身以及学生能力的提升等几个方面。调查对象为我校初二年级708名学生。问卷共计发放705份，有效率为95%，覆盖了不同层次的班级，具有一定的代表性。本次调查为本校学生能够在课堂教学的基础上，进一步了解社会，争做有责任感的社会公民奠定基础，也为在我校开展的“时政播报中初二学生学习力的研究”课题研究提供了实证依据。二、调查结果与分析1.初二学生关注时事新闻的频率（以周计）比较高。调查显示，55%的初二学生经常关注时事新闻，关注国家国际大事。22%的学生表示每周至少2～3次关注新闻。只有4%的学生表示每周只能保证一次了解有关新闻。19%的学生表示他们会依情况而定。2.学校是学生汲取新闻知识的重要基地，应加强学校传播这一媒介。26%的学生获取的时事新闻来自互联网，他们认为互联网上的新闻更快、更全，且评论更全面，对于了解新闻事件的真实性以及事件对社会的影响有重要的作用。另有26%的学生获取的新闻来自报纸媒体，26%的学生获取的新闻知识来自于电视媒体，但是他们觉得报纸上和电视上的新闻相对会滞后，且评论比较中庸。14%的学生是在上学和放学途中或课余听人议论而了解新闻知识。还有6%的学生对新闻的了解是来自于其他途径。在所有调查的学生中，只有2%的学生获取新闻的途径为校园广播。3.初二学生对社会热点新闻的关注度比较高。关注社会热点和国内国际时事的学生比重占到69%。这些学生认为这些新闻内容是他们的兴趣所在，并且在某些重要的时事上，他们有自己的想法。在新闻类型中，只有7%的学生对经济新闻感兴趣。有10%的学生对娱乐新闻比较感兴趣，这是符合这个年龄段学生的追星特征的。还有14%的学生比较关注体育新闻。4.大部分学生关注新闻的出发点是兴趣爱好和扩展知识面。调查显示，74%的学生关注新闻的目的在于兴趣和扩展知识面，这在某种程度上说明学生的热爱是一种自发的情愫。因学业需要而关注新闻的学生比重仅为2%。5.对于中学生关注时事新闻的必要性，选择有必要和非常有必要的占到96%，其中非常有必要占到50%。可见，学生已经将了解新闻和时事当作生活中的重要事情来做，并且知道了解新闻与生活息息相关。6.由于初二学生的学习比较紧张，因此很多家庭已经很少让学生上网，看报纸。因此在对时下新闻了解选项中，非常了解的学生比重下降，仅为24%，大概了解的占到72%，一点不了解的占了4%。7.对于时事新闻自己看的多，但与他人沟通少。在是否经常与同学点评新闻这一选项中，只有19%的学生是经常与他人沟通、交流想法的。偶尔与他人交流沟通想法的学生占到68%，而从不交流的占到13%。8.对新闻事件进行深度思考，经常做的学生为33%，偶尔做的59%，从来不思考的占到8%。9.在了解时事新闻的过程中，几乎所有的学生都认为自己的能力有所提高。8%的学生认为在了解新闻事件，做好班级新闻播报的同时，与他人的合作能力有所增强。38%的学生认为在不断接触新闻事件后，自己的理解能力和评析事件的能力有所增强。36%的学生则认为经常关注新闻后自己在收集处理信息、实践操作、语言表达能力方面有不同程度的提高。有11%的学生在关注新闻的同时会关注社会责任的担当，表示愿意分担社会责任。另有8%的学生认为在经常关注新闻、思考新闻、评论新闻的过程中，他们的创造力也有所提高。二、对学生增强新闻传播的必要性1.了解时事新闻，符合新课标要求新课程目标向教师提出了基础教育下全面实施素质教育的实质内容和具体要求。目标以学生为中心，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在教学中学生实际学习能力的提升、学习目标的实现、学习的持久性和在学习中创造能力的培养是关注点。新课标强调知识与时俱进原则，因此我们要加强校园新闻传播，在突出思想品德课程特点的前提下，紧跟时代发展的步伐，培养学生的文明意识和确立全球化视野，强调情感发展对品德培养的重要性。2.了解时事新闻，符合新时代对中学生的要求教师在校园内要有意识地培养学生关注时事新闻的习惯。透过时事新闻这一新窗口，能够使学生了解国内外重大事件，加深对党和国家方针政策的理解，知悉世界大事，让学生学会关注“家事、国事、天下事”，强化其对国家对民族的责任感的同时，开阔国际视野。3.了解时事新闻是中学生自身素质提升的需要新时代的中学生对知识的渴求已经从被动转为主动。他们对许多知识的学习、接受是自发的，甚至到了“发烧”的境地。现在的中学生个性比较张扬，他们迫切希望获得他人和社会的认同，因此，知识的储备往往是衡量他们学习力的一种表现。知识储备，除了课本，还有兴趣知识，而兴趣知识往往有“小众”的标签。能够让更多的“大众”接受的，对于中学生又不是那么深奥和专业的，并且学生自己又有兴趣的，时事新闻应该是比较恰当的社会知识。上面的调查报告显然也能说明这个问题。4.了解时事新闻的过程是学生学习力增长的过程学习力是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力。了解新闻事件的背后，在一定程度上满足了中学生进行探究学习的需要，这是学习力展示的一个新平台。在相互交流、讨论、思考的过程中，极大地满足了中学生的表现欲、求知欲。在探究新闻的过程中，增强了学生收集整理信息的能力，提升了学生对事件的理解能力和评析能力，激发了学生对社会事件的关注与思考，甚至在某些问题上，学生会有自己创造性的见解。同时，还培养了学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，将封闭的课堂向开放式转变，使学生的学习和教师的教学更具灵活性和实践性。在实践过程中，教师倡导学生团队学习，团体内信息和知识自由流动，高度共享，相互沟通和交流思想，从而产生团队的“创造性张力”。这是学习创新力的表现，也是学习的最高境界，是终身学习的需要。三、对学生加强新闻传播的对策建议新课标对教师的教提出了更高的要求，使得教师关注知识，但更关注学生学习方式的转变，以及能力的培养。因此，在校园内可以通过以下途径来增强新闻的传播。1.利用好思品课的“新闻播报”思品课的课前五分钟，可以将其作为“新闻传播”的媒介。这个课前五分钟有利于培养学生关注时事新闻的习惯。教师要事先跟学生讲清楚要求，拒绝一言堂，但要关注播报中所体现思想是否正确，采用的方法是否恰当，新闻类型的选取是否合适，从而加以引导。2.用好校园广播校园广播是一个比较直接的媒体，它在同一时间可以让很多学生对某新闻关注、讨论、交流。校园广播的特点是传播速度快、范围广、关注度高。校园广播除了需要具备硬件设施外，还需要对播报人进行系统的培训。例如播报人自身对新闻的敏锐程度、收集整理新闻的能力、播报的素质要求等等。3.时事新闻播报大赛为了更集中地展示学生对时事新闻的选择、分析、点评等能力，学校可以组织规模较大的时事新闻播报大赛。要求比较具体，比如，对某一则新闻事件的收集整理点评、时间的限制、展示的方式、播报的其他形式等都要作具体的规定。在新闻播报大赛中，时间紧凑、氛围紧张、要求较高、反应要快等方面的因素决定了选手必须具备一定的整理收集资料的能力、与小组成员的合作能力、团队力量的展示和思辨的能力、流畅的语言表达能力、快速的应变能力等等，这些能力在比赛中集中表现为学习力的展示。4.开设校本课程——《时事点评》对于大多数初二学生（或者初中学生）来说，如何点评新闻是与他人交流展示的关键。因此，在学校教师资源合理开发的情况下，开设《时事点评》选修课，对于有提升自身能力愿望的学生来说是一种不错的选择。选修课的开设，可以帮助学生更好地了解新闻事件，使学生能够从教师身上学到点评的技巧和方法，并能够相对系统地增强思辨能力以及理论联系实际的能力。另外，还可以通过其他途径，培养学生关注时事新闻的习惯。比如，在班级摆放时事读物、固定时间播放时事新闻视频、聘请校外专家谈热点时事等。这些方式都可以加强学生对新闻的了解和理解。新课标要求尊重学生的学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。在对初中生的教育教学中，除了书本知识之外，还要通过多形式的时事新闻传播，培养学生关注时事新闻的习惯，培养学生的社会责任感以及公民意识，让学生的知识视野更宽。一、影响初中语文课堂实效性的因素实效性课堂意味着课堂教学过程不单单是传承即教授和学习科学文化基础知识的过程，同时也是促进学生综合素质全面发展的过程。以往有关影响课堂教学质量的因素，很多学者提出了一些很有影响的观点，如前苏联的巴班斯基等，我国的李秉德、李定仁教授等都提出过他们的见解，这些观点对后继的研究启示很大。巴班斯基把教学看成是一个由人、物、教学过程组成的体系，认为人主要组成为教师、学生，物主要组成为物质条件、学校卫生条件、道德心理气氛，教学过程主要组成为教学结构、教学环节等都是构成教学过程的要素，其中任何要素都会影响到教学的进程与质量，并在此基础上提出教学最优化理论，使教学效果达到最优化。学者李秉德、李定仁认为，在不同级别层次的学校所进行的教学活动中都包括学生、教学目的、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈、教师这七大要素。要素之间的关系是相互影响、相互联系的，每―个要素在教学过程中都发挥不可替代的作用，各个要素之间相互影响、相互作用，共同影响教学质量。教学的最终任务是要实现教学目的，教学目的是否实现或实现到什么程度，必须通过学生的反馈来判定，在教学过程中主要靠教师去理顺各要素之间的关系，使其达到最优化的程度，以获得最大的教学效果，实现课堂教学的高质量。二、运用观察来构建初中语文实效性课堂教学1.两者之间的关系(1)课堂观察是构建语文实效性课堂的重要方法和有效途径课堂是教学的生命，课堂观察是密切关注课堂的，它可以获得教学第一手材料，进而研究影响语文课堂的诸多因素，得到解决课堂实际问题的诸多方法，最终提高课堂的教学质量。要提高初中语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的平台构建，它是初中语文教学的生命所在。但由于受应试教育的影响，以往的初中语文教学侧重于教师的单向活动，学生很少参与课堂教学，被动地接受教师的灌输，成为接受知识的“容器”。在当前新一轮的教改中，人们已经意识到这个问题的严重性。因此，教学过程需师生双方积极互动，共同发展，要求以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使之积极主动地与教师互动，从而达到良好的教学效果。(2)善用课堂观察方法最终可以构建起语文实效性课堂。课堂观察方法作为一种工具，无论是专家学者进行的以提高理论指导为目的的课堂观察，还是一线中学教师以提高教育实践水平为目的的课堂观察，都是为了整个教育的实践，提高语文课堂的针对性、实效性也是语文课堂观察的最终目的和指向。那么当前的实效性语文课堂要如何建构呢?我认为能够让语文课起到实际效应的关键是能否提高课堂观察能力。2.运用观察提升初中语文实效性课堂须注意的问题(1)注意进入课堂观察的两种角色运用观察提高初中语文实效性课堂要求教师及教育工作者在课堂观察过程中做好两种角色，即教师和学生。课堂观察是通过对课堂的状况进行记录、分析和研究，并在此基础上实现课堂学习的改善，促进教师发展和教学实践进步的。因此在课堂观察时首先要做到做好一个教师的角色。教师听课的目的往往是为了评价或者评估，因此语文教师听课时，不是为了在课堂上学习新的知识，而是要对别人的课堂教学进行研究，从而提高教学的实效性，所以语文教师要把自己放到授课教师的位置上。设身处地地想一想，真正提高教师从教水平。有效的课堂观察还要求教师也要参与到学生学习中去，尤其是一线的语文教师，在教学过程中提升自身，在提升自身中提升教学。(2)做好课堂观察后的反思课堂观察的特征是迅速而准确、细致而深入，全面而客观。在课堂观察的过程中，有很多影响课堂观察的因素，其中主要是教师和每个学生的空间距离。距离不一样，准确性就不同，具体表现在注意力的分配情况上，分配不同观察的结果就不同。因此在进行课堂观察时，观察者要做好反思工作，及时准确地反馈，及时发现问题，及时调整课堂的教学情况，及时捕捉教学的复杂现象，分析研究教学情况，及时调整教学思路、教学内容和教学方法，增进课堂的实效性。对于教学者而言，课堂观察不仅是一种方法，也是一种探究。课堂观察可视为一种促进教学的方法，可以增进教学目标的顺利达成，提升学习成效。另外，课堂观察也是一种探究，通过这一途径，可以有助于教师发现、分析和解决教与学的问题。课文寻入代名相诸葛亮是在54岁的时候逝世的,在逝世前他曾经对他五岁的儿子说过一段话,这段话后来一直被诸葛家族奉为祖训,可见他对诸葛子孙有着多么深远的影响。今天我们就来学习这段话,相信大家也一定受益匪浅。好学生都用点拨—《点撼》诫子书时淫废才以身夫底不则非粤速眼以子不與不表也夫去系之子何按日乍無非摩非撼行及世去性以弩浈寧非静悲逐年糈成無寺静海以书露守威檢孝以也無泊惰练透方法练出高分板块结构学习目标2.作者简介3.背景透视4.文体知识5.相关资料6.检查预习7.听读课文8.整体感知9.句段品析10.疑难探究11.板书设计12.本课主旨13.本课突出艺术特色归纳14.拓展延伸15.教材习题讲解16.课后作业布置好学生都用点拨—《点撼》学习目标1.注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。2.引导学生理解成才的三个条件:志、学、才三者之间的关系。(难点)3.理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。(重点)练透方法练出高分作者简介来自《点拨》诸葛亮(181-234),字孔明,谥号忠武侯,琅玡阳都(今山东沂南南)人,被称为“卧龙”。三国时蛋汉丞相,历史上有名的政治家、军事家。汉末避乱南阳,躬耕隐居。他励精图治,赏罚分明,志在恢复汉室,统一中国,曾先后六次北伐中原,建兴十二年(234年)死于军中,终年五十四岁。后人辑有《诸葛亮集》。好学生都用点拨—《点撼》背景透视来自《点拨》本文是三国时期著名政治家诸葛亮临终前写给8岁儿子诸葛瞻的一封家书,成为后世历代学子修身立志的名篇。它可以看作是诸葛亮