文言文翻译方法及训练教学课件

文言文翻译方法及训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。文言文翻译方法及训练文言文翻译方法及训练1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。文言直译能力训练蛟河一中刘魁生6A学习自标及重点熟练掌握并运用文言翻译“五字诀”,培养直译能力。重点训练“调”“补”“换”在当前形势下，课改不断深入，农村高中的数学教学也在发生着改变，渐渐从传统的教学模式走向新型的教学模式，分层教学就是其中一个很好的实例。农村高中的学生在数学学习中体现出了基础参差不齐的现象。如果按照统一的教学方法来进行，很难收到理想的教学效果。分层教学法能够为教师提供更好的方法，但是在当前形势下，这种教学方法实行起来还存在着一定的难度。因此，在这方面的研究仍然具备很强的现实意义。一、目前农村高中数学课堂分层训练的不足之处（一）农村高中生数学基础不一，教师无法全部兼顾就数学课堂的分层训练而言，需要对学生进行一定的分配。在实际的分层训练中，由于农村高中生的数学基础不一样，教师在采取教学策略时，想要兼顾所有学生，其难度比较大。比如，在人教版高一数学集合中，A{1，2，3}为B{1，2，3，5}的子集，而B为C的子集，请问A是C的子集吗？针对这个问题，基础好的同学看一下可能就能回答出答案，但是对于基础差的同学而言，可能还没有弄明白子集的含义，这种情况下，教师可能就需要花费更多的精力。（二）教学分层没有完全结合学生实际执行在农村高中的数学教学中，数学教师在执行分层教学法的过程中，做得并不是很彻底。在农村高中的一个班级中，每个学生的数学学习情况都是不一样的，这就为分层教学提出了难题。教师难以结合每一位学生的实际情况进行相应的了解或者研究，无法真正地完成因材施教。从这个层面来看，数学分层教学模式还需要结合实际情况做出一些改进。比如，在人教版高中数学随机抽样的学习中，有以下练习题目：为检验商品合格率，从80件商品里面抽出20件，并对这20件商品展开检验，请使用简单随机抽样的方法来完成样本商品的抽取，并简述抽样的过程。针对这样一道普通的数学练习题目，数学教师很难以统一的标准来衡量每个学生，也难以使用彻底的分层教学来对待每位学生，这将耗费大量的时间和精力，显得不太实际。因此，分层教学想要具有更强的操作性，收到更好的效果，还需要进一步展开优化，使其具备实效性。二、提高农村高中数学课堂分层训练实效性的途径（一）科学、合理地针对农村高中学生进行课堂分层训练农村高中由于无论是在师资力量方面还是学生的学习方式上来讲都落后于城市高中，农村高中学生的数学层次性就更加明显。教师采取“眉毛胡子一把抓”的教学模式，对于不同层次的学生的学习都是不利的。而要实现农村高中数学课堂的分层训练并达到该训练的实效性，科学、合理地针对高中生进行分层是最根本的措施。这就要求数学教师要准确掌握班级内每一个学生的学习方式、能力，以及性格和家庭成长背景等影响因素，然后把学生进行科学合理的划分。比如，在人教版高中数学教学中，将学生按照其综合能力分为A层次，即综合能力较高的学生群体；B层次，即综合能力中等的学生群体；C层次，即综合能力较差的学生群体。之后再根据学生的分层情况进行不同层次的数学教学训练，然后每隔一段时间，比如每隔1个月，再对这些学生进行综合能力的评估，再根据学生当下的实际情况对分层进行相应的调整和完善。（二）科学、合理地针对农村高中?笛Э翁媒萄Ч?程进行分层任何一节数学课的教学都是循序渐进的，正是数学的这一特点提高了高中数学课堂分层训练的可行性。农村的高中数学教师完全可以在课前做好所要教授的课程难度的梳理，对于不同层次的学生的掌握情况和理解能力有个大致的了解，然后再将教学过程针对不同层次的学生进行分层。（三）对农村高中学生的评价进行分层考核每个层次的学生由于自身的学习能力以及数学成绩上升空间的限制，对于他们的评估也必须分层考核。比如对于A层次的学生，由于他们本身成绩就较好，上升空间也有限，所以就可以根据他们的学习态度变化等进行考核。综上所述，分层训练能够为农村高中的数学教学带来有益变化。结合农村高中生的实际情况，认真研究学生个体的特点，制定出能够具体实行的分层训练计划，有利于教师因材施教。学生通过这种教学方法，也能够找到适合自己学习的方法，从而提高数学教学质量。1.语文新课程改革所需的理论和观念新课程所需理论和观念应体现语文的工具性和人文性有机统一，在教学中应是“自主、合作、探究”的学习过程，应把学生的主体地位与教师的主导地位联系起来，把语文教学与社会生活联系起来，重视学生实践，既生动活泼又扎扎实实地进行语文教学，进而全面培养和提高学生的语文素养。领导的观念必须更新，在制度上应大胆创新，建立新的考核评价制度，从多角度、多方位来对教师的“教”和学生的“学”进行综合性评价。而教师的观念转变主要表现在怎样对待“教”与“学”的关系上，新课程改革要求教师在教学过程中以学生的自主学习为主，重视学生的“学”，重视学生的实践活动，而不重在教师的“教”。因此，教师应积极探索新的教学模式，进行新的教法改革，以实际行动来推动新课程改革。2.初中语文新课程改革所需要良好的教学环境进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件。“只要有充足的阳光，适量的水份和合适的土壤，一粒种子就会发芽，就会茁壮成长。”一粒种子的生长需要一定的条件，同样，进行初中语文新课程改革，也需要合适的条件--宽松的、自由的有利于教学者大胆创新的教学环境。这教学环境可分为“硬坏境”和“软环境”。“硬环境”指新课程改革实验所需的一些设施、设备，它包括录音机、电脑、投影仪等一系列多媒体之类的设备，也包括语音室、电脑室、学校信息网等设施。然而，这“硬环境”在广大农村学校常是一片空白，或形同虚设--有几台电脑但又不能上网。一些综合性的语文活动根本无法按照新课程标准的要求开展，例如“探索月球奥秘”综合性活动等，学生无法上网查阅资料。“硬环境”严重制约着农村学校新课程改革的实施和发展，成了新课程改革的绊脚石。但影响新课程改革的关键却是“软环境”--教学评估评价机制。俗话说“硬件”不够“软件”凑。“硬环境”可在政府、学校、社会的共同努力下，逐步来完善，也可因地制宜，以本校的实际“硬环境”灵活开展新课程改革的实验。而新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。3.初中语文新课程改革的措施3.1建立合理的激励机制。这是对学生进行综合评价的前提。特别是重视学生个性评价导向，重视学生的个性发展。语文课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标和程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展，这就需要建立合理的激励机制。合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变为主动，由“要我学”变为“我要学”；合理的激励机制，才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量。3.2创设新型课堂教学模式，寻求多种有效的教学方法。新课程改革是课堂教学模式创新的改革，是教法更新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。这就需要我们不断研究和运用新的教学手段，寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的教学模式。笔者在大量借鉴别人先进教学经验的基础上，就摸索出了语文教学的几种教学模式。在上教学课时，就采用一种“问题式教学模式”；在上教读课时，就采用一种“读读，议议，读读”的教学模式；对一些文学作品，则采用“读-析-赏-读-练”的教学模式。例如在上《从百草园到三味书屋》这课时，我就采用了“读、析、赏、读、练”的教学模式。首先是“读”读准字音，通读全文，读出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主题；再就是“赏”，去品赏优美的语段、优美的语句，如品第二段“不必说……色香味比桑椹要好得远。”就分析、品赏这段的层意、写景顺序、写景的角度、用词的准确生动等。要培养和提高学生的语文素养，不能仅靠教几堂课，还需要通过积极开展形式多样的语文活动，来激发学生学习的兴趣，培养学生多种语文能力。语文活动的目的重在从朗读、听说和写作方面来培养学生的能力和素养。如可通过“每日一词，每日一句格言”活动，培养学生养成积累词语的习惯；可通过“每日一读”或“接力朗读”等朗读形式来强化学生的朗读能力；可通过“每月一事，一人，一景”的写作训练，来培养学生的观察和写作能力；还可通过“当一名小记者”、朗读比赛、讲故事、书法比赛、辩论赛等一系列活动，作为课堂补充，来丰富学生课余生活，激发学生学习兴趣，提高学生学习能力。文言直译能力训练蛟河一中刘魁生6A学习自标及重点熟练掌握并运用文言翻译“五字诀”,培养直译能力。重点训练“调”“补”“换”复习回顾:文言文翻译标准及原则1、高考考查文言文理解并翻译文中的句子,丛这个考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两则是忠于原文,力求做到:信、达、雅二是字字落实:以直译为主,以意译为辅。2、文言文“五字翻译法”留、删、补、调、换保留古今意义完全相同的一些词,如国号、年号、帝号、官名、地名、人名、书名、器物名等文言文中有些虚词的用法,在现代汉语里没有相应的词替代,如果硬译反而别扭或累赘,翻译时要删除。这些词包括:发语词、凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及偏义祠中的虚设成分等。补一原句中有省略或古今词不同的地方可根据现代汉语的词语和语法增加或包些成分,使译文显豁通顺,下几种情况(1)单音实词增补成双音实词(2)增补主语、谓语、宾语、介词或分句;(3)数词后面增加有关的量词、分数的词语。°调整语序,文言文中一些特殊句式:如宾语前置、定语后置状语后置、主谓倒装等,要按照现代汉语的语法规范调整语序翻译时,把古语换成今语。如:通假字,古今异义、词类活用以及大量存在的实词、虚词的词多义现象;各个领域中的习惯用语含有修辞格的词语翻译存在的问题该补不料,语意错误例1:夫战,勇气也