掌握现代文阅读客观题解题的步骤和方法“十校联赛”一等奖

掌握现代文阅读客观题解题的步骤和方法

做论述类题目要做到“既快又准”，力避耗时过长，影响后面题目的答题。怎样做到“既快又准”？要注意以下三个方面：一、掌握一个前提

即先要从总体上把握全文：全文的主旨、思路，各段的主要内容。只有这样，我们才不至于在对信息锁定与比对时盲人摸象。二、用好两个方法1.比对法2.排除法

其中重点是采用比对法。三、掌握答题三步骤：读、找、比1.读。通读全文，借助关键词语、句子，快速地理清文章的思路，抓住主要内容，为做题做准备。2.找。依据选项中的关键词，找准选项在原文中的对应句，确定下一步比对的内容。3.比(对)。比较选项和对应句，找到二者有差异的表述，符合原文意思的是正确选项，反之是错误选项。

在这三个步骤中，“找”与“比”尤为关键，“找”能锁定信息源，“比”能辨析判定答案正误。解题方法攻略

一、学会锁定信息源——辨题干要求，明比对区间

从题干用语上明确考查点，进而确定阅读区间并锁定信息源。1．题干中出现“对×××(词或概念)理解正确(或不正确)的一项”用语，表明是对重要概念、句子的考查，暗示了信息源可能集中在概念、句子所在语段或相邻语段，注意抓住对概念、句子阐释的文字，这即是信息所在区域。2．题干中出现“对文章内容的理解或分析，正确(或不正确)的一项”用语，表明是在考查信息的筛选和整合，筛选区间不是固定的，一般分布在几段甚至全文。3．题干中出现“对原文思路的分析”用语，表明考查的是对全文论述思路或段内层次分析及文意概括，筛选区间是全文或某一段。4．题干中出现“推断”词语，表明是在考查推断能力。根据每一选项中的关键词确定筛选的大致区域，然后筛选此区间的开头一两句或结尾一两句，因为这部分是作者观点所在区域，从而确定信息源。

根据题干要求，明确考点并确定信息所在区域，然后比对，判断选项是否符合题干要求。

二、学会比对的方式——选项切片比对法

为保证比对的精准性，对每个选项可以进行“选项切片”，有些选项是比较长的句子，可将其拆解，切分成若干片断，再将选项中表明目标的关键词句标记在文中，逐一与原文对应的词语、句子所在的区域比对，看原文有没有相关的片断，看相关片断的信息是否与选项吻合。

分清论点与论据或主要信息和次要信息，将选项切片与原文比对，从而明确信息源。

三、学会比对的角度——三重比对法

从题干用语“正确”或“不正确”上判断试题难度及做题方法。一般而言，要求选出“正确的一项”，题目难度大，必须综合运用比对法和排除法；要求选出“不正确的一项”，题目难度小，一定要用好比对法。不论哪种题型，都需要比对，运用“三重”比对法，来解决比对的方向，来突破辨析选项正误的瓶颈。角度一：比对词语

因为命题者在命题时采用删词、添词、改词的手段来设置部分选项，所以我们抓住选项或原文中的这些词语比对，就能迅速地排除部分选项。

命题人常在以下词语上做文章：（1）比对词语类型——范围、程度词比对特征——比对选项句中和原文中的一些表范围、程度的关键词，如：全部、都、全、一些、部分、相关、所有、人人，必须、一定、严重、非常、可能、似乎等等。情况诠释——这一现象涉及部分与整体(把部分说成整体，或把整体说成部分)、扩大与缩小(任意扩大或缩小外延现象)、偶尔与往往、轻度与严重等。思考趋向——混淆范围以偏概全（2）比对词语类型——时间词比对特征——比对选项句中和原文中的一些表示时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、成功等。情况诠释——这一现象涉及故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实，涉及已然与未然、可能与必然等。思考趋向——混淆时态（3）比对词语类型——指代词比对特征——比对选项句中和原文中的一些代词，如之、其、此、这、那、哪等。情况诠释——选项句对原文中的“指代内容”有误，或是类别上的，或是程度上的，或是陈述对象方面。思考趋向——偷换概念指代有误（4）比对词语类型——是非词比对特征——比对选项句或原文中往往会出现含有肯定和否定的关键词，如：没有、每、无、无非、拒绝、妨碍等。情况诠释——命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加以肯定，即肯定和否定颠倒。思考趋向——混淆是非无中生有角度二：比对关系

比对关系就是比对选项与原文语句时注意信息间的联系，既要注意选项句与句之间、分句与分句之间的关系，也要注意原文在表述相关意义时句与句之间、分句与分句之间的关系，看这种关系是否符合原文意思。重点考查的是是否读准、读懂了信息。而比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：

第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。

第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。

命题人常在以下关系上命题：（1）关系类型——因果关系比对特征——选项句与原文相似，比较选项句中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置；一些改换因果关系的关键词，如：之所以、是因为等。情况诠释——因果混乱一般有三种情况：一是因果颠倒，就是把“因”的语句错断为“果”，“果”的语句错断为“因”，颠倒了两者的关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系；第三种情况就是选项与原文的结果一样，但选项把原因给换了。思考趋向——强加因果、因果颠倒、因果混乱、变换原因（2）关系类型——假设关系比对特征——注意假设的前提及这个前提下产生的结果，注意关键词：假设、如果、若等。情况诠释——假设前提下产生的结果，或变成了现实，或变换了假设前提；或把假设关系变成其他关系。思考趋向——无中生有、不合逻辑（3）关系类型——条件关系比对特征——注意原文是充分条件还是必要条件。注意关键词：只要……就……，只有……才……等。情况诠释——两个分句间或是把充分条件换成了必要条件，或把必要条件换成了充分条件。思考趋向——无中生有、不合逻辑（4）关系类型——递进关系比对特征——注意前后句所在的位置及所表述的内容。注意关键词：不但(不仅)……而且(并且)……等。情况诠释——转换了前后两个句子间的关系，不符合逻辑；或把递进关系变成其他关系。思考趋向——无中生有、不合逻辑（5）关系类型——并列关系、转折关系比对特征——注意表并列关系、转折关系的关键词，如：一……一……、不是……而是……(表并列)，或虽然……但是……等。情况诠释——把并列关系或转折关系的前后语句转换成了其他关系。思考趋向——无中生有、不合逻辑角度三：比对依据和结论

比对依据和结论，看内容是否符合、推断是否成立。论述类文本依然是议论文，所以就有说理的依据和结论，高考命题者就会在分析文意或内容推断方面设题。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因、结果或条件、结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件在文中是否有依据，二看所述结果(结论)在文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（1）比对特征——比对选项句和原文中陈述对象、被陈述对象的位置。