班组长管理能力提升培训教学课件

班组长管理能力提升培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。班组长管理能力提升培训班组长管理能力提升培训21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。企业基层班组长管理能力提升培训讲师:王老组管理者的素质和能力要求班组长角色认知课程主讲内容班组长三大核心管理能力班组长工作艺术班组长日常工作管理班组生产现场管理班组成本管理自我革新与提升一班组现场管理的科学发展观中学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。可是，农村学生由于受生活环境和学习条件限制，课外读物较少,学生受学习环境的影响，知识面窄，不善表达，导致作文大都存在这样那样的问题：话说不清，句子不通顺，无法确切表达自己的意思，能够让人顺畅地读完全篇的，是少之又少，要想找到一两篇句通意顺，情感丰富、表达生动的文章，那更是难上加难。那字里行间极难看出学生写作的冲动和激情。如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地表达出他们对生活的感受呢？我认为农村中学作文教学应抓好以下几方面：1创设情境，精心“命题”，激发学生写作冲动我们知道，人只有在激动了、痛苦了、愤怒了、快乐了之后，才会有情感表达的冲动。上海特级教师于漪认为：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火烧，就会产生一吐为快的冲动感。”激发写作热情，启发情感体验，其途径很多。作文训练中应从学生实际出发，创设一定的作文情境。可以结合学校生活中有价值的内容展开，也可以结合家庭生活、社会生活中众人关注的热点，引导学生去思考、感受，从而产生“一吐为快”的冲动。老师因势利导，精心命题，让作文要求与学生生活经验、思想感受结合起来，使学生可以在活动的进行中作文，在思想、灵魂的撞击下作文。这样既有利于激发学生写作的冲动和热情，为学生作文提供了鲜活的“生活源泉”，将作文的“主动权”交给学生，使作文成为学生的一种“需要”，又能与作文训练要求相结合，使作文教学各个环节“活”起来。2引导学生深入生活，积累素材，学会体验陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，感悟生活，并在生活中学会思考，捕捉事物的特征。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。中学生受认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，一说要写作文就感到头疼，往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，更有甚者去看作文书，从上面东抄一段，西凑一节，草草了事。老师要指导学生善于积累素材，感受生活，善于从生活中寻找鲜活的主题，养成表情达意的习惯。这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。3训练学生遣词造句，学会表达农村学生受生活环境和语言习惯影响，书面表达能力一般较差。因此，加强遣词造句、表达成文的训练尤其重要。3.1引导学生做好词汇积累每一位老师都知道：积累越丰厚，写作就越有基础，文章就越有文彩。反之，没有积累，则胸无点墨，是写不出好文章来的。因此，要想写出好作文，首先必须要有一定的词汇积累。老师要充分利用学生年少记忆强的优势，指导学生一方面熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断，大量吸收优美语句：另一方面积累摘录生活中有价值的语言内容，如成语、谚语、俗语等，帮助他们积累起终生受用不尽的语言材料。要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将有用的东西记在本子上，并不断去熟记，并学习运用这些内容。这项任务要长期坚持。要点点滴滴地积累。3.2引导学生学会阅读、思考学生背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想反复地去品、去思。要引导学生学会去圈点、批注、点评。虽然，学生开始做的圈点批注还比较浅薄，比较零碎，但我们要珍视学生的这些一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做进一步的思考。让他们由此渐进，在感悟中深化思想，在感悟中升华人格，在感悟中萌发初步的写作思维能力。3.3对学生进行文体训练近年来中考话题作文都是文体不限，但我们也知道“文体不限”绝不是不作体裁要求，因此“不限文体”虽然给了我们体裁选择的自由，但不同的话题还是要有较为适宜的体裁来承载。作为老师，我们还是应将各种常用文体的写法都训练到位，学生文体知识全面了，写作时才能“以不变应万变”，才能从中选取自己最拿手且最适合表现此话题的形式，求得最佳发挥。在这一方面，可采用作文与实际应用相结合的训练形式。如日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等，当学生丢失了心爱的铅笔盒，教他写一篇“寻物启示”。当学生对班级建设有许多新的好的建议时，教他们写建议书。当学生对干部、同学、老师有意见时，教给他们写意见信。作文也可以与活动结合起来：新年快到了，鼓励学生设计贺年卡，编写新年祝词；逢组织活动，布置学生为少先队、共青团组织设计活动计划和方案；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导。总之，学生惟有在通晓各种文体的基础上，习作中方能扬长避短，展现自己最亮丽的一面。4及时组织评改，培养学生评改作文能力在作文评改问题上不少人存在认识上的偏差，他们认为作文评改的主体是教师，精批细改每一篇学生作文是语文教师的职责。殊不知这样做既加重了语文教师的批改负担，限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发下去学生只看一眼评语和分数就扔到一旁，不能从中领悟并改进。这样做另一方面忽视了对学生作文修改能力的培养，直接制约了学生作文水平的提高。新课程标准明确提出：中学生要养成修改自己作文的习惯——能与他人交流写作心得，互相评改作文，以享受，沟通见解。因而我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。常用的方法是组织学生互评、互改或自评、自改作文，老师总结点评。这样再三训练，学生评改作文的能力很快就会提高。当然，我们还要努力创造各种有利于学生表达的氛围。平时要利用各种机会，运用多种方法激发学生写作热情。比如举行各种作文竞赛，组织学生投稿，进行优秀作文评选，办好校刊校报等，让学生体验到作文成功的喜悦。久而久之，学生有了写作的冲动，表达的激情，那就能写出文情并茂的文章了。历史课后作业的设计要以尊重学生的差异为前提，以最大限度地调动学生学习历史的主动性、创造性为目标，以自主性、拓展性、实践性为主要要求。历史作业的数量、难度、内容、形式由学生根据自身能力、爱好进行选择，把历史学习的主动权交还给学生，将学生从繁重的历史作业堆里解放出来，从而使学生有更多的时间自主学习历史。一、课后历史作业设计要凸显自主性“自主性”应当成为历史家庭作业设计的重要原则。让不同层次的学生自主选择历史作业，就可以发挥学生的历史学习主动性，提高历史作业的针对性，让学生历史作业量科学合理，使每个学生的历史学习能力得到不断发展。1.自选历史作业量历史学习能力中的学习态度上的差异，使学生完成历史作业的时间与所遇到的困难及解决困难的能力方面均有所不同。如我把预习每一课的历史作业量分成三个等级：一是整理历史知识结构。二是找出并分析本课的历史考点。三是在以上基础上再用你认为对自己历史学习有帮助的形式预习该课内容，掌握历史线索、理解历史考点、完成历史习题。这样，学生根据自己的能力自选历史作业量，满足了他们的不同需求。2.自选历史作业内容要从学生的实际出发，设计多梯级的历史作业内容，给学生留有自主选择的空间，调动学生学习历史的主动性，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。如中国古代传统文化主流思想的演变单元复习，可以设计这样的作业内容：①概括春秋战国的百家争鸣，西汉董仲舒的“罢黜百家，独尊儒术”，宋代程朱理学，明清反封建的民主思想这四个阶段的演变史实。②朱熹理学和王阳明心学的共同点有哪些？③明清之际三位进步思想家的思想实质是什么？④春秋战国时期，孔子在教育方面，孟子和韩非子在治国方面的哪些思想反映了当时的社会变革？⑤75位诺贝尔奖获得者1988年在巴黎讨论新世纪的前途时认为：21世纪人类如果要过和平幸福的生活，就应该回到2540年前的中国孔子那里寻找智慧。他们认为孔子的“智慧”是什么？3.自选历史作业形式学习方式是为学习目的服务的，只要能达到帮助学习掌握相关历史知识的目的，可以将同一内容设计为填空题、选择题、判断题、材料分析题、问答题等。二、课后历史作业设计要突出趣味性生动活泼、趣味性十足、富有生活气息与挑战意味的课后历史作业，更能培养学生善于联想、敢于创新、灵活运用历史知识的能力，变“要我做”为“我要做”。1.查一查为了实现预定的历史教学目标，要根据历史教学需要，设计出与教学目标有关的“查一查”作业。如教学《新航路开辟》之前，可以要求学生搜集有关“新航路开辟”的线路、开辟者和文字资料。这样，这一课的许多疑难问题在课前得到了解决，不仅大大提高了历史课堂教学的效率，而且增强了学生多方面获取历史信息的本领。2.画一画“画一画”能使学生更深刻地理解历史知识，提高历史学习的兴趣，因此每学完一课就要求学生把所学的历史内容画下来。如复习中国古代经济史这个单元后，可以布置这样的历史课后作业：“归纳中国古代经济结构，画出示意图把经济发展演变的过程和特点表现出来。”3.演一演对于可操性强的内容，可以让同学们在熟读历史知识、理解历史考点的基础上亲自演一演。如学了《秦中央集权制度的确立》后，可以布置课后历史作业：请同学们根据历史课文内容，自愿组织排演历史课本剧，以表现三公九卿郡守县令的职责、地位等，将文字转化成具体的形象。三、课后历史作业设计要关注情感教师布置课后历史作业时要有意识地加强学生与家长的交流。例如学了《改革开放》后，可以让学生和爸爸妈妈去交流一下，了解自己最想知道的答案：妈妈，你是怎样看待农村改革和城市改革这个事情的？在改革开放这个过程中你有哪些感受？我们作为学生怎样面对？……这样，学生把历史家庭作业当做与家长交流情感的渠道，拉近了自己与家长之间的距离。四、课后历史作业设计要注重创新性自主性历史作业给学生提供了独立思考和实践操作的机会，为发展学生的创造才能奠定了基础。如学习《百家争鸣》后我设计了一道题：在学校自修课有同学走动、说悄悄话、看小说，在家自修时也有同学精力不集中玩游戏等，请你用诸子百家的观点帮助这些同学克服类似缺点。企业基层班组长管理能力提升培训讲师:王老组管理者的素质和能力要求班组长角色认知课程主讲内容班组长三大核心管理能力班组长工作艺术班组长日常工作管理班组生产现场管理班组成本管理自我革新与提升一班组现场管理的科学发展观班组管理者的素质和能力要求素质要求:人品正、技术精、能力强。能力要求:作为管理者,管理能力是第一竞争力,只有不断提升管理能力和管理水平,才能确保企业的竞争力和自己的领导力;作为职场人士,自我超越和提升是拓宽职业道路的有力武器管理能力要求:可细化为领导、绩效、执行、沟通、激励、教练、创新、用人、问题解决、团队建设10项能力班组长角色认知、班组在企业中的地位和作用班组是企业的“细胞”,是企业管理的基础。无论什么行业、工种,其共性就是拥有共同劳动的手段和对象,直接承担着一定的生产任务,包括服务产品。班组管理的原则和要义班组管理是指为完成班组生产任务而必须做好的各项管理活动,即充分发挥全班组人员的主观能动性和生产积极性,团结协作,合理组织生产要素,利用各种信息,实现按质、按量、如期、安全地完成上级下达的各项生产任务指标。三、班组管理的五项内容1、人:即对员工的管理。2、财:班组成本核算、资金流向等3、物:生产的管理,物品主要是指生产资料4、信息:包括生产进度信息,上级下达的指标,下级反馈意见等5、时间:分清主次和轻重缓急,各项活动有条不紊。四、班组管理十大原则、以价值观为核心的原则;2、关注利益的原则3、自我管理的原则;4、以人为本的原则;5、全员参与的原则6、刺激超越自我的原则;7、诚信的原则;8、鼓励创新的原则;9、实现利益和谐的原则10、注重细节的原则五、班组现场管理角色认知(一)班组管理者的角色定位双重角色之在员工面前的五大角色:1、管理者2、班组长3、教练、变革者5、绩效伙伴勇于向下承担责任—个人魄力和魅力提升双重角色之在直接上级面前的辅助角色