科学教育专题总结

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本学期我们针对本班幼儿的实际状况，制定了科学课题：《实行多种家园互动形式提高家长对幼儿科学教育指导的策略的讨论》此次活动得到了家长的高度重视，积极协作，通过家长们的努力、教师们的努力。我们看到：孩子们对科学现象的奇怪心剧烈了；对观看到的科学现象愿意表述了；幼儿探究科学现象的过程中主动性增高了。在家长们的阅历沟通会上，我们更是看到：家长们的指导阅历一次比一次丰富，一次比一次有阅历。在此我对本次教研活动进展阅历小结。

一、要想让家长参加到幼儿园科学教育中来，首先我们要让家长了解幼儿科学教育的重要性，提高家长对科学教育的熟悉。

自然界中布满着奇妙好玩的科学现象。孩子们的科学探究就是从生活中常见的事物、现象开头的，探究的内容越贴近孩子们的生活，越能使孩子们体验和感受到学习的内容对自己的意义，越能发觉和感受四周世界的奇妙，体验和领悟到科学就在身边。科学的学问和信息资料孩子也需要；科学要求的探究是孩子的爱好；科学不能因循守旧，而孩子天生擅长制造。正是科学的这三层含义，使儿童与科学几乎天生就是零距离。家长的错误观点正是误会，曲解了科学的内涵，不了解儿童的生理和心理特点与科学具有自然、内在联系造成的。因此，要让家长在对幼儿科学教育上与幼儿园保持全都，教育理念和方法上到达共识，树立正确的教育观；使家长能走进幼儿园的科学教育中，学习和阅读有关科学学问，从中获得有益的启发，才能加强科学教育中家庭指导的针对性和合理性，以提高家庭教育指导的质量，才能无时无刻，珍视和爱护孩子们的奇怪心和求知欲，对科学产生持续的兴趣，培育幼儿探究的科学态度。

那么首先我们就可以通过《科学教育调查问卷》的方式了解家长对幼儿科学教育的熟悉及重视程度，通过对调查问卷的分析，大局部家长对幼儿的科学教育比拟重视，平常工作忙没有时间对幼儿进展科学教育，也不知道怎样对孩子进展引导和指导。一般状况下家长们都采纳给孩子买科普书籍和光盘的方式。了解家长对幼儿科学教育的态度后，依据调查问卷的分析制定“指导家长如何对幼儿进展科学教育的指导策略”的规划。召开家长座谈会，使家长了解幼儿园、了解幼儿教育的目标、内容和方法，了解幼儿科学教育的重要性。使家长充分熟悉到为孩子制造良好的家庭教育环境的重要性，从而形成家园教育的互动。征求家长们的意见与家长们一同争论规划并且丰富规划中的内容；商议如何实施、开展。例如：在家中都有那些常见的科学现象，如何对幼儿进展科学教育等等。

二、利用家长资源，促进家园互动

“互动合作”是瑞吉欧教育价值取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主见：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的供应者。可见，只有家园的互动合作，才能使幼儿得到最好的进展。首先，要利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，家长们不同的学问和职业背景为幼儿园供应了丰富的科学学问。例如：我们请做电脑工程强项的毛冲家长帮忙收集网络上有关科学方面的文章供大家参考学习，请任教教师的陈宸家长走进课堂给孩子们讲解生活中常见的物理现象，揭开孩子心中的迷。其次，是要善用家长的气质优势，例如朱婉童的妈妈于孩子之间的沟通很奇妙，我们请她与孩子一起学习科普书上的内容并且与孩子一起进展科学亲子小试验。验证书中的科学现象。

三、建立良好的互动平台，开展多种形式的活动

家园互动是一个需要不断探究讨论的课题，只有运用正确的方式方法，才能取得实效。

首先我们通过家长定期的家教学问讲座、家教阅历沟通会，使家长们毫无拘束的交谈和沟通，拉近家长与教师之间、家长与家长之间的距离，以便于家长从他人的阅历中获益，从而充分调动每位家长参加的积极性。

其次我们依据调查问卷中分析到家长习惯运用给孩子供应科普书籍、光盘的方式调动家长依据书籍、光盘上的内容和小试验与孩子一起在家中进展小试验进展实践，使幼儿对科学更感兴趣，给幼儿供应更多探究的空间。

再有通过亲子活动请家长和孩子一起进展科学小试验；收集各种资料、照片收集成册供家长们共享和沟通，为家长制造更多的沟通学习的空间，提高家长对幼儿科学教育的指导力量。

宋庆龄说：“父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。”这就强调了提高家长素养的重要性。所以幼儿园开展教育的同时，千万不要忽视家长们的支持、协作和帮忙。

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篇2:总结：对幼儿科学教育点滴感悟

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来源制度大全课件总结：对幼儿科学教育的点滴感悟

科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和安康、植物和动物、生态与环境、自然现象与科技教育等。而幼儿园科学教育活动是幼儿熟悉四周世界和获得学问、阅历的重要途径。幼儿园的小朋友大致是3―6岁的孩子，由于他们受年龄特点的限制，所以我们要合理安排科学教育的有关内容，多渠道地开展科学教育活动，对幼儿进展科学的教育，培育幼儿科学的意识，这是幼儿园教育的一个重要目标。作为幼儿教育工，我觉得要对幼儿进展科学启蒙教育，让幼儿成为主动的学习者，探究者，为幼儿奠定良好的科学素养。

那么幼儿园如何实施幼儿科学教学任务呢？法国生理学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻挡才能的发挥。”幼儿在科学探究活动中，教师的引导和鼓舞是特别重要的，我有以下几点感悟：

1.激发幼儿的兴趣主动探究

兴趣是幼儿学习的动力，组织教学活动要奇妙设计，激发幼儿的探究兴趣和学习主动性，这是激发幼儿科学探究的先决条件。

例如，在“颜色变变变”的活动中，当我渐渐摇摆着手中的瓶子时，幼儿不约而同地惊叫起来：“变了！变了！红色的水变成橙色的了！”此时此刻，幼儿的兴趣被激发起来了，情不自禁地拍起手来，说：“哇！史教师变魔术啦！”这时，我却神奇地说：“这里面可是有隐秘的哦，史教师才会变魔术，假如你们发觉这个隐秘以后也会变魔术的。”在这一活动中，幼儿正是在深厚学习兴趣的推动下，积极地、主动地投入到观看和操作活动之中的。

2.细心指导科学教育活动

在幼儿科学教育活动中，教师的指导作用应表达在促进幼儿与材料、与同伴的相互作用上，培育幼儿的积极情感和良好的共性品质。我认为教师的指导要留意以下几个方面：

第一，提出有质量的问题指导幼儿活动。提问有两种，一种是封闭式的，如：“好不好？”“是不是啊？”“对不对？”等，其答案是限定的，唯一的；另一种是开放式的，没有限定的答案，我称之为“巧提问”。如：“你发觉了什么？”“你有什么好方法？”“你猜猜会怎么样呢？”等等。我在组织幼儿科学教育活动时，更多地采纳了集中幼儿思维的提问，依据幼儿的不同进展水平提出不同层次的问题。问题要带有启发性，能激发幼儿思索；同时，问题的设计要留意开放性，使幼儿能大胆地表达；另外，问题要紧扣活动内容，使幼儿答问时有明确的思路。这样，在活动中充分发挥了幼儿的积极性、主动性、制造性，收到了良好的效果。例如，在“奇异的磁铁”活动中，我提问：“假如我用磁铁做钓鱼钩来钓鱼，你们猜猜结果会怎么样？”许多幼儿答复：“教师钓不到鱼。”于是我渐渐放出钓鱼竿，幼儿不约而同地喊起来：“钓不到！钓不到”然而，事情并没有像幼儿预料的那样，一条鱼儿“钓”上来了。接着，我又问：“教师怎么会钓到鱼了呢？”让幼儿积极地争论、尝试并叙述试验过程。这一活动较多地采纳了开放性、启发式提问，幼儿的思维活泼，学习探究也更加主动、积极。

所以，活动中的“巧提问”应旨在激发幼儿对活动内容、过程、科学的兴趣，奇妙地把幼儿的无意性、偶然性和不稳定性的兴趣转移，转化为学科学的兴趣，使幼儿在发散性思维的同时集中留意地去实践、探究，查找正确的科学的答案。因此，在活动中，教师应更多地设计一些有助于培育幼儿发散性和制造性思维的“巧提问”，让幼儿在轻松和谐的环境中逐步走向科学的殿堂！

其次，敏捷运用观看、试验等方法开展活动。在科学教育活动中，观看法是最根本的、运用最多的方法；试验法能培育幼儿的动手力量，充分激发幼儿学科学的兴趣。这两种方法若能敏捷运用，可以使幼儿既感知科学现象，又学习探究方法。例如，在“奇异的磁铁”活动中，我先请幼儿观看磁铁的主要特征，然后为了让幼儿进一步理解磁铁的特征，我就请幼儿做试验，用磁铁去找一找磁铁的好朋友。最终，幼儿通过自己的观看与试验得出结论：磁铁能够吸住铁的东西，也能吸住用铁制作的东西。

第三，重视幼儿的表达与沟通。在幼儿园科学教育活动中，教师不仅要引导幼儿通过实践操作，感知科学的乐趣，还要引导幼儿把科学实践过程和猎取的结果用语言表达出来，使幼儿的思维由详细形象思