养儿育女必读教学课件

养儿育女必读26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊养儿育女必读养儿育女必读26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊孩子的心,我懂懷仁全人發展中心任兆璋著財團法人任兆璋修女林美智老師教育基金會TEL:022365-5609tw/《一》他的成長有父母相件要兒期〉要见期幼青春期來自嬰兒時期的傷害位成大女學生自殺’留下兩封遺書…寫給租母寫給男朋友「我很孤單,找不到一個人可面對這樣的一分感情,我已以讓我不再孤單,決定要走是經感到好累。我不要這樣的愛因鶯活著對球而营,再也沒有情,受不了這樣沒有安全感意義沒有歸屬感的愛【內在脫節】—一感覺不到自己情緒感受只是一個感覺,並不是個事實裡的感受這樣的感覺的來源·發生在嬰丶幼兒時期每個孩子剛出生時,都是沒有能力也沒有理智的,所有的就只有感受;比方說剛誕生的嬰兒·本來在媽媽的子宮裡包得很繄丶很溫暧’忽然間來到一個空空冾冾的空間裡·這個空間會讓他覺得很慌近年来，随着市场经济的发展和城镇化步伐的加快，大量农民工离家在外打工挣钱，这就催生出了社会的一个特殊群体――“留守儿童”。他们在家靠爷爷奶奶（外公外婆）或其他亲属作为监护人照料或看管，或寄养在亲戚朋友家中，普遍存在亲情缺失和家庭教育缺位等方面的问题，在学习、生活、健康、做人等方面存在突出问题。在学校，这一群体人数逐年增多，给学校的管理带来诸多困难和不便，也给教师的工作带来了新的挑战。“留守儿童”教育管理问题不仅成了义务教育阶段学校需要认真研究解决的新课题，而且成了一个十分突出的社会问题。这一问题不仅关系到未成年人的健康成长，而且关系到社会的发展和稳定，关系到和谐社会的建设问题。因此，全社会应当关注“留守儿童”问题。一、“留守儿童”问题的成因及特点（一）“留守儿童”问题产生的原因“留守儿童”问题归根结底是社会发展和转型带来的必然结果。由于劳务经济的兴起和外出务工人员的不断增加，农村富余劳动力大规模地流动导致产生了“留守儿童”。在农村，数以千计万计的年轻父母外出打工时，不得不和自己的孩子分离，将孩子交给年迈的父母或其他人照管，这是迫不得已的选择，“留守儿童”的出现，也是无奈的结果。从本质上讲，“留守儿童”问题是“三农”问题的副产品，它的大量产生和存在，是我国现行户籍制度和与此相关的就业、教育和社会保障的产物。（二）“留守儿童”问题的特点1.“留守儿童”数量在不断增加。在笔者所在的一个乡镇，全镇近三年的小学生人数逐年减少，而留守儿童人数三年来不断增加，留守儿童数量还有不断上升的趋势。2.“留守儿童”的大多数监护人均已年老体衰，劳动和家务繁重，文化素质差，对孩子仅能提供基本的衣食住行，很难尽到监护责任。有的孩子的爷爷奶奶（外公外婆）在其子女出门打工后被迫从事家庭繁重的生产劳动，根本无力顾及孩子的教育和学习，这就给学校教育带来了很大的困难。3.“留守儿童”与父母之间有的严重缺失亲情。留守儿童的父母大部分长年在离家较远的地方打工，由于收入较低，加上路途遥远，他们中有的人很少回家，有一半的人只有春节回家一次，有三分之一的人两三年回家一次。这使得孩子和父母之间的亲情被淡化，父母和孩子之间亲情缺失，给孩子幼小的心灵留下深刻的创伤。4.留守儿童心理存在失衡现象。父母不在身边，尽管其他监护人对孩子尽了最大的管理和抚养责任，但由于缺少父母的爱，孩子没有和父母交流的机会，有事经常憋在心里不向别人倾诉，使部分孩子情感自我封闭，厌世妒忌，仇视报复，心理严重失衡。5.性格相对扭曲，行为比较失常。人的良好性格的形成，离不开儿时亲人的呵护和亲情的爱抚。长期与亲生父母分离使得部分留守儿童在心理上和情感上的需求得不到满足，产生了严重的“亲情饥渴”。留守儿童的性格易走极端，孩子在消极心理的作用下有的胆小怕事、内向冷漠；有的孤僻乘戾、暴躁攻击、蛮横任性；有的爱慕虚荣、互相攀比；有的行为失常，迷上了进台球室、网吧和游戏厅，甚至参与赌博、偷盗、拉帮结派、打架斗殴和偷看宣扬色情凶杀的影视制品，夜不归宿，给家庭教育和学校管理带来很大困难。二、建议与对策面对现实的“留守儿童”问题，作为从事农村教育的管理者和“留守儿童”问题的见证人，我们应当认真研究和分析“留守儿童”问题，加强“留守儿童”的教育，从政府、社会、学校、家庭四方面入手，注重四者结合，逐步寻找解决问题的有效途径。从学校管理的层面讲，应当从下面几个方面入手：一是班主任和任课教师要对“留守儿童”给予特殊的关爱。以爱动其心，以言导其行，使他们切实感到学校、教师、班集体的温暖。教师应当用灿烂的笑容面对每一位留守儿童，以爱和责任去感化他们，弥补亲情关爱的缺失。学校应当定期不定期地召开“留守儿童”动员大会，在评优选先、补助发放方面给留守儿童适当倾斜，使他们进得来，留得住，学得好。二是建立“四合一”的“留守儿童”管理办法，强化家校联系。即建立以学校、教师、家长、监护人为四个点，其连线构成一个正方形，学生置于正方形的中心，从不同角度对“留守儿童”进行管理和教育。学校教师要负责和家长建立联系，保证与家长的联系渠道畅通，同时应定期与监护人联系，了解并告诉对方孩子的近期表现及动向，不留工作死角。使家校双方互动，共同教育孩子使其健康成长。三是建立对“留守儿童”个人成长档案，形成监测制度。学校要对“留守儿童”登记备案，分类区别对待，以便有针对性地进行教育和管理；要关注“留守儿童”的身心健康，定期与家长和监护人沟通，随时让其父母了解孩子动向，使其父母明白学校对其子女的关爱。四是利用假期或春节家长回家之际召开“留守儿童”家长会，定期不定期地召开监护人培训会，明确学校、父母和监护人的责任，共同教育孩子健康成长。五是鼓励“留守儿童”积极参加各种教育活动，使其在活动中体验老师的关怀，感受到同学与学校对其的厚爱与温暖。培养他们爱护同学、尊敬教师、热爱学校的情怀。六是大力推进农村寄宿制小学建设，为“留守儿童”建设一个统一、有序、便于学习和生活的新型学校环境，不断提高学校对“留守儿童”的管理水平。总之，“留守儿童”问题是一项复杂的社会问题，这一问题不可能在短期内单凭学校和教师的教育得到解决。这就需要国家、社会、学校和家庭几方联动，逐步找到解决“留守儿童”问题的办法和途径。作为教育工作者，只要我们关注了“留守儿童”问题，就能为留守儿童撑起一片蓝天。“课内损失课外补”之现象应及时消失，构建高效的英语课堂教学是英语教师教育教学工作的重中之重，这就要求教师教法要新颖、要优化；学法指导要科学、合理、有趣；课程资源及结构设计要合理生成。只有这样，才能使课堂“活”起来，才能激发学生学习的主动性，使之愉快地学习，从而提高学习效率。一、教法要新颖、优化1.幽默加激情。教师的激情能感悟学生、影响学生今后对工作的态度。高昂的激情能调动每个学生的积极情绪和学习主动性，幽默能使学生快乐，能触及每个学生的敏感神经，吸引每个学生的注意力，由此构建成功的英语课堂。而如果教师过于板着面孔，严肃不已，只顾自己讲课而不顾学生学，课堂上没有活力，没有双边活动，即使教师千方百计地为了学生而付出，他们也不会理解。因此，教师试着以一种快乐的心境去工作，去理解学生、发展学生，又何乐而不为呢？2.实物加实事。实物教学形象直观、简单有效，是提高英语课堂教学效率的有效方法。例如，学习球类词汇时，就从体育器材室借用篮球、足球、羽毛球，等等；学习水果类单词时，可以将水果带进课堂，将数词、名词、及名词单复数的知识结合起来组织教学；学习“Howtomakesalad，shakeorsandwiches?”时，则将器具、水果、奶、蔬菜等带入教室进行现场制作，这样，学生不仅学会了新单词、新句型，而且还锻炼了动手操作的能力。实物教学生动有趣，实事教育也是如此：只要利用学生身边发生的真实事情，进行灵活、适时地教学，就一定会收到好的教学效果。3.多媒体加情景。运用多媒体于课堂教学中，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学是把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学手段。利用多媒体可以有效创设情境，激发学生的探究欲和兴趣，从而提高教学效率。多媒体教学特别适合于外语教学，它可以再现图、文、声并茂的语言环境，为外语教学提供更为理想的条件，创造出一个更富表现力和真实感的英语新环境，使学生身临其境，激发学习兴趣，使学习效率倍增。同时，还使不同程度的学生都得到了应有的发展，培养了学生主动求知、探索创新意识和创造思维的能力。4.即兴加发挥。教师驾驭课堂的能力也包括即兴处理突发情况的能力，即兴处理的能力是课堂高效的重要保障，也是教师教学体会的最佳体现。为确保招之能来、来之有效的即兴发挥能力，教师在课后应进行及时的教学反思，反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式；反思不成功处、有争议的地方，由此改进教法，提高效率。即兴发挥的另一个保障是课前反思，如问题的设计、练习的设计，凡此种种，教学智慧便可随时体现出来。5.起伏加高潮。课堂教学要有跌宕起伏的过程，还要高潮迭起。学生能保持45分钟的注意力高度集中是不可能的事情，即使教师一节课中也有情绪上的波动。因此，教师在处理教材时，应把一节课分为几段，就像说相声一样多抖几个“包袱”，分段达成一个目标。而一个目标的达成就是一个高潮，一节课不能只有一个高潮。课堂目标的设计者是老师，达成者是学生，学生参与的广度和深度就能突出课堂教学的有效性。6.轻松加引导。教师要保持一颗平常心，学生学习与接收知识主要还是在课堂上，快乐轻松的课堂教学加上教师的正确引导，教师乐教，学生乐学，这样，学生的学习就会收到事半功倍的效果。因此，教师不能冷落学生，而应把课堂交给学生，要关注学生的活动和情绪，培养学生的表现欲及竞争意识。此外，教师还要注重自己肢体语言的表达，这样，教师和学生才能真正投入到课堂中。7.游戏加表演。初中学生好玩，所以笔者经常把教学过程设计成游戏，组织和指导学生参与游戏，让他们扮演不同的角色，做到玩中学、学中乐，由此提高了课堂教学效率。例如，在教head,hair,eye，nose，ear，face,mouth，tooth,neck,arm,hand，stomach等身体部位的单词时，笔者就与学生一起做“Touchyour…”的游戏。游戏时，笔者先示范“Touchyournose”，学生边听边指向自己的鼻子。依次练习其他各部位的词汇。反复练习之后，再进行小组比赛，并不断加大难度，学生只有听到TeachersaysTouchyourears时，才可用手摸自己的耳朵，否则算违规，被“罚”下场，游戏结束，最终，小组违规最少者得胜。整个活动由学生自愿轮流当发令官，他们参与的积极性很高。事实证明，游戏使枯燥的单词变生动了，难记的知识变容易了。生动夸张的表演、欢乐愉快的情绪激发了学生的兴趣和热情。二、学法指导要科学、合理、有趣学生是教与学的主体，教师在改革教学方法、调动学生积极性、提高英语课堂教学效率的同时，更应该对学生进行科学、合理、有趣的学法指导。比如，笔者有时就把单词及其反义词、同义词、同音词，及由此而来的词性转化的词汇和短语联系到一块进行记忆和背诵，这样学生记起来简单、容易。再如，在教学序数词时，笔者还为学生编了一段顺口溜：“基”变“序”，有规律：“八”去“t”；“九”去“e”；“f”替“ve”；“y”变成“ie”；末尾都加“th”，如果遇到几十几，只变个位就可以；一、二、三，特殊记，末尾字母t,d,d。读起来朗朗上口，通俗易懂，这样，学生就轻松地记住了基数词和序数词转换的规律。且记忆起来快，用时短，学习效率自然提高了许多。三、创造性地使用教材，学会用英语做事情英语教材词汇量大，知识点多、教材内容有趣，范围广，教师应注重联系生活，注重学生的生活实践，要合理利用课程资源，为学生提供丰富的语言材料，使教材有趣、有意义，使内容贴近学生的生活实际。优化课程资源的最重要举措就是对教材的转化生成，形成新的语言活动，激发学生的表现欲，使教材与实际生活紧密联系起来。实践证明，课堂学习与课外运用紧密联系，能使学习者积极地投入到学习中去，会竭尽全力去做，同时，在任务的完成过程中，他们还能获得自我愉悦感和成功感，从而极大地提高课堂效率。总之，实施高效课堂刻不容缓，让我们携手奋进，共同谱写教育的新篇章！孩子的心,我懂懷仁全人發展中心任兆璋著財團法人任兆璋修女林美智老師教育基金會TEL:022365-5609tw/《一》他的成長有父母相件要兒期〉要见期幼青春期來自嬰兒時期的傷害位成大女學生自殺’留下兩封遺書…寫給租母寫給男朋友「我很孤單,找不到一個人可面對這樣的一分感情,我已以讓我不再孤單,決定要走是經感到好累。我不要這樣的愛因鶯活著對球而营,再也沒有情,受不了這樣沒有安全感意義沒有歸屬感的愛【內在脫節】—一感覺不到自己情緒感受只是一個感覺,並不是個事實裡的感受這樣的感覺的來源·發生在嬰丶幼兒時期每個孩子剛出生時,都是沒有能力也沒有理智的,所有的就只有感受;比方說剛誕生的嬰兒·本來在媽媽的子宮裡包得很繄丶很溫暧’忽然間來到一個空空冾冾的空間裡·這個空間會讓他覺得很慌《一》他的成長有父母相件要兒期〉9個月媽媽不需要是大學畢業生嬰兒期是孩子學習信賴他人的開始孩子一出生沒有理智,只有感受人在嬰兒期的飢餓經驗’到成年時就會形成【這個世界不值得我信賴】的感覺別人都不奪重我我怎廢努力都沒用時間到了沒有人來管我的需要我的生存受到了動搖若餵奶時間還沒到’就給孩子喝奶了這樣的愛就太多·就是「溺愛」小孩有需求需要爸媽來照顧·哭就是發岀訊號’這是孩子當時的工作《一》他的成長有父母相件要兒期〉婴期幼青春期9個月媽媽不需要是大學畢業生媽媽情緒的穩定對小孩十分重要孩子需要一個經常性的不衡媽媽自己有沒有信心她和爸爸的關係好不好,她心臟跳動是不是很不穩’抱著孩子的時候’孩子感覺得到我們常認爲小孩子不懂’所以我們愛講什廖話就講什麼話·其實即使只是一個嬰兒’我們也要好好地跟他講話’他的確是什麽也不懂,可是有一天他會全懂不跟他講話就沒辦法刺激他學(-)他的成長有父母相件幼兒期青春期建立規範的關鍵時刻幼兒期-9個月~3歲大在小孩3歲以前給他訂一個範圍·在範圍以外的就要說:「不人要能跟自己說「不」·跟自己說不就是自制探索期-9個月~18個月這個階段小孩已經開始學習很多機能會爬、會拿束西、會到處去看如果把他帶去廚房·他最喜歡醐鍋子·拉拉抽屜·什麼東西都拿出來玩一玩他很願意去認識周圍的束西·這些經驗變成他的一部份我們容許他探索,可是又怕他危險給他一個範圍·只有在這個房間或這個房間的角落裡可以盡情的探索·而不容許他到其他房間以避冤危險學習分離小孩開始有主見,有欲望要照顧自己的主意來行事人必須要有規範·而這個規範就是【自制】的開始·自制就是自我挫制《一》他的成長有父母相件理誕生期》要兒容許孩子可以說「不幼兒期-9個月~3歲大學習分離的孩子需要講「不他會經常跟你意見相左’這是很健康的如果不是有生命危險的事情,就讓他自己去做讓他自己去嘗試錯誤讓他照自己的意思去嘗試錯誤’並不是要他變成焉所欲的放任自己聽話的孩子對父母來說都是好孩子·可慒聽話的孩子也都是沒主見的孩子。當他進入肚會’孩子會感到很慌丶很亂他的成長有父母相件與孩子分享人生的苦樂學前期=遊樂期:3歲~5歲在這個階段裡·我們需要經常跟孩子在一起’在跟他一赶玩的當中,讓他去學習小孩子的扮家家酒就是在學習爸爸媽媽在扮家家酒的時候’他就要學孴做很多決定’因此’容許孩子去玩是有其必要性說故事給他聽並不是真的拿一本故事來講,而是講我們日常生活中的經驗經常和孩子分享日常生活中的經驗∶分享你的痛苦與喜樂爸爸是醫生,爸爸要告訴兒子今天我好累喔!我看了好多的病人·真的是很累!但是今天爸爸看到一個小病人·爸爸的診斷很正確然後他吃了爸爸開的藥,很快就好了·爸爸真的好高興!《一》他的成長有父母相件青春期以身心陪件孩子獨立學前期=遊樂期:3歲~5歲如果父母從不跟孩子說故事,他們就不會了解生活的完整面貌’甚至無法經驗到父母的存在在學前期我們一定要自己陪孩子·讓孩子分享我們人生的高低起伏一個人之所以能獨立’並不是年簖到了自然就會獨立孩從小就要媽媽的肯定·或者身邊照顧他的人給他適時的肯定媽媽要常讓他感覺到:「你是有能力的·媽媽不在你也可以自己要小孩子獨立自主’我們就必須經常跟他在一起我們的必須