教育心理学-学习理论及其教育应用课件

教育心理学学习理论及其教育应用教育心理学学习理论及其教育应用教育心理学学习理论及其教育应用教育心理学××第一讲学习理论及其教育应用导●什么是学习理论?●学习理论要回答什么?●学习理论的取向划分思想教育工作是帮助学生改造思想、形成正确世界观、人生观的教育，对学生的成长起着积极的促进作用。近年来随着网络的日益发达，社会风气日益开放，价值观念日益多元，社会文化发展的“去精英化”（草根化）特点①对校园思想教育工作起着巨大的冲击，思想教育模式单一问题已经成为了大学教育中相对滞后的短板。1社会文化发展“去精英化”对思想教育工作冲击具体表现在（1）社会功利、浮躁观念严重影响着大学生的人生观、价值观取向。经济繁荣，人民生活水平提高的同时，社会功利、浮躁思想充斥，拜金主义、享乐主义倾向明显，影响着人们正确价值观念的形成。加上媒体的渲染，大学生幻想“一夜成名”、“一夜暴富”的人，不在少数，很多人都希望通过某种捷径来实现“出名趁早”的愿望。为了实现这个愿望，不少大学生不惜放弃自己的人格、尊严，近年来网络上出现的各种“哥”、各种“姐”就是其典型代表。这种被称为所谓“草根文化”的崛起，带来的是全社会对一夜成名、陡然而富的饥渴。（2）高等教育大众化影响着大学生的价值观、人生观取向。高等教育大众化带来了大学教育入学率的提高、国民素质的提升、促进大学规模化的迅速发展，同时也改变着大学生的价值观、人生观。首先，大学不再是一种殿堂，而是一种经历；考上大学不再是一种精英的体现，而是普通人的一般选择；大学不再是改变命运，走向成功的跳板，而成了一个必经的教育阶段。以上种种因素冲击着学生正确价值观、人生观的形成。以往大学校园中“家庭贫困，但品学兼优，希望通过学习来改变命运”的学生在目前高校中成逐年减少之势。（3）“后勤社会化”管理模式影响着大学生的价值观、人生观取向。大学管理模式的改变主要体现在校园与社会联系的日益密切，具体表现在“后勤社会化”方面。大学校园中，不再只有教师、学生两个群体。高校中经商、餐饮、服务等各种人员群体充斥校园，他们的言行举止也影响着学生的价值观、人生观的形成。而且后勤社会化后，大学生不再承担相应的劳动卫生任务，对其养成讲究卫生、热爱劳动、尊重他人劳动成果等良好习惯，起着消极作用，不利于学生的健康成长。（4）网络的普及化、便捷化影响着大学生的价值观、人生观取向。网络的便捷，已经使网络成了影响大学生思想观念形成的重要渠道。大到一部电脑，小到一部手机，都可以很便捷地与世界沟通，当今校园网络可以说是无处不在。一方面网络使得大学生思维更加开放，形成了自己独立的判断标准；另一方面由于大学生身心的不成熟性，容易受网络负面信息左右，形成偏激、不客观的态度。特别是网络的便捷还加重了大学生思想肤浅化、实用化现象，现在大学生的一些判断标准都只是基于网络上的只言片语，很少有人深入了解实际，严谨求证，断章取义现象严重。2当前思想教育工作模式的滞后性（1）指导思想落后，主要采用“围堵”的方式来应对问题，采用隐瞒消息的方式，来回应问题。这是不可取的，须知当今时代信息渠道之畅通，以使得任何事情靠“隐瞒”方式来处理，效果都不甚理想，而且容易错过处理问题的最佳时机。（2）教育平台单一，思想教育工作主要依靠“会议传达”、“文件解读”、“课堂教育”的形式，来解决问题，没有形成一个完整、长期的有效平台，也不能激发学生的认同感。目前大学生群体逃课、玩手机、聊QQ现象严重，对老师、辅导员苦口婆心的思想教导根本就听不进去。（3）教育手段单一，主要以“说教”为主，已不能满足当前的需要，不能激发学生的共鸣，效果不佳。时效性相对较短，容易产生当时听得明白，事后就遗忘的现象，不利于形成长期督促体制。3创新思想教育模式，提高人才培养质量（1）必须树立“以生为本”“科学引导”的教育理念。“以学生为本”，“科学引导”就意味着我们在思想教育工作中，能够基于学生当前的知识结构、思维判断能力以及现实表现等各种情况，开展学生思想政治工作。对于不同的学生群体，切忌采用“一刀切”的传统说教做法。对于学生的缺点和错误，我们应该形成科学引导的观念，帮助他们树立自我改正问题的观念。我们要在实际工作中，适当创设一些问题情景，让学生在问题情景中，自发思考，引导他们养成理性处理问题的能力，而不是事事包办，代替他们思考。（2）拓展各种教育平台，建立成长促进机制，提升学生素质。网络是一把双刃剑，它既可以给我们的思想政治工作带来更多的负面因素，也可以为我们所用，成为我们思想政治工作的宣传阵地。我们可以依靠网络，开展形式多样的思想政治教育。例如：针对学生爱上网的特点，我们可以通过写微博、上交友网站等形式与学生拉近距离。通过与学生加好友、聊天等方式对学生关注问题做一些了解，及时把握学生的思想动态。（3）采用多手段、多渠道方式锻炼学生。目前大学生存在“实用思想严重”、懒惰、个性鲜明抗挫折能力比较差，没有坚韧意志力，容易产生挫败感等特点。这其实都是因为个人成长道路顺利，没有经历挫折的原因。在培养渠道上，我们也得拓宽，我们不仅要从学习、生活、工作等日常管理方面入手开展思想政治工作，还可以从学生干部选拔、组织队伍建设方面采取措施。通过建立规范化、系统化的干部选拔机制，把学生干部队伍必须具备的素质灌输给他们，把我们的期望传递给他们，通过学生干部素质提高，带动整体学生素质的提升。思想政治工作是一切工作的生命线，也是我们教书育人的基础。我们在进行思想政治工作时，就一定要把工作重点放在养成学生良好价值观、世界观方面，把学生想的、与学生做的结合起来，把我们想引导的，与学生要做的结合起来。只有这样，思想政治工作才会真正意义上起作用，对学生的健康成长才有利。注释①陶东风.去精英化时代的大众娱乐文化[J].学术月刊，2009（5）.刚从幼儿园升到小学的农村一年级学生，在初次接触拼音反应的焦虑、乏味、恐惧、甚至厌恶，产生的不安定、不接受现象，对拼音学习和语文学习都是致命的，令老师堪忧。这时老师的引导非常重要，如何让每个孩子对课堂充满期待与渴望，让他们预见自己会是学习的小能手？如何让每个孩子在最短的时间内爱上拼音、进而爱上语文呢？笔者通过调查、研究，进行了以下拼音教学操作形式的研究，得到了一定的成效。一、培养意识：学习拼音爱动脑、勤动手，快乐成长对于未接触的知识与未知的领域，孩子会充满期待和渴望，但万一受到挫折又会不愿认真对待或置之不理。拼音学习对于个别孩子来讲，就像一只“拦路虎”，拼音学不好，可能对整个一年级甚至以后的学习失去信心。跟孩子们分析了拼音对语文学习的重要性后，也让孩子认识到学习拼音只要讲究正确的方法，端正学习的态度并不难。一年级孩子尚小，“先入为主”效应占主导地位，近代心理学家艾宾浩斯就曾经指出：“保持和复现，在很大程度上依赖于有关的心理活动第一次出现时注意和兴趣的强度。”没有接触拼音就被传言怎么难，孩子承受能力差很难会树立学好拼音的信心。二、营造氛围：课堂教学趣味性、民主性，快乐收获布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”于此，笔者在拼音教学中努力调动学生的感官，进行多种实践性活动的尝试，注重课堂的趣味性和民主性，提高学生学习拼音的积极性，调动学生学习拼音的内驱力。（1）看一看：学习新的拼音，引导他们学会看图，学会观察图片与拼音之间的关系，能激发一年级孩子浅层次的理解与记忆，提高看图能力。苏霍姆林斯基说“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”动态的视频总是学生的最爱，在日新月异的信息大时代，搜索到关于拼音教学的动态视频是轻而易举的，但如何在缤纷的资料中选择最实用的？需要斟酌，权衡时间上的有限性，资料上的实用性。（2）做一做：实践是最好的老师，孩子通过动手操作得到的知识记忆更深刻。故采用制作卡片的方法可以加深学生对所学知识的认知。在小学阶段，主要是以形象思维为主。动手操作的直观性丰富了教学内容的感性教材，是培养学生形象思维能力的基本途径，是符合儿童认知规律的。学生借助操作的直观理解抽象的拼音知识，促进形象思维和逻辑思维协调发展。（3）编一编：朗朗上口的自编自创的拼音儿歌教学法，是根据拼音字母其形、音的一些特点，编成孩子易学、易背的儿歌，使孩子们在儿歌的诵读中学习和掌握拼音。从儿童心理特点以及对事物的认知特点上我们可以发现，儿童一般对于押韵的语句容易记住。因此，教学中我们可以根据学生的这一特点，把一些拼音知识编成儿歌引入课堂，使得学生在诵读拼音儿歌中学会汉语拼音。（4）猜一猜：所谓猜谜语教学法就是根据拼音的音、形的特点来编一些谜语让学生猜。这类教学法通常运用于复习课中，复习课如果不采用一些特别能吸引学生眼球和注意力的教学方法，是很难激发孩子们的学习兴趣的。因为都是已经学过的内容，提起来他们都认为索然无味，如采用这一方法，会引起学生极大的学习兴趣。无形中更发展了孩子的语言表达能力等。（5）玩一玩：游戏教学法是根据小学生的认知特点，将拼音教学内容和游戏活动有机结合，使教学内容形象化、趣味化，调动学生学习兴趣的一种教学方法。从初入学儿童的心理特点出发，让他们在开开心心的游戏活动中学习，将拼音学习变得生动有趣，不仅能起到激发学生学习兴趣的作用，而且在游戏教学中孩子们可以得到肯定，能够被认可是每个学生所需要的。三、激励巩固：学生挑战周冠军、月冠军，快乐争锋激励在小学生教育过程中具有必要性，科学的激励可以强化小学生的良好行为，也可以使小学生获得自信和愉悦感，从而达到不用激励就可以保持和继续其好的学习行为。笔者在汉语拼音教学中，采用激励法，让学生挑战周冠军、月冠军。总之，拼音教学时形成积极的学习氛围，让孩子保持持久的学习主动性，开发学生的学习潜能，在舒适自由的氛围中让学生敢于表达、爱上表达。从贴近他们的生活经验开始，从他们喜欢的话题开始，从他们热爱的学习方式开始，不拘泥于某种方法，不强加于不是孩子自己理解的东西，在潜移默化中让孩子懂得主动思考主动学习。收获在付出的过程中更加快乐，更加珍惜。教育心理学××第一讲学习理论及其教育应用导●什么是学习理论?●学习理论要回答什么?●学习理论的取向划分导●学习的异化C学习的本意某些教育者的学习观●教学的失能C为什么没有了为什么?x有奥林匹克没有诺贝尔?●教育改革的重要基础学习与教学理论几种不准确的认识()在教学过程中,学生究竟学会了什么?我们教师应该教给他们什么?这是每个教师都应该考虑并弄明白的问题直到现在,很多教师都认为,学生在学校应该学的和教师应该教的,都是“双基”,也就是基本知识和基本技能。这种认识是不全面的几种不准确的认识(●我国许多学者和很多中小学教师,在界定教育目标中的智育目标时,都把发展学生的观察力、记忆力、注意力思维能力和想象力作为五大标准。这个标准看上去没有什么问题,但实际上已经对我们的教育产生了误导性的负面影为什么没有了为什么?学生问题意识的缺失●对标准答案的刻意追求10除以5,得多少?(中国青年报,1998年1)21日)问题意识的重要性提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦)●中外学生的对比对人的创造能力来说,有两个东西比死记硬背更重要个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识;再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。(高钢,我所看到的美国小学教育。《南方周末》1997,6,20)学习理论学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律,解释和说明学习过程的心理机制,指导人类学习,特别是指导学生的学和教师的课堂教学的心理学原理或学说学习理论所回答的问题学习实质有机体是如何获得个体经验的?学习结果学习要使学生头脑中形成什么?学习过为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的加工活动●学习的规律与条件为了顺利完成学习所需要的条件有哪些?学习理论的取向划分主要理论取向联结观认知观情景观取向之一:联结观主要代表观点●强调知识单元或技能巴甫洛夫的经典条件反射学成分之间