情境教学在小学语文教学中的实施应用

情境教学在小学语文教学中的实施应用随着教学理念的不断更新，情境教学已成为现代教育中广泛应用的一种教学方法。情境教学，指在真实的环境中，通过课程设计和教学实施，模拟真实生活、工作或学习环境，让学生在实际情境中学习知识与技能、形成态度与价值观的过程。在小学阶段，情境教学也极具可行性，可以为学生提供更为真实的语境环境，促进学生在更自然的情况下掌握语文知识，有效提高习得语言能力的自信心与兴趣。本文将从情境教学的基本理论、优点、实施步骤和应用案例等几个方面对情境教学在小学语文教学中的实施应用进行阐述。一、情境教学基本理论1、学习环境理论学习环境理论认为教学是将学习者与待学习的知识、技能，以及其他与学习有关的因素相互作用的过程。学习环境对学习者的学习成效具有重要影响，因此，在教学过程中创造对学生有利的环境是非常有必要的。2、扎基曼认知观点扎基曼认知观点认为，知识应该被纳入到具体场景或情境中，学习者在不同的支持性情境下的学习效果会有很大的不同。因此，他主张应用情境教学的方式来实现知识的有效学习。3、习得观点习得观点是指学生以接触的方式学习语言和知识。通过模拟真实场景，在情境中学习语文知识，学生就可以更轻松地理解和掌握。二、情境教学的优点1、锻炼学生的应对能力情境教学可以让学生接触到更多真实的情况，让学生接触到更多真实场景，使学生在庞大的信息面前更加从容自信，在遇到不同的情况时，更加敏锐的认识到和熟练运用语言。2、增加学生的学习兴趣在情境设计中，学生在活跃的情境中将能体验到更多的乐趣，更快的、更容易地上手新的掌控型技能。3、促进学生的合作学习在情境教学中，学生需要和其他同学共同合作完成任务。通过协作学习，能更好地激发学生学习的积极性，并达到事半功倍的目的。三、情境教学的实施步骤1、情境设计针对学生的年龄层和教学内容，教师需要进行人性化、创意性的情境设计，考虑清楚教学目标，选择适当的情境，以及借助教具，按照便子相对的顺序，将情境呈现出来。2、情境制作在情境教学实施前，需要制作好教具，例如实物、图片等，让学生更好的了解情境，以便更好的适应和理解情境。3、情境实施教师需要将情境呈现给学生，让学生感知到情境的真实性，并进行详细地讲解与示范，营造出和谐互动的教学氛围，让学生真正感受到情境带来的乐趣和提高习得语言能力的积极性。4、情境反思教师需要引导学生主动思考、反思自己的学习情况，加强对教学内容的理解和讨论，从不同角度感受和了解情境，让学生在情境中成长并提高自己的语文能力。四、情境教学在小学语文教学中的应用案例1、教学目标通过情境教学方式使学生了解和掌握名词的用法与应用，充分调动学生的学习兴趣和兴趣注意力，提高语文水平，拓宽语文视野。2、情境设计在教学中让学生接触到生活中的不同场景，如商店、医院等，让学生在情境过程中学习到名词的应用方法，并学会掌握其中的一些关键技巧。3、情境制作针对掌握名词相关知识，教师准备多组语言环境相关的实物或模拟品，如商店货架，医院药柜以及不同的名词材料，将这些材料用于情境的展现。4、实施过程在整个情境教学过程中，老师分成不同的小组进行教学。教师和小组成员共同探讨，了解不同的实物的应用，结合实物制定出相应名词的应用方法。通过团队协作，保证了学生在教学中获得性教育，积极促进他们的成长和发展。5、情境反思教师在教学后，可以通过扩大学生思考和不同的现场探讨，让学生在教学中更加感觉到名词的生动性和可塑性，并注重推广这种教学方式，增加学生的日常实战能力。总之，在小学语文教学中，情境教学不仅为学生提供了真实的语境环境，产生与传统教学完全不同的学习体验，也有效的促进了学生在语言学习