人教版生物八年级下册生物复习课教学课件

人教版生物八年级下册生物复习课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。人教版生物八年级下册生物复习课人教版生物八年级下册生物复习课6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。生物复习课八年级(下)回忆学习法令你事半功倍无性生殖生物的生殖植物的有性生殖昆虫、两栖类有性生殖鸟类的生殖人类的生殖农药学科是一门综合性学科，随着我国加入WTO和高等农业院校教学改革的深化，农药学科在农业院校中的地位越来越重要，农药学教学改革受到极大重视。随着我国农药科学研究和我国农药工业的飞速发展，人们对环境安全、人类健康、农产品质量更加关心，农药向新型、高效、低残留、环境相容性好的方向发展，对农药专业人才的需求日益迫切，对农药学的教学提出了更高的要求，如何适应社会发展对农药专业人才的需要，培养高素质、创新型综合人才，加快农药学教学的改革，是新世纪农药教学科研工作者的一项重要课题。1997年教育部修订了农业院校学科专业设置，农药学上升为植物保护的二级学科，近年来，农药学的发展进一步加强了化学防治在植物保护中的积极作用和地位，农药学专业的本科生和研究生教育得以快速发展，农药学的课程门类和教学时数增加，逐渐形成了农药学科的学科特色和教学体系，农药学科的发展成为高等农业院校植物保护学科建设的一个重要方面。同时，国家在“九五”、“十五”规划中加大对农药基础和应用基础研究的投入，农药项目首次列入国家“973”项目，大型农药企业参与到农药科学研究中来，设立博士后流动站，与高校和科研单位联合培养农药人才及合作科研，对农药学科人才培养起到了极大的促进作用。南京农业大学植物保护学院于八十年代开始培养农药研究方向的硕、博士研究生，1997年独立设立农药学硕士和博士学科点，2001年被评为江苏省重点学科，2007年成为国家重点学科，为本科生和研究生开设了农药学、农药毒理学和抗药性、农药生物测定、农药加工与管理、农药残留分析、农药立体化学等十多门农药学科相关的课程。根据21世纪农药发展的趋势和农业院校学生的特点，结合社会对农药专业知识的需要，我们对农药学的教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等的改革进行了初步的探索，取得了良好的效果。一、农药学科的特点和任务农药学是一门以化学化工与生物学为基础，涉及诸多基础科学和应用科学的新兴的交叉学科，农药的发展在保证农业增产增收、改善人类生存环境、减少疾病传播方面起到了不可取代的重要作用，但是农药的应用又与环境安全、生态平衡及人类健康密切相关。由于传统农药中部分品种的高毒、高残留和对环境的影响，加上过去我国农药工业处于以仿制为主阶段，农药品种结构不合理等原因，我国农药正面临着一场重大变革。随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，社会公众对农药的发展提出了更高的要求，21世纪的农药应具有环境相容性好，对非靶标生物毒性低，生物活性高，安全性好，在环境中易降解，无残留影响的特点。随着改革开放的深入发展，我国农药工业正在从仿制向创制过渡，跨国农药企业纷纷移师中国，我国农药管理政策法规不断完善，环境保护、农产品安全日益引起公众重视，农药出口持续快速增长，农药知识产权保护力度加大，对农药开发、营销、管理、检测专业人才的需求更加迫切，农药学科的任务就是要培养高素质的农药专业人才，满足社会需求，扩大学生就业领域，更好地为社会服务。近两年，南京农业大学植物保护学院毕业生就业中约有40~60%从事农药及其相关的工作。二、农药学教学改革探索1.更新教学内容。由于我国农药研究、生产、管理等各个领域的飞速发展，农药学的课程体系和教学内容已不能满足农药工业发展的需要，学生的知识结构也不能适应农药相关的从业要求，我们在教学内容上进行大幅度调整，对国家已禁止生产、禁止使用和限制使用的传统的农药品种，只简略介绍停用原因，而着重于介绍世界农药发展的新趋势、新品种，包括杂环农药、含氟农药、天然源农药、转基因农药等，新农药创制的途径以及先导化合物的发现和先导结构优化（随机合成、类同合成、天然产物模型、生物合理设计），生物电子等排原理、组合化学、计算机辅助设计、选择发明、立体选择合成等新技术新方法在新农药创制中的应用，农药新剂型和先进应用技术的研究成果，农药登记程序、农药标准的制订、农药境外登记要求、农药残留分析、农药混配制剂的研究方法等内容，使学生既了解农药学发展的最新成果，又能掌握农药研究和管理的方法和模式，提高了学生的专业素质，拓宽了就业渠道，为培养高素质、宽口径、多方向的农药人才打下了良好的基础。2.改进教学方法。①在学教学中，充分利用网络资源和多媒体、CAI课件等现代化教学手段，将很多抽象的概念、图表、标志、术语用动画、录像演示，农药安全使用、农药田间药效试验和农药安全操作等内容直接用视频来讲授，更加生动直观和形象地表达，极大地增加了课堂信息量，提高了教学效率和教学质量，显著提高了教学效果。②进行讨论式教学，增加师生互动性交流，在教学中安排时间，就农药学的某一专题进行分组讨论，教师引导、综合，提高了学生学习的主动性和积极性，达到了巩固农药基础知识的目的。③在农药加工与管理课程的考核方面，改革考试形式，采用灵活多样的考核方式，如给定一个农药品种，让学生通过查阅文献，结合课堂知识，设计一种新的剂型，设计剂型加工的配方筛选原则和生产所需设备，制剂指标的制订和测定方法，设计产品标签，制订在中国临时登记和正式登记的程序以及如何进行境外登记。在农药残留分析考核中，让学生设计某种农药在给定作物上的残留分析方案，包括分析方法的建立，标准曲线的制作，回收率、最小检测限、标准偏差、变异系数的测定，根据方案的合理性和可行性给定成绩。虽然教师的工作量大大增加，但能全面考查学生基础知识的掌握情况，取得了很好的效果。3.突出实验教学。采取学校拨款、科研经费投入和开发创收相结合，改善实验教学条件，近年来，本学科共投入经费200多万，添置了气相色谱、气相色谱-质谱仪、高效液相色谱、气流粉碎机、高压均质机、园盘式定量定向喷雾塔、水分测定仪等实验设备，使学生增加动手机会，保证每个实验2人一组进行。在实验内容的选择上，增加了与农药生产实践紧密结合的内容，如农药各种剂型质量技术指标的测定，农药急性毒性的测定，农药毒力测定，农药质量分析和农药残留分析等实验内容。4.加强实践教学，走“产学研”相结合的道路。为了使学生能更好地适应社会需要，我们坚持走“产学研”相结合的道路，取得了培养高素质农药专业人才的显著效果。“产学研”相结合，加强了理论与实践的联系，促进了高素质植保专业人才的培养。①通过生产实习、田间试验、农药使用技术服务咨询等多种形式的实践活动，使学生走出校门，熟悉农药生产，了解病虫草害化学防治措施，丰富和充实理论知识，大大提高大学生综合素质和分析解决生产实际问题的能力，受到用人单位的广泛欢迎，毕业后大多成为农药研究、农药管理和农药生产及推广应用部门的骨干力量。②“产学研”相结合，使学生参加科学研究和科技成果推广应用，促进了科研与科技成果推广进程，有利于促进高素质农药人才的培养。根据农药学科主持的攻关项目、国际合作项目、省部级攻关项目、国家自然科学基金及农药企业协作科研项目，先后安排80余名本科三年级学生参加到科研工作中，成为科研队伍的生力军，有利促进了科研工作的进程，培养和增强了学生进行科学研究的热情和能力，有5位本科生在国内外学术期刊上发表论文，取得了一批重大科技成果。2003年，校院系联合启动大学生科研项目（SRT计划），农药学科立项4项。③建立校外基地，实行开放式教学。近年来与南京红太阳集团、江苏扬农化工股份有限公司、江苏省农药研究所、常州农药厂等合作进行学生实习基地的建设，采取走出去、请进来的模式，聘请农药研究专家和管理专家讲授农药使用知识，组织学生到基地进行生产实习，有利于学生了解生产中存在的实际问题，巩固理论知识，深受企业欢迎。“走产学研相结合的道路，培养高素质植保专业人才”课题获江苏省教育厅教学成果二等奖。一、激发情趣，塑造良好意识（一）通过听读、朗读对学生的审美情操进行培养。初中语文阅读教学中听读、朗读是非常重要的教学手段。人教版初中语文教材中大部分都是文质兼美的课文，这些课文充分体现了作者在实际生活中的真实感受，表达了作者的丰富情感，而学生在朗读的过程中能充分抒发自身的情感，让静态的文字充满了生命力，创建真实的情境，最终使作者的意境、读者的丰富情感完美融合在一起。例如：学习《散步》这篇课文时，本文主要叙述了一件平凡的小事：祖孙三代一起散步，体现了相亲相爱的一家人的真挚情感，与中国传统的美德非常相符。文中出现了对初春的描写：一是描写南方的初春田野；二是以母亲为角度对小路远处景物进行描写。文中景物的描写将对生命的呼唤充分体现出来，静态的文字中包含了浓浓的诗情画意，这是对一家人亲情恰到好处的美化。在具体教学过程中，教师引导学生进行朗读，从而带出学生热爱生命、珍惜生命、热爱家人以及热爱自然的真实情感。（二）创设阅读情境，为学生放飞思想打造审美平台。在阅读教学过程中，唯有真挚的情感能让学生与作者产生共鸣。很多课文将浓厚的情感融入在描写对象中，如景物、人物、事物等。基于初中学生的心理特征、年龄特征以及知识掌握程度、生活阅历储备等，要直接感受作者的情感往往还有一段距离。新课程中，教师要充分扮演“主导”角色，做好学生与作者情感沟通桥梁的搭建者，充分利用图画、影像、语言、音乐等教学资源来创设阅读情境，将学生带入课文所描述的真实情境中。初中语文课文中通常所蕴涵的情境主要有：描述情境、思想情境、故事情境以及语言情境等，在情境中能将学生的思维打开，让学生自由抒发情感，寻找自己与作者心灵的契合点。这种情感应该是独一无二的，学生在心境深处根据审美对象，融入自己的感受而产生爱、憎、乐、哀的情感，这个过程对于学生来讲是一次心理上的愉悦体验。教师要明确这个过程是想象的过程，而想象是审美情感的一个主要因素。通过想象才能创造，才能让思维在感知的基础上实现审美体验。这个过程很积极，能让学生感受到生动、丰富、完美、鲜明的形象。教师在引导学生进入教学情境时，要善于鼓励学生进行大胆的想象，通过这样的方式，课文中原本没有生命的符号、文字便会随着学生的思维而充满激情，学生眼前逐渐浮现出一幅栩栩如生的真实画面，成为“境”中人，在“境”中欣赏情景，在“境”中做事，在“境”中说话，在“境”中领悟，从而让学生受到情感的熏陶。（三）了解美学知识，将审美情感优化。这个世界上美是到处都存在的，而只是少了发现美的眼睛。而一篇优美的课文，学生若是没有审美情感，就无法体会到到文中的美。因此，教师要适当给学生传授一点美学知识，让学生能灵活运用美学知识去发现文中的美，欣赏文中的美，感受文中丰富的美。例如：在学习《云南的歌会》这篇课文之前，教师应该让学生收集关于云南各个少数民族民间歌唱活动、服装特色以及节日习俗等相关的资料，让学生带着这些资料对课文进行阅读，进而充分体验课文中所描述的服饰民俗美、人物心灵美、山歌自然美等情感。（四）积累审美情感。知识需要不断积累，而审美情感也不例外。例如：在阅读教学中，教师可以恰当地穿插一些作家的创作风格介绍。每一名成功的作家都有自己的创作风格，而这种风格是需要长期的创作实践才能形成的，而创作实践必然与审美情感、审美理想有关联。对每一位作家的创作风格了解之后，就等于掌握了理解这个作家作品的钥匙。如著名作家朱自清，他的文章“艺术构思缜密，抒情写景委婉细腻，语言格调清新秀丽”。又如，当学生对各种体裁的文章接触之后，教师需要以总结的方式对文体知识进行介绍，帮助学生对不同体裁的文章从审美角度进行了解与分析。而这种积累是终身受益的，是审美能力提高的基础储备。二、改善理念，突破源头（一）在阅读教学中要秉承新课程理念中以生为本的原则，将学生的学习主体性充分发挥出来。初中语文阅读的感知，大部分来自于课文中字里行间所蕴涵的真实情感。阅读过程中，学生应该以自身生活经验为基础，用自己的审美理想、审美能力以及价值观对文中所描述的情境进行评价，进而为积累打下坚实的基础。在这个过程中，教师要注意对教与学的关系进行处理，教师要明确“教”意为“导”，让学生真正成为学习的主人。在阅读教学过程中体现学生的主体性，才能充分发挥学生的自主性、创造性，培养学生学会发现美、体验美以及创造美的能力；要让学生有充分的信心，并且尊重学生，打造和谐温馨的学习氛围，才能将学生的审美潜能挖掘出来；让学生在审美过程中积极自主、合作、探究，在这些活动的共同作用下形成对美的共识，进而才能充分展现个性美。例如：在学习《背影》这篇课文时，当教学进入“移情”这个环节时，教师可以打造两个情境：以自己的生活实际为背景，谈谈《背影》；说说作者为什么看到父亲会流泪。教师采取小组合作的方式进行讨论，让小组长讲出本小组的结论。有的小组认为《背影》这篇文章从父亲的背影渗透出了深沉的父爱；有的小组认为《背影》主要是描述父亲爬上月台买橘子时的动作等。整个过程中，大部分学生能将课文内容与自己的生活实际充分结合起来，敢于表达自己与父亲生活的真实体会，而且大部分学生都产生了共鸣。这就是情感体验的过程，对于学生各方面成长都有很大的帮助，审美情感的培养也就是学生自我生成的过程。（二）阅读的延伸指导。著名教育家叶圣陶先生指出，教材中的课文只能说是一个例子。其实语文课堂阅读必然会受到课堂时间与课文数量、内容的限制，因此，教师还应该注重对学生进行课外阅读的引导与要求，只有通过这样的模式，才能帮助学生打开阅读视野，进而提升他们的阅读能力与审美能力。总之，在初中阅读教学中加强审美情感的培养是非常有意义的。学生来学校学习的目的不仅仅是掌握知识，更重要的是培养美德，而语文本身也具有美德教育的属性，在培养学生审美情感的同时，加强学生的责任意识，进而充分开