叉车安全驾驶及操作卡通版课件

叉车安全驾驶及操作卡通版服从真理，就能征服一切事物叉车安全驾驶及操作卡通版叉车安全驾驶及操作卡通版服从真理，就能征服一切事物叉车安全驾驶及操作(卡通版)■综合仓库叉车安全操作常见违规现象◆日常违规现象超速、超高倒车不观察转弯过急意力分散、打瞌睡、载重下坡应倒车◆日常操作注意事项检査燃油或加注以及电瓶检查时不可吸烟或近明火叉车司机下车后必须将钥匙随声携带门架前倾时严禁提升正禁载人行车,驾驶室内不得乘坐他人,严禁货叉升起时下面站人严禁超载或偏裁:严禁行驶中升降货叉严禁急刹车或急转弯,转弯或超车时需打转向灯,鸣喇叭按要求穿戴防护用品,安全帽要系上帽带,上车季安全带◆日常保养检查发动机机油位按时清洁空气滤芯动机散热器应保持清洁按时加注润滑脂(各油嘴保持各液压杆的清洁,防止生锈意齿轮油油位每班次对应叉车司机自行点检电瓶及叉车"师者,所以传道、授业、解惑也",而在素质教育发展的今天,我们教师如何培养学生的创新能力呢?第一,教师不应该再以权威者的身份出现在学生面前,而应该是与学生共同学习、共同研究、共同探讨的合作者、组织者和指导者。在教学中,师生地位平等,教师要善于为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围,这样,学生的创造性才能得以发挥。例如:教学“长正方形的面积”时,课一开始,教师就说:”今天咱们共同来研究长正方形的面积,既然是研究,我们就要互相合作,你们有不懂的地方可以问我,我有不懂的地方也要问你们,咱们可以互相提问,共同解决问题。“这个开场白,让学生感到老师是参与他们学习的一分子,是他们的朋友,距离感一下子没有了。上课过程中,学生大胆提问,与老师一起探讨研究,甚至和老师争论,学生和老师完全是一种平等的合作关系。在这样一种宽松、民主、和谐的气氛中,在教师的组织、参与、指导中,学生学得很快乐,在快乐的心境下,学生的创造性必然会得到充分的发挥。第二,要相信学生。学生是活生生的人,陶行知老先生说:“人人是创造之人。”因此,每个学生身上都会有创新精神的火花闪现,这火花需要我们去保护、去点燃。记得我校老师在讲“长方形的四个角都相等”这部分知识时,让学生动手验证这个结论,几乎所有的学生都拿出三角板去量每一个角。这时老师发现有个学生是把长方形纸对折两次,使四个角完全重合,很快就验证出了结论。老师马上表扬他是第一个完成的。当同学们都验证完后,老师让这个学生说说他的想法,并表扬“你的方法很好,你真聪明!同学们用量的方法可以得出结论,相比较之下,用对折的方法既简单又快,希望大家今后多动脑筋,想出最好、最简单的方法解决问题!”老师的一番话,既表扬了有创新的那位同学,又鼓励了全班同学。第三,要正确处理好“训”和“练”的关系,所谓训练,就是有计划、有步骤地使学生具有某种特长或技能。应该说,知识的掌握固然重要,但获得知识的训练过程更重要。这个过程就是教师引导学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,是学生掌握科学的学习方法的过程,是提高学习的思维能力以及创新能力的过程。因此,要正确处理好“训”和“练”的关系,教师必须深入吃透大纲精神,认真备课,精心设计教学过程,了解学生的数学学习实际。对教学环节的安排,教师要清楚每一个教学环节是为了训练大纲规定的哪种能力要求,如何完成这些要求,在练习中可能会出现哪些问题,如何启发诱导、逐步解决等。只有这样,才能使学生的“练”有目的,“练”有兴趣,“练”有提高。第四,教师要尊重每一个学生,倡导“思维无禁区”。教师只有留给学生教导的时间和空间,学生才能有所发现,有所创造。在探索的过程中,学生的思维才能发展起来。学生说的时候,即使没有说对,他这种大胆参与的精神也是值得鼓励的。如果因为学生没有回答好问题而完全否定他,那样会伤害学生的学习情感,使他们失去自信心。总之,教师是个体,而全体学生是群体。教师的思维不能替代学生的思维,个别学生的思维可能超过教师。因此,教师要大胆地培养学生的创新能力。(河北省容城县晾马台乡东张庄小学)新课程标准实施已经好几年,我国大多数中小学生学习信息技术知识已经不再是“零起点”了,但是以计算机技术为基础与核心的信息技术知识浩如烟海,而且在不断更新变化,学生面对这样一个巨大的、繁杂的、可以说是“超链接”结构的知识网络,往往还是会感到茫然而产生畏难情绪。因此,《初中信息技术课程标准》提倡注重培养学生独立获取新知识、新技能的自主学习能力。“授之以鱼,不如授之以渔。”只有让学生学会学习,具有较高的信息素养,才能终身受益,才能适应信息社会终身学习的需要。在展开各模块的教学内容时,可以培养学生应用信息技术解决实际问题的能力为主线,让学生在具体的应用实践中逐步提高获取、传输、处理和应用信息的能力,从感性到理性地掌握有关的知识、思想和方法。这样,学生创新能力才会有源有本。具体教学实践中,笔者大多采用以下这三种方法:一、加强双基教学二、增加实践活动初中信息技术课程是一门实践性非常强的课程,上机操作实践是实现素质教育的基本手段,是培养学生操作技能的主要途径,也是发展学生非智力因素的一个重要环节。所以,初中信息技术的教学不能纸上谈兵,不能只有老师一个人在那干巴巴地讲课,最好的方法是边听讲边操作。这样,学生才能学以致用,并在运用过程中实现自己的创意,展示自己的独特个性,即所谓创新能力。比如,今年是国庆60周年,为了让学生所学的基本知识能发挥作用,笔者让学生在网上搜集国庆的有关资料,搜集南通市建国以来的巨大成就,要求学生制作成宣传手册,这种做法结合了教材第3单元《设计应用文档?主题活动――制作宣传册》的学习内容,既有对学生设计应用文档基本知识和基本技能的测试,又是对学生创新能力的考查。通过实践活动,学生个个积极踊跃,八仙过海各显神通,不少学生制作的小册子图文并茂、首页新颖别致,很好地体现了学生的创新能力。有的学生还替小册子取名为《60年的辉煌历程》、《60年今昔对比》、《翻天覆地60年》、《南通,我可爱的家乡》等等。增加实践活动不是放任自流,这个实践是指对基本知识的实践。只有这种有目的地实践,学生才有可能在掌握了基本技能以后去开拓创新。三、体现学生主体传统教学模式的主体是教师,教学时往往是教师讲学生听,学生被动地接受知识,这非常不利于调动学生的积极性。信息技术作为工具性十分强大的新型学科,我们要培养的是学生运用信息技术工具处理信息的能力,有效地进行各门学科的学习和研究,并使其成为自己今后进一步学习和工作的工具。因此,在信息技术课教学中应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生是学习的主体,教师在教学中起组织、引导、控制、咨询的作用。强调学生的主体性,可以充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。比如,学习第2单元《管理计算机》(见初中信息技术实践指导》),这里的知识相对来说比较抽象,在教学时可采用“自主学习、疑问探讨、学生总结、教师补充、巩固练习”的方法,其中每一个步骤的实施学生都在机上操作,体现了学生的主动性、主体性。笔者给自己定下的原则是:能少讲的尽量少讲,能不讲的尽量让学生自己去获取知识,教师在微机房内巡回、点拨、解惑。学生创新能力的培养来源于扎实的基础知识,来源于反复的实践活动,来源于主体性的充分发挥。只有做到了这几点,创新才成为可能;否则,就是一句空话。叉车安全驾驶及操作(卡通版)■综合仓库叉车安全操作常见违规现象◆日常违规现象超速、超高倒车不观察转弯过急意力分散、打瞌睡、载重下坡应倒车◆日常操作注意事项检査燃油或加注以及电瓶检查时不可吸烟或近明火叉车司机下车后必须将钥匙随声携带门架前倾时严禁提升正禁载人行车,驾驶室内不得乘坐他人,严禁货叉升起时下面站人严禁超载或偏裁:严禁行驶中升降货叉严禁急刹车或急转弯,转弯或超车时需打转向灯,鸣喇叭按要求穿戴防护用品,安全帽要系上帽带,上车季安全带◆日常保养检查发动机机油位按时清洁空气滤芯动机散热器应保持清洁按时加注润滑脂(各油嘴保持各液压杆的清洁,防止生锈意齿轮油油位每班次对应叉车司机自行点检电瓶及叉车假如你的视线被笨重的荷载挡住叉车掉头后退行驶下坡时避免m无论向前或向后倾斜,叉刀应始终指向上端叉车缺少横向稳定性,不要横向穿越斜坡到急救室的捷径41、学问是异常珍贵