现场总线系统设计课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现场总线系统设计现场总线系统设计36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。现场总线系统设计现场总线系统设计现场总线概念■定义:现场总线(Fie|dbus)是指将现场设备(如数字传感器、变送器、仪表与执行机构等)与工业过程控制单元、现场操作站等互连而成的计算机网络,具有全数字化、分散、双向传输和多分支的特点,是工业控制网络向现场级发展的产物。■自控领域的局域网,控制现场的底层网络工业通讯现场总线工业以太网无线网络初中化学的基础知识、基本技能教学，都是对前人发现、研究所积累成果的传播和再现，没有什么创新性的任务。而在初中化学教学中优化课堂教学进行创新活动，培养学生的创新能力，不是去做前人没有做过的事，更不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是要创造一定条件的学习情景和学习氛围，引导和启发学生去模仿、探究学习的实践活动。通过学生在学习中的联想、判断、推理以及综合分析，归纳出基本规律和学习方法。这可以说是初中化学教学中的一种创新活动。为此，教师应该在教学中，从以下几方面开展教学活动，逐步培养学生的创新能力。1.创设良好的学习情景，培养学生的创新意识优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件。优化课堂教学，首先要培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是学习中的最好老师”，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，并将所学化学知识应用到日常生活中，产生造福人类的动机，才可能激发创新学习的潜在能力，也才可能产生创新的欲望。下面举两个例子。（1）“水中生火”：通常我们都认为“水火不相容”，但是白磷在水中自燃的实验让我们亲眼看到了“水火相容”的事实。当把少量白磷放在温度高于40℃（白磷燃烧所需最低温度）的水中，用导气管把氧气通入水中，使氧气与白磷接触，白磷立即在水中燃烧起来，产生的火光异常明显。这种现象在没有见过此类实验的人难以想象的。（2）“一杯盛两杯物质”：一杯如何盛两杯物质呢？在化学课教学中我们可以看到。取一杯水，一杯子糖，当把水缓慢地倒入盛有糖的杯子里时，糖不见了，水也有了甜味。我们看到一杯盛了两杯物质。这里因为构成物质的分子间存在一定间隔，当水倒入糖中时，水分子与糖分子互相占有空间，从而使体积减小。以上两例，让同学们看到了平时认为“不可能”的事情却“可能”发生。在为学生创设良好的思维环境的同时，让学生意识到“没有做不到的，只有想不到的。”只有大胆假设，才有可能发现别人不可能发现的新事物。2.教学中激励学生，培养创新学习精神在教学中培养创新能力的关键是培养创造性思维。培养学生创造性思维能力，是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点，不盲从于教师、不盲从于书本、不迷信于权威的思维品质。例如学习“氢气性质”时，教材上用纸筒来收集氢气，然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气，也正是难于直观地判断氢气的收集量，有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出“是否还有其他相对简单，实验比较明显的方法”的问题，教师有意识地进行引导，让学生从改变用纸筒收集气体的方法去讨论和思考，自行得出“可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气”的答案，这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式，学习中可以通过讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题，表达观点的创新精神。3.改进实验方法，培养学生的创新思维化学实验教学对于学生掌握知识、形成学习能力也具有特别重要的现实意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求学生在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用，也是其它常规实验所无法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后，可布置课外家庭作业，利用生活中的某些物品来验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时，可以要求学生根据制取氢气的反应原理、反应条件和特点，自己设计一套制取氢气的简单装置，装置可以参考教材来设计，但要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案，要进行表扬和奖励，充分调动学生的创新积极性和主动性。4.开展课外小型科技活动，促进学生创新能力的形成创新活动的基础是科技活动，学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创新活动。为此，在教学中教师要千方百计、想方设法地开展课外小型的科技活动。可以从组织学生课外兴趣活动小组开始，采用不同的方式方法来吸引学生积极参与，使学生具备创新活动的基础知识。在活动中，教师要进行引导，必要时进行创新活动的提示，充分发挥学生的创新能力。例如：在开展课外活动中，可以先安排学生完成课本上的家庭小实验。并结合课本，适当补充和学习一些课外知识，拓宽学生的知识面，进行一些趣味性而有实际意义的实验，并引导学生撰写科技小论文，充分展示学生的创新才能。在培养学生的创新能力的教学活动中，更重要是注意联系社会实际。5.激发学生的认知兴趣，培养创新精神不断创设疑问情景，引导学生质疑思辨是激发学生好奇心、求知欲的重要形式。化学实验特有的魅力是激发学生主动学习的最重要和最强大的诱因。作为一名化学教师，要充分利用这一点去激发学生的好奇心和求知欲。如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？这样就促进了学生积极思维，探索新知。在化学教学过程中，教师不仅要千方百计地激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲，还要努力培养学生不断探索、勇于创新的精神。例如：在讲空气组成时，介绍科学家是如何发现空气成分的。拉瓦锡发现了空气中氧气大约占1/5体积，氮气大约占4/5体积。后来雷利又发现从含氮化合物中制得的氮气每升重1.2505克，而从空气中分离出来的氮气在相同情况下每升重1.2572克，两者相差几毫克，但已经超过实验误差范围。后来由他和其他科学家通过反复实验，又陆续从空气中发现了氦、氖、氩等稀有气体。通过这个事实，教育学生在学习及今后的工作中都要一丝不苟，只有具备严谨认真的科学态度，才能取得成就。收稿日期：2013-02-24语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”本文对当前自主阅读的现状进行了回顾：流于形式、极左极右、学生阅读状态“缺乏责任感”，接着分析其形成原因，并有针对性地提出了改进策略。阅读教学的最终目的就是要让学生养成良好的自主阅读习惯，为学生的终生学习服务。一、自主阅读流于形式而今，虽然新课改开展得轰轰烈烈。但是，如果深入到语文课堂第一线，你会觉得许多的“自主学习”只是流于形式。公开课前，教师精心准备，并将在课上讨论的问题提前告诉学生，学生为了配合教师把课上好，课文不知读了多少遍，问题不知思考了多少遍。公开课上，教师变着法儿追求阅读教学感官上的活跃生动，心不在焉地点头赞许夸奖，学生热热闹闹地无聊回答，左顾右盼地等待教师的叫停，这样的自主阅读变了味，成了作秀的表演平台。表现在平常课堂上。在平常的教学中，有的班级、学生根本就没有课前预习的习惯，再加上课堂上教师没有留给学生充足的时间，学生刚刚进入到自主学习的情境，教师就匆匆收场。这样的自主阅读完全成了一个供人观赏的花瓶——中看不中用。二、“度”的把握时左时右极右。主要表现在：对待学习主体“虚假的尊重”。许多教师总是站在成人的高度，怀疑学生的能力，惟恐放的太多，学生会出乱。课堂上，学生的话语权、自主阅读的权利无形地被剥夺，即使学生想发表自己的不同看法，只要和教师的答案不符，教师就会千方百计地加以引导，直到把学生拉到自己的“正道”上来。教师享有话语霸权，长此以往，学生只有言听计从，丧失了自主阅读权，思维受到了禁锢。极左。主要表现为：教师引导出现偏差。“课标”赋予“教师创造性使用教材”的权力，自从教师摆脱“教教材”的被动束缚而获得“用教材”的主导权力之后，一股贬低教材、蔑视教材的风气正日益蔓延。许多教师在谈论到“用教材”的时候，经常数落教材的问题，感叹教材的粗俗。三、学生阅读状态“缺乏责任感”由于社会和家庭的传统教育的种种影响，许多学生缺乏学习的“责任感”，表现为：“懒”。过重的学业负担，索然无味的教育方法，过度呵护的关爱，导致一部分学生养成了懒惰、厌学的不良习惯；“赖”。严重依赖家长教师，习惯于听命而不是自主。学而不思。迷信于“书读百遍，其义自现”，学生多种形式读来读去，却缺乏深入的思考与交流，感受、体验、理解都浮在面上，个性化的解读难以闪现其光芒。总之，造成自主阅读现状的成因是复杂的。只要我们在教学实践中不断地探索和研究，就一定能走出自主阅读的误区，将自主阅读进行到底。现场总线系统设计现场总线概念■定义:现场总线(Fie|dbus)是指将现场设备(如数字传感器、变送器、仪表与执行机构等)与工业过程控制单元、现场操作站等互连而成的计算机网络,具有全数字化、分散、双向传输和多分支的特点,是工业控制网络向现场级发展的产物。■自控领域的局域网,控制现场的底层网络工业通讯现场总线工业以太网无线网络控制系统体系结构演变PROFBUSL○NCANFT(工厂信息协议)FIPHARTCCsACsPCS1960(年)控制系统体系结构演变"1、初级控制系统■20世纪50年代以前,由于工业生产规模较小,各类检测、控制仪表处于发展的初级阶段,生产设备以机械设备为主,所用的设备主要是安装在生产现场、具有简单测控功能的基地式仪表,信号基本上都是在本仪表内起作用(主要是显示功能),一般不能传送给别的仪表或系统,各测控点为封闭状态,无法与外界沟通信息,操作人员只能通过对生产现场的巡检来了解生产过程的运行状况。控制系统体系结构演变2、模拟仪表控制系统(PCS、ACS)■60年代至70年代后期,先后出现了以电子管、晶体管、集成电路为核心的气动和电动单元组合式仪表两大系列。它们分别以压缩空气和直流电源作为动力,用于对防爆要求较高的化工生产和其他行业防爆等级为本质安全型,并以气压信号002MPa0.1MPa,直流电流信号OmA~10mA、4mA20mA,直流电压信号0∨~5V,售V~5V等作为仪表的标准信号,在仪表内部实行电压并联传输,外部实行电流串联传输,以减小传输过程的干扰。控制系统体系结构演变■3、集中式数字控制系统(CCS)■模拟信号的传递需要一对一的物理连接,信号变化缓慢,提高计算速度与精度的开销、难度都较大,信号传输的抗干扰能力也较差,因此,80年代初人们开始寻求用数字信号取代模拟信号,研制出直接数字控制(DirectDigitControl,DDC)系统,用数字计算机代替控制室内的仪表来完成控制系统功能。由于数字计算机价格昂贵,人们总是用一台计算机取代控制室的所有仪表,于是出现了集中式数字控制系统。这样,解决了信号传输及抗干扰问题。风险高度集中控制系统体系结构演变"4、集散控制系统(DCS)■随着让算机可靠性的提高和价格的下隆,自控领域文出现了新型控制方案救控制系统,它由数字调节器、可编程控制器(PLC)以及多台计算机构成,台计算机出故障时,其他计算机立即接替该计算机的工作,使系统继续正常运行。在集散系统中系统的风险被分散到多台计算机承担,避免集中控制系统的高风险,提高了系统的可靠性。因此,它被工业生产过程广泛接受,这就是今天正在被许多企业采用的DCS系统。在DCS系统量仪表、变送器一般为模拟仪表,控制器多为数字式,因而它又是一种模拟数字混合系统封闭控制系统体系结构演变■5、现场总线控制系统(FCS)■现场总线控制系统突破了DCS通信由专用网络的封闭系统来实现所造成的缺陷,把基于封闭、专用的解决方案变成了基于公开化、标准化的解决方案,即可以将来自不同厂商而遵守同一协议规范的自