道德与法制优质课之我见 优质课比赛一等奖

优质课我之见优质课我之见品苦乐滋味一、剖评价标准二、三、积深厚底蕴四、创优质课堂艰难蜕变

一次次残酷的自我否定伴随着整个准备过程，密集降临的忧与喜，不断演绎“山穷水尽”与“柳暗花明”的交替，身心疲惫中艰难蜕变。化茧成蝶

优质课之与教师，不是寻常的一饭一蔬，而是疲惫生活中的英雄梦想。站在优质课的悬崖上，或瞬间高飞，或瞬间坠落，刻骨铭心的刹那化茧成蝶。品苦乐滋味剖评价标准河南省中学思想品德-思想政治优质课课堂教学评价表评价项目省思想品德优质课评价标准分值评价等级评分优良一般教学目标1．符合《课程标准》要求，目标明确、具体；

2．符合学生认知、思维和心理发展规律。109-107-81-6教学内容1．无科学性、常识性错误；2．体现系统性、逻辑性；3．对教学内容处理得当。1513-1510-121-9教学过程教学过程始终围绕教学目标；2．教学设计科学、合理，符合教学原则；3．环节紧凑，过渡自然；4．抓住关键，突出重点，突破难点；

5．时间分配恰当。2017-2013-161-12教学方法讲求实效，灵活运用教学方法；

2.充分发挥学生的主体作用；3.面向全体并注意因材施教；

4.重视培养思维能力、实践能力和创新精神；5.交流、合作、互动，信息反馈及时、全面；

6.活动有针对性、有层次，形式多样；7.恰当运用现代教学技术手段；

8.评价方法能促进学生的进步与发展。2521-2516-201-15教学能力使用普通话，概念、术语表述准确、规范；教学语言合乎逻辑，简洁、生动，无口误；创设融洽、和谐的学习氛围，教态亲切，举止自然；板书工整简明，用字规范，条理清晰；5能娴熟驾驭教材，充分发挥教学机智，活用教学资源，课堂调控能力强。109-107-81-6教学效果能够达到预定的教学目标要求；

2.学生思维活跃，信息交流畅通；3.学生参与面广，主动性得以发挥；

4.双基得以落实，学生能力得以提高；5.充分体现课改理念，三维目标和谐统一、水乳交融。1513-1510-121-9教学特色

评委签字：553-41-2总分（满分100）项

目市思想品德优质课评价标准分值等级ABCD教学思想1.教学以学生的发展为本，注重学生终身学习愿望和能力的培养。2.转变教师的角色，突出学生的主体地位。3.关注学生的全面发展，注重创新精神和实践能力的培养。

10

教学目标1.学习目标定位合适，符合学生认知规律。2.以“知识与能力”为主线，渗透情感、态度价值观，并充分体现在过程和方法中。3.充分发挥目标的导向、激励、调控等功能。10

教学内容1.保证教学内容的科学性，并充分挖掘其育人功能。2.内容紧密联系学生的生活实际，重视学生的已有知识和经验，把握重点，突破难点。3.教学内容生动有趣，呈现形式有利于学生的学习。10

教学能力教学功底扎实，教态亲切自然，语言生动清晰，又富有感染力，情境设置得当，启发诱导到位，学法指导科学，概括提炼准确，板书规范合理，课堂气氛和谐。10

教学过程1.导学引入，揭示课题；创设情境，启发诱导。2.合作讨论，自主探究；展示交流，点拨精道。3.拓展引申，鼓励创新；反馈矫正，归纳提炼。4.强化练习，仔细点评，质疑解难，分类指导。20

教学方法1.面向全体，灵活多样；因材施教，因人而异。2.创设合适的教学情境，激发学生的学习兴趣。3.相机诱导，教师“导”得到位，“诱”得恰当；学生“学”得自主，“学”得得方。20

教学效果1.全面实现预定的教学目标。2.学生学习积极性高，思维活跃。3.课堂教学效率高，师生负担合理。4.教学能促进师生的共同发展与提高。20

品苦乐滋味新乡市职评面试评分标准和细则

1、仪表教态

5分

2、标题板书

10分

3、教学内容程序设计20分

4、逻辑思维语言表达20分

5、分析处理问题能力15分

6、临场发挥应变能力15分

7、教育理论基本素养15分总分

备注：优秀

80分及以上；良好

70—79分；中

60分—69分；差

60分以下。剖评价标准剖评价标准1、突出《课程标准》的引领作用2、强调符合学生认知、思维和心理发展规律4、善于抓住关键、突出重点、突破难点5、面向全体学生，因材施教6、重视课堂交流、合作、互动7、基本功扎实、语言生动、板书规范8、完成教学目标、效果好3、保证教学内容科学性共同点剖评价标准一节好的优质课目标恰当，重难点突出因材施教方法灵活有效以生为本概述积深厚底蕴

常读书静悟花开有声

苏霍姆林斯基：“老师进行劳动和创造的时候好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。平常积累越多，上课就越轻松。积深厚底蕴积深厚底蕴

常读书静悟花开有声多锻炼乐看果挂枝头

苏霍姆林斯基：“老师进行劳动和创造的时候好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。平常积累越多，上课就越轻松。

抓住机会就上公开课、观摩课，没有机会也要创造机会上公开课、观摩课。积深厚底蕴创优质课堂备课介绍两个教学理论推荐一个教学模式挖掘两个教学对象发展式教学理论建构主义教学理论合作探究教学模式教材文本学生上课创优质课堂·备课教学理论·发展式教学理论研究者：前苏联赞科夫

指导思想：“以最好的效果，促进学生的一般发展，即系统地，有目的地在学生的发展上下功夫”。创优质课堂·备课教学理论·发展式教学理论原则：以高速度进行教学的原则使学生理解教学过程的原则使全班学生（包括差生）都得到发展的原则以高难度进行教学的原则创优质课堂·备课教学理论·发展式教学理论以高速度进行教学的原则：指教师讲的东西，只要学生懂，就可以往下讲了，不要原地踏步。而对学生普遍表达出来的疑问，要不吝啬时间去解决。启示：详略得当，重、难点突出创优质课堂·备课教学理论·发展式教学理论

使学生理解教学过程的原则：要求教师必须把学生的注意力集中到教学过程本身，教师不仅应该让学生知道学什么，还要让学生明白应该怎样学。启示：优质课应该是真实的课、有效的课创优质课堂·备课教学理论·发展式教学理论使全班学生（包括差生）都得到发展的原则：注意肯定差生的进步，改革对他们辅导的形式，习题不在于多，而在于“准”。要注意关注全体学生，对症下药，启发他们的思维。启示：面向全体学生，分层设计练习题创优质课堂·备课教学理论·发展式教学理论启示：设置问题要适当有难度,形式上要创新以高难度进行教学的原则：含义之一是“克服障碍”，即学生在教师的指导下使精神力量有活动的余地。含义二是“努力”，即能引起学生在掌握知识时产生的一些特殊的心理活动。创优质课堂·备课教学理论·建构主义教学理论

指导思想：要努力创造一个适宜的学习环境，使学习者能积极主动地建构他们的知识，注重教与学过程中学生分析问题、解决问题和创造性思维能力的培养。研究者：瑞士皮亚杰美国冯﹒格拉塞斯菲尔德创优质课堂·备课教学理论·建构主义教学理论建构主义理论下教师的地位：教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者、学生学习的组织者、课程的开发者、知识的管理者。教师要从前台退到幕后，要从“演员”转变为“导演”创优质课堂·备课教学理论·建构主义教学理论与建构主义理论下适应的教学模式：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性、积极性和首创精神。最终达到是学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的创优质课堂·备课创优质课堂·备课创设情境合作探究强化训练合作探究教学模式恰当导入四步骤创优质课堂·备课导入要有趣味性，引人入胜导入要有概括性，以导为主导入要为整个教学过程服务合作探究教学模式恰当导入创优质课堂·备课

必须

以儿童的社会生活为基础，以促进学生品德形成和社会发展为目标，以综合课为课程形态。从学生的生活实际出发创设情境，学习内容与学生熟悉的生活背景越是贴近，学生自觉接纳、体验和践行的程度就越高。合作探究教学模式创设情境创优质课堂·备课提出问题小组讨论形成结论共同反思合作探究教学模式合作探究创优质课堂·备课提出问题合作探究教学模式合作探究指向明确层次分明小组讨论小组设置方案展示1、前后四人为一小组。2、推选一人为小组代表。3、把本组探究的答案记录下来，由代表发言。4、三分钟时间。创优质课堂·备课合作探究教学模式小组设置方案展示一、1.组内交流每个标志的意思。2.简单归纳每类标志的颜色和形状等方面的特点。3.每组选择一类标志汇报，可一人或多人汇报。4.汇报时，要做到，表达清晰，倾听认真，及时举手补充。5.交流时间为3分钟。）二、1、小组选择一处场所，将每一位成员了解到的规则进行汇总。

2、组长在活动记录表上对每个成员的发言做好记录。3、组长做好发言准备。4、时间4分钟创优质课堂·备课

及时巩固，层次设置，面向全体学生。合作探究教学模式强化训练创优质课堂·备课

陶行知：“教什么和怎么教，绝不是凌空可以规定的，他们都包含人的问题。人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。挖掘教学对象·备学生创优质课堂·备课研究学生的学科认知特点和规律研究学生的生活背景研究学生的情感因素和身心发育特征预测学生在学习中可能出现的情况和问题挖掘教学对象·备学生创优质课堂·备课学情分析优秀案例一

人教版五年级下册第八课

《方块字里探春秋》

学情分析：本课的教学对象是五年级学生，已在上学期通过一单元的语文综合性学习——“中国汉字，我爱你”这个版块对祖国语言文字的工具性已有所了解，但并未意识到汉字是中华文化的载体，汉字文化究竟有多大的魅力，对汉字产生的热爱和自豪感还不够强烈，有待于这一节渗透完成。

教学重点设计：感受中华文化的博大精深，

教学难点设计：初步培养学生对中华文化的浓厚兴趣。挖掘教学对象·备学生创优质课堂·备课学情分析优秀案例二

人教版三年级上册《生活中的规则》

学情分析：三年级学生在学校经过了两年多的小学生活，已经初步建立起了“规则意识”,并且能够用学校的一些规则来约束、衡量自己的行为。但是由于认知能力和生活经验的局限,他们对规则的理解是浅显的,同时他们对规则的认识还是狭隘的,还没有认识和感受到生活中处处都有规则以及规则的重要性。

教学重点设计：指导学生认识规则的重要性和普遍性，从而树立规则意识。

教学难点设计：通过观察和实践培养学生的规则意识及自觉遵守规则的习惯。挖掘教学对象·备学生创优质课堂·备课学情分析优秀案例三人教版一年级下册

《我有一双明亮的眼睛

》

学情分析：一年级学生是培养好习惯的重要时期，虽然他们在幼儿园就会接受到有关用眼卫生方面的教育，但是，在实际生活中，对于近视等眼睛疾病往往缺少认识，也会出现一些用眼方面的不良习惯，因此，在教学中，教师要注意帮助学生在思想认识上重视对眼睛的保护，并落实在具体行动中。

教学重点设计：体会眼睛的重要作用；学习正确的用眼常识，养成用眼、护眼的好习惯。

教学难点设计：学习正确的用眼常识，养成用眼、护眼的好习惯。挖掘教学对象·备学生创优质课堂·备课1、以《思想品德课程标准》为纲挖掘教学对象·备教材2、以学生实际学情为本3、细化教学重点合理安排时间4、找准教学难点创新处理方式创优质课堂·备课易产生教学难点的部分：

1、由于只是抽象而学生缺乏感性认识的部分

2、由于只是深奥而学生又缺乏阶梯性知识的部分

3、由于只是过于陌生而学生又缺乏知识储备的部分

4、由于内容相对遥远，而学生又缺乏相应社会经验的部分

5、由于社会负面影响而学生又缺乏是非判断的部分挖掘教学对象·备教材创优质课堂·备课解决教学难点优秀案例一

教学难点：网络交往是把双刃剑

处理方式：分组辩论：

正方：网络交往利大于弊反方：网络交往弊大于利

挖掘教学对象·备教材创优质课堂·备课解决教学难点优秀案例二

教学难点：区别“共同富裕”与“同步富裕”两个易混概念

处理方式：小组竞赛：

反复练习，巩固记忆

挖掘教学对象·备教材创优质课堂·备课解决教学难点优秀案例三

教学难点：明白未成年人坐上犯罪道路，往往不是一个突变过程，而是一个渐进的过程

处理方式：

小实验：向著有清水的试管中一滴滴滴入红墨水，观察变化，谈感受

挖掘教学对象·备教材创优质课堂备课介绍两个教学理论推荐一个教学模式挖掘两个教学对象发展式教学理论建构主义教学理论合作探究教学模式教材文本学生上课技巧分享创优质课堂·上课

技巧分享：要注意扬长避短不要因陋就简要冷静智慧处理不要简单一带而过要丰富评价语言不要只说你很好要多选阳光事例不要过于阴晦悲伤要语言精炼幽默不要啰嗦口病多要着装简洁正规不要随意太花哨八要八不要要升华小结寄语不要机械回顾梳理要创新板书设计不要老调大括号创优质课堂·上课

技巧分享：优秀评价语言选编：

1、你们真是处处留心去学习呀

2、听了同学们的发言，老师感到你有一双善于发现美的眼睛，感受美的心灵。

3、老师发现大家在生活中都是一个有心人

4、从你的身上，我看到了自觉遵守规则的品质。向你学习！

5、这是一位善于总结的同学，说得多完整啊