项目六-任务二：仓库安全管理教学课件

项目六-任务二：仓库安全管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。项目六-任务二：仓库安全管理项目六-任务二：仓库安全管理46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。厂知识民标理解仓库火灾的种类和灭火方式了解仓库安全生产的规定;掌握仓库保险的种类的赔付范围作文对学生思维与认知能力以及情感、态度、价值观的正确发展，有非常重要的作用。在农村地区学校的语文作文教学实践中，农村学生作文失真化现象较为常见，这一定程度上影响了农村作文课堂教学的有效性，因此如何解决农村学校语文作文教学中的问题具有积极的意义。一、农村学校语文作文教学的现状从实践调查并结合多年教学经验来看，农村学生在语文作文教学中存在较多的作文失真化现象。实践调查发现，多数农村学生对作文普遍存在抵触情绪，超过60%的学生不喜欢作文，甚至超过70%的学生对作文具有一定程度的恐惧感。作文教学中还发现，许多农村学生在作文中并不愿意表达自己的真情实感，而是通过虚构造假的方式作文。此外农村学生普遍认为写作文有一定的困难，比如不会审题、没有中心与主题、没有写作素材、不会安排文章结构、语言平淡无奇、感情不会升华等。在作文完成后，多数学生认为该次作文教学已经结束，甚至部分教师也不重视作文的讲评与修改。二、农村学校语文作文课堂教学中的问题及影响因素（一）农村学校语文作文课堂教学中存在的问题首先，教师对学生作文的指导缺乏有效性，作文命题存在不得当之处。教师在进行作文命题时较多采用直接命题的方式，缺乏对农村学生实际情况的考虑，命题方向与内容往往脱离了农村学生的生活经历和感悟，农村学生并不熟悉这些作文题目与内容，这给农村学生自主写作提供的空间和条件十分有限，造成了写作束缚，进而影响了农村学生的写作兴趣和表达欲望。其次，教师在进行作文训练时，并不注重引导农村学生搜集作文素材，很少在作文教学前组织学生参观、访问与观察活动，而且作文的命题往往与农村学生实际生活经历的相关性不大，而又缺乏教师有效指导，这使得农村学生不善于观察，缺乏观察意识和方法。再次，教师在作文教学中过于强调模仿，不太注重指导学生组织素材，也不太注重修改文章。教师在进行指导时往往会强调“审题正确、立意新颖、字迹工整、格式正确”，但如何“选材”，如何“谋篇布局”，如何“修改文章”却很少作为重点，使得学生作文大都形式呆板、枯燥无味；最后，农村学校语文教师对作文的评价较为单一，比如作文评价主体单一，作文评阅方法单一，作文评价内容单一等。（二）影响农村学校作文教学的因素结合农村学校语文作文教学现状和存在的诸多问题，笔者对农村学生作文失真化现象进行了深入地剖析，发现影响农村学校作文教学指导有效性的因素主要包括以下几个方面：一是传统教学思想对教师和学生的影响较大，“应试教育”思想根深蒂固，过于强调“考试”与“分数”，束缚了农村学生作文创新思维的发展；二是在素质教育与新课标的影响下，语文教师虽然在教育观念上取得了很大的进步，但是长期的陈旧教育观念依然存在并影响着教学实践中的教学思维和行为，尤其在农村学生普遍相对较为落后和保守的思想面前，“忠实的执行教科书内容”的教学观念依然具有较大的影响；三是针对农村学生而言，作文教学脱离实际，作文内容过于强调学科本位，过于注重书本知识，与农村学生实际生活的关联性不大，进而造成学生在作文写作中无从下手；四是农村学校作文教学评价机制不合理，评价目的过于片面，评价手段较为单一，普遍存在统一化、标准化、单一化、惟量化等弊端。三、改善农村学校语文作文教学有效性的策略（一）通过综合实践培养农村学生的写作兴趣卢梭在《爱弥尔》中曾说，问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，这是一切良好教育的一个基本原则。在农村学校语文作文教学中，语文教师的作文指导要采取适当的方法激发和调动学生作文学习的兴趣，让学生“我要写、愿意写”，并在教师的引导下逐渐养成良好的写作习惯。结合农村学生的特点和生活经历，教师可开展综合实践活动，在活动中引导学生积极表达自己的内心想法和对生活的感悟，并用文字的形式表述出来。教师不仅需要积极引导这种真情流露的表述，还要积极评价和鼓励，进而培养学生写作的积极性和兴趣。（二）提倡命题作文内容与形式多样化在作文课堂教学中，对于作文命题与选题，教师要充分考虑到农村学生的实际情况，提倡命题作文内容与形式多元化，作文命题与内容要贴近农村学生的日常生活和生活经历，减少对学生写作的束缚。在作文命题中，教师可以选择一个作文写作方向或范围，将作文命题交给学生自己处理，并鼓励学生命题贴近自己的生活。比如每次作文教学前教师可组织一次主题明确的实践活动，并在活动中指导学生搜集并整理素材，活动结束后要求学生在主题范围内自己命题、选材和选择表达方式。这种多元化的命题方式有助于学生将自己的真情实感融入到作文中，进而提升作文质量。（三）实践活动与作文教学相结合，培养农村学生的观察、分析与思考能力叶圣陶先生曾说，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。因此农村学校语文作文教学，教师应注重对学生观察、分析与思考能力的指导，组织实践活动让学生走向社会，亲近大自然，并引导学生留意身边的一人一物、一事一理，引导学生观察身边的事物，感悟日常生活，启发学生捕捉新奇、有趣的事物，并对事物进行有目的、有计划的观察、分析和思考。可以将各学科的实践活动与作文教学相结合，鼓励学生提出问题、分析问题并自主解决问题，进而培养农村学生的观察、分析和思考能力。此外，农村学校语文教师在对作文进行评价和批改时，应采取多样化、灵活性的作文评价标准和评价方法，要关注学生的个体差异，同时还应尊重学生的个性发展，关注学生的情感表达和生活体验，用真诚、鼓励的语言来促进农村学生的发展和进步。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。小学语文作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。可目前小学高年级作文教学的形势却不容乐观。在小学高年级作文教学过程中，有许多学生害怕写作文。由于害怕，在小学作文中出现了一些令人忧心的现象，如重表达，轻育人。语文科是工具性与人文性的统一，其根本目的在于培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是思想情感的文字表露，从听说读写四个方面比较，写作是学生思想展现的最佳形式。然而，综观现今小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾，致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。还有重模式，轻能力现象也存在。现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。造成这种现状的原因很多，传统教学理念的影响也是其中一方面。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。分析造成这种现状的原因，应试教育思想作祟便是其中之一。由于受应试教育思想的影响，现今小学写作教学，没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材。如何改变这种现状，做好小学写作教学呢？一、激发学生的写作兴趣儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。为了激发学生的写作兴趣，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的具体举措有：（一）让学生体验表达的快感。小学高年级学生在对人对事方面已经有了自己的见解和主张。在小学高年级作文教学中，不妨给学生表达自己的机会。作文，就是一个很好的渠道。表达出来以后，还要注重让学生体验表达的快感。在丰富多样的作文交流活动中，让每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，帮助学生逐步树立起作文的自信心，喜欢写作，愿意写作。（二）把学生作文打印成册，让学生感受收获的喜悦。当学生们看到自己的优秀作文变成了铅字，漂亮、工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。在班会课上，组织学生互相借阅、讨论、评议，学生的写作积极性空前高涨。学生有了写作的欲望教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三言两语的流水帐”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”，这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。二、组织好写作教学的课堂教学。在写作教学的课堂上，教师首先应该明确习作内容及训练要求，然后要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程，中使之成为教学内容的重点，详细地设计好每一步教学步骤。三、重视学生的生活体验。有这么一则关于学生作文的报道：某城市一小学中，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。开怀之余，我们不得不对此作一深思，生活是作文的源泉呀！尤其是对于小学生来说，生活范围的狭小，交际圈子的有限以及较为单纯的思维，这些都更加提醒我们要注意培养学生对生活的观察和思考。作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。因此，当今小学作文教学务必要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂，深入社会，在实际生活中获得写作灵感。从生活中找写作的源头，才能真正表达自己，把作文写出生活气息。学生的作文也才会成为有源之水，永不枯竭。四、改进评改方法，教师下水作文苏霍姆林斯基指出：“学生不会写作文，最简单的原因是教师不会写作文。”在小学作文教学中，评改作为收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。小学语文教师在评改时构建并运行“互动”模式，形成师与生、生与生之间的多向促进关系，使作文评改日益向学生自主，自能操作的模式发展。教师应充分发挥学生的主体作用，让学生主动参与，提倡互批，自批，众改等方式，创造良好的作文气氛，使全体学生都关心自己和他人的作文。另外，很多小学语文教师视范文为珍品，而自己下水作文则很少，其实，小学语文教师只有亲自尝试写作，在指导学生才能身临其境，体味写作中的酸甜苦辣，并从中找出阻碍学生写作能力长远发展的症结。总之，小学生的人生观和世界观尚未真正确立，作文对他们的影响不可小视。广大小学语文教师对于作文教学任重道远，必须对作文教学现状有个清醒的认识，并且放眼未来，立足改革，争取使作文教学早日走出困境。厂知识民标理解仓库火灾的种类和灭火方式了解仓库安全生产的规定;掌握仓库保险的种类的赔付范围能力目标能够设计仓库安仝管理的具体规章制度和措施素质目标②具备人际沟持续的学习①诚信品质、团队精神、敬通能力、实践欲望和良好的学习习惯、永业精神、创新能力、就业能精神、责任意力和创业能力不言败,坚忍识等职业素质等职业素质和不拔的意志、能独立思考、勇于创新案倒名上海闵行区一座建筑面积约2万平方米,储存有近万吨进口棉的巨型国家储备棉仓库,2000年11月13日凌晨零时45分发生火灾。至当晚10时左右,经市消防局出动52辆消防车近500名消防战士连续扑救,火势基本得到控制,但棉花阴燃现象仍在发生。中国农业生产资料上海储运部棉花仓库位于上海闵行区通海路275号,在13日零时45分,值班人员发现仓库三楼有火情,但并未立即报警,而是先向值班领导作了汇报后才拨打“119”报警,延误了火灾初期紧要的20分钟时间。据目击者称,火灾现场浓烟滚滚,一公里外就能看见,仓库4、5层均被火龙包围。下午三四时,大火烧穿了仓库楼顶,由于承受大量的消防用水,仓库墙壁出现裂缝,有倒塌的危险,但无人员伤亡事故发生。据市消防局有关人员介绍,中国农资棉花仓库存在重大火情隐患。按规定,储存棉花的仓库面积不得超过4000平方米,每个防火分区的面积不得超过1000平方米。但农资公司仓库总面积达20000平方米,防火分区面积近1800平方米;同时,仓库消防用水不足,消防泵房被擅自改为储藏室,进水管道直径仅10厘米,远未达到应有20厘米的基本要求,无法维持水枪喷射,近10辆消防车被迫到黄浦江边抽水应急仓库内未装火警报警装