详解毛笔字基本笔画课件

详解毛笔字基本笔画详解毛笔字基本笔画详解毛笔字基本笔画永字八法侧关于汉字基本笔画的写法勒古代有“永字八法”的说法策“侧、勒、策、掠、趯努、磔、啄点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折”超图5-13《永字八法》(示意图)中国书法与文化永字八法(唐代僧智永提出)勒努趯点为侧,横为勒,竖为努,趯为跃,如鸟翩然如勒马之用力也貌与跳跃侧下用缰同策掠啄磔左上为策左下为掠右上为啄右下为磔如策马之如篦之掠如鸟之啄裂牲谓之磔笔锋开用鞭发物张也所谓“学案导学”，是指以学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案教学”与过去传统教学的最大区别在于课堂上的主角是学生，而不是教师，因此，要变教师的“一言堂”为学生的“群言堂”。学生需要自己学习，自己思考，在课堂上阐述自己对某一问题的看法和观点，有时还要自己动手做实验，课堂变成了学生大显身手的舞台，充分发挥了学生的主体作用。导学案成为了学生学习的导航仪，得到了广大师生的喜爱。当然，在学案导学的实施过程中也出现了一些问题：例如，在中学生物教学中就出现了学生合作意识不强、合作方法不恰当、合作流于形式的问题。根据教学实践，笔者就生物学学案导学模式下培养学生合作意识的策略谈谈自己的一些看法，供大家借鉴。一、设计好学案是培养学生合作意识的前提怎样设计“学案”，学案的质量是学生“乐学”、“会学”、“愿学”的基础，所以学案的设计要坚持“一个中心”、“两个拥有”和“三个特性”，“一个中心”就是以学生的“学”为中心，学案能促进学生的自主学习和合作意识的培养；“两个拥有”是指教师在设计学案的时候要注意“心中有人，目中有纲”。“心中有人”就是心中要有学生，要在充分了解学生已有知识的基础和认知水平上谋划学案的设计，考虑好学案怎样才能起到“导”的作用，怎样才能体现因材施教；“目中有纲”是指教师要以新课程标准为纲，以教材为依据，做到目标明确、重点突出、方法恰当、层次鲜明；“三个特性”是指教师设计学案的时候要体现主导性、科学性和探究性。主导性学案的设计要突出学生的主体地位，但是不能放任学生，要在教师的主导下进行有效的合作学习，尤其要注意对学习困难的学生的辅导和指导，要使每一个学生都能体验到成功的快乐，探究性就是设计的问题不能泛泛而谈，要有一定的深度，要能激发学生强烈的求知欲望，使学生跳一跳能解决问题，让学生学有所得，不但能体验到学习知识的快乐，还要体验到互助共赢的快乐。二、在班内科学划分学习小组，为学生合作意识的培养提供丰富的土壤学案是为了指导学生学习而制定的方案，其主要目的是为了指导学生进行自主、合作、探究性学习。为了更好地培养学生的合作意识，必须科学、合理地划分小组，一般按照“组内异质，组间同质”的原则，把具有不同学习基础、性格、性别、爱好等的学生分配在同一组内，组成六人左右的学习小组，每个小组的综合情况与综合实力都均衡。在划分小组的时候，应尊重学生的意愿，让他们自愿结成互帮互助的对子。这样在尊重学生意愿的前提下划分的小组，小组内优秀的组员就会热情地帮助在学习上落后的同学，促使小组成员在和谐的小团队内达到共同进步的目的。在分好小组后，为了让小组内有特长的学生有展示自己才能的机会，真正让每一个孩子都能取得进步，可在小组内设立学科小组长和常务小组长，公布小组长竞选的条件，让学生公平参加竞选，小组长确定后，再给他们分工。例如，学科的小组长负责该科的学习、作业的收交等；常务小组长负责本组内日常事务的管理；学科小组长则负责小组同学运用导学案进行该学科的学习。此外，笔者还和小组成员一起定期对组长进行考核，对不能胜任工作的及时更换，这样就为建成具有凝聚力的小组奠定了坚实的基础，也为以后在小组内学生间的合作学习做好了准备，为学生合作意识的培养提供了丰富的土壤。三、用好学案是调动学生积极性、培养学生合作意识的关键教师的教学活动实际上就是为学生营造一种促进其学习知识、提高能力的学习氛围，学习的环境和条件对学生影响比较大，良好的氛围有助于他们构建良好的知识结构和体系，能够促进其自主性的发挥及学习策略的形成。根据学案导学中的师生互动和生生合作关系，在生物教学中，学案导学可以用来指导预习、讲授新课、复习旧知识，也可以在实验课中运用。1.学案要用在指导学生预习上。在教师上课以前要把学案提前发给学生，让他们根据自身的状况进行预习，解决自身能够解决的问题。学生通过自学学案，就能够明确学习目标，及时把握课堂的重难点，还能够找到自身知识的缺陷，便于将时间用在对问题的理解上，从而提高学习效率。2.把学案用在课堂教学上。在新课学案导学的教学中，通过自学学案了解学生的预习情况，清楚学生自学的程度之后，对于简单的问题，教师就不需要进行全面的讲解，从而有时间讲解重点和难点，帮助学生解决复杂的问题。可通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，在教学中可以采取小组合作学习的方式，发挥学生的主体合作意识，使他们在一起相互讨论，互帮互学，通过合作解决问题，实现共同提高。教师应重视在合作学习讨论基础上的归纳环节，要求学生在教师的帮助下自己得出规律性的结论，便于在课堂把握上课的重点。对于小组内解决不了的问题，教师则应进行精讲，以促进教学效果的提升。一般来说，学案导学的教学过程为：明确学习目标―创设情境，引发探究―依据学案，自主探究―反馈交流，合作探究―自测练习，检验探究。例如，讲授《验证植物进行光合作用需要叶绿素》的学案导学，首先，明确学习目标。知识目标：初步了解光合作用的条件和场所；验证植物进行光合作用需要叶绿素。能力目标：能够独立完成“验证植物进行光合作用需要叶绿素”的实验，并推测出绿色植物光合作用的场所。情感、态度与价值观目标：初步树立实事求是的科学态度。二是创设情境，引发探究。验证植物进行光合作用需要叶绿素，教师可利用多媒体展示，再结合学生以前所学知识指导讨论：叶片的颜色对光合作用有影响吗？如果同一叶片具有两种颜色，那不同颜色的叶肉细胞都能进行光合作用吗？叶绿素分布在哪儿？光合作用的场所可能在哪儿？等等，学生结合旧知讨论交流，学习兴趣立即被激发出来。三是依据学案，自主探究。教师展示光合作用的动画模型，学生阅读教材，观察动画，自主填写学案上有关植物进行光合作用需要叶绿素的问题。四是反馈交流，合作探究。对于上述问题，在学生交流回答的基础上，教师还应适当加以补充。学生小组合作，选择一到两个小组发言，师生共同讨论修改，学生将正确的比较表记录在学案的相应空白处。最后是自测练习，检验探究。3.将学案用于组织学生复习。用学案进行复习便于呈现学习情境，可以收到温故知新的效果。在复习课学案导学的教学过程中，教师应提炼、归纳知识框架，构建知识网络，展示知识点，理清知识重难点的内在联系和脉络，使学生形成清晰的知识框架。在复习中，教师要精心铺设台阶，引导学生进入设疑―探索―发现―解决的主动学习过程。教师通过创设情境提出不同问题，鼓励、启发学生对同一个问题从不同角度进行分析，采用不同的思维途径探索。同时，将很多学案收集起来就是一份很好的复习资料，通过小组合作，鼓励学生对学案进行有效的整合，挖掘出知识之间的内在联系，发挥小组合作学习的作用，并重新设计复习学案，在复习中培养学生的合作意识。4.实验课学案导学。在实验课学案导学的教学中，教师是指导者、合作者、促进者，实验中，教师引导学生小组自主探究、确定实验方案，小组独立进行实验操作、提高学习能力。四、在课堂上做好小组评价，及时对合作意识强的团队加以表扬中学生有很强的上进心和集体荣誉感，生物教师要及时对每个小组的表现进行客观的评价，对优秀的小组进行表扬，对后进的小组进行指导帮助，充分调动学生的学习积极性和合作意识的培养，促进小组间的合作竞争。在具体的教学实践中，可以采用小组捆绑评价和学生个体评价相结合的方式，从学生的合作意识、合作方法上进行指导和评价。评价结束以后，对于优秀的小组要给予一定的物质和精神奖励；而对于表现不好的小组，则要帮助小组成员找到原因，帮助其寻求解决问题的办法。这样就激发了学生的合作学习的热情，促使学生自觉去交流和探究学案上的问题，还加强了他们的集体荣誉感的培养。五、学案导学的优点1.学案导学能促进素质教育的实现。我们现在提倡素质教育，因此，在学案导学教学的各个环节中，教师要想办法让学生动手、动口、动脑，这有利于发展他们的个体素质，提高其思维能力。课堂上应给予学生更多的自学时间，教给他们自学的方法，使之实现由“学会”向“会学”转变，这为学生以后的自我发展打下了扎实良好的基础，更为实施素质教育提供了有力的保障。2.学案导学能减轻学生的负担。时代要求教师减轻学生的课业负担，笔者认为，学案导学就是一种能够减轻学生负担的教学方法。学案导学要求突出学生的主体地位，让他们真正学会学习，成为学习的主人。这样，学生一旦学会了学习，他们主动求知的能力就提高了，疑点、难点在小组合作学习中、在课堂中基本解决，原来的课下作业在学案导学中也基本完成，从而减轻了学生的课业负担，整体教学质量也得到很大提高。3.学案导学能培养学生的创新精神。学案导学模式的师生关系建立在民主、平等的基础上，这就为学生营造了一个宽松、民主、和谐的学习氛围。教师应鼓励学生大胆发表自己的意见，提出不同的见解，这有利于培养学生的想象力和发散思维，可以使学生在探求知识的过程中，培养和锻炼其创新精神及创新意识。总之，“学案导学”作为一种新的教学模式和教学方式，不仅仅表现在形式上，还应该是一个内部需要和消化的过程。只有充分点燃学生学习的激情，培养学生和学生之间、学生和教师之间的合作意识，每个学生的创造性才能得到充分发挥，“学案导学”教学模式也才能发挥它的有效性。近年来，随着农村经济的高速发展及城镇化过程的快速推进，农村人的生存方式有了很大的变化。农村中学生英语学习的现状更是令人担忧。在平时的教学中，我发现这些学生学习习惯很差，如，课堂上由于怕羞，不敢大胆举手发言、勇敢地表现自己的思想，或回答问题时声音很小，读书时，不能放声朗读，只是心里默读。更有少数学生，由于不会拼读单词，在单词表上注上汉字，按照注音来读“英语”，造成怪腔怪调，句首字母不大写，没有标点，遇到问题，不是积极主动的解决问题，而是等待老师的答案，如此等等。所以在教学中，需要我们认真对待，仔细观察并及时采取有效措施加以解决。一、培养学生良好的预习习惯1.通读预习内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要是让学生在通读内容的过程中，从整体上了解新的所学知识。把自己认为重要的词语、句子画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。2.细读内容，理解主要知识。这是预习的主要环节。学生在对所学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样运用这些知识。3.精读难点内容，思考、标注疑点，这是预习的重要一环。“学起于思，思源于疑”，预习就是找问题的过程。在预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，才会达到事半功倍的效果。4.学会思考，勤于质疑。预习深入了就会有疑，所以必须注意培养学生养成质疑的习惯和兴趣。提出这些问题，对深入理解课文内容很有帮助，也有利于提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。二、培养学生听的习惯1.听标准发音（磁带、光盘等），听清后再模仿。要想使学生能够说出地道的英语，听多了示范发音，自然也就形成潜移默化的语感。2.充分利用现代资源，收听收看一些英语广播、英文电影及英语方面的综合节目，给学生提供听地道标准英语，学习正确的语音语调的机会。三、培养学生说的习惯培养学生说的习惯可以从简单的用英语打招呼做起，然后在课堂上，试着让学生作自我介绍并用英语轮流作值日报告，经过一段时间的强化训练，也就形成了一定说英语的习惯。从分角色朗读课文对话――模仿课文――创设情景到围绕一个“话题”的自由发挥，学生在学说英语的过程中，一次次的开口，一点点的提高，一步步的成长。教师要多一些鼓励与肯定给他们，不要因为学生的语法错误或读音错误而打断他们，从而打击了他们想说英语的积极性。四、培养学生读的习惯1.认真抓好早读。确保早读时间，明确早读内容，并通过背诵、听写等形式检测早读效果。2.阅读形式多样化。通过齐声朗读、分角色朗读、男女生分读、分小组读、教师或磁带领读、默读等形式阅读英语，学生参与欲强，注意力集中，有利于学习效率的提高。3.培养阅读技巧。在阅读教学课文时，我利用提问题、设计缺词填充、翻译等来了解学生理解文章的程度，培养学生养成读精读细的习惯。其次也教他们会抓keysentence，通过限时阅读的办法，培养学生养成快速阅读的习惯，并通过Trueorfalse练习检查阅读效果。4.收集阅读材料。在初一时，班级订了《英语周报》，内容浅显易懂，图文并茂，深受学生欢迎。平时，我还注意收集或发动学生寻找网络上的英语新词，然后一起来研究，极大地激发了学生的阅读兴趣。五、培养学生背的习惯1.背单词的习惯。众所周知，想学好英语，就必须学会背单词。我在培养学生这种能力时，反复强调要音、形、义结合，也就是说，要想把一个单词真正掌握，需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来，再通过适当的记忆记住它们。为了加强记忆，可以用新旧单词替代进行表达。六、培养学生写的习惯1.培养学生好的书写习惯（1）课堂上认真教好笔顺，避免错误、不准确的笔顺。因此，教师的示范和纠正错误是抓好书写教学的前提。（2）严格要求学生书写规范，如大写占中上两格但不应顶格，小写的b、d、f、h、k、l等都须顶格写。（3）教师的示范作用比不断谴责更有效得多。（4）坚持不懈。对认真书写习惯的训练要持之以恒，否则会前功尽弃。2.写作的习惯写的习惯贯穿整个英语学习过程。如果说听、说、读是语言的输入过程，而英语写作就是一个输出过程。在进行写作训练的时候要循序渐进，低年级要加强单句写作训练，安排指导学生从造句、编写简单对话起，逐步模仿写简单的书信、看图说话等，并且与听、说、读的训练相结合，会逐渐培养学生勤练笔的习惯。低年级主要是培养学生用英语去思考的习惯，避免汉式英语。进入高年级以后就要在此基础上加强篇章段落的写作训练，要求学生能看图写文，能将现实生活中的所看、所想表达出来。永字八法侧关于汉字基本笔画的写法勒古代有“永字八法”的说法策“侧、勒、策、掠、趯努、磔、啄点、横、竖、撇、捺、钩、挑、折”超图5-13《永字八法》(示意图)中国书法与文化永字八法(唐代僧智永提出)勒努