引导学生查漏补缺自我提升教学课件

引导学生查漏补缺自我提升31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。引导学生查漏补缺自我提升引导学生查漏补缺自我提升31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。初一(5)班家长会欢迎您!教育的義驴境界一有心无痕您的手机静音了吗?家长会主要内容班主任发言1、一学期以来的工作2、六星评选结果3、期末考试情况4、成绩带来的思考5、暑假作业6、暑假的重要性对家长的建议任课教师发言三、交流化学基本概念指的是化学学科中较为基础且广泛应用的化学概念。它是人们对日常生活、生产和实验中的化学现象经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识，反映化学现象本质属性的思维形式，是化学学科中构成判断和推理的要素，是化学原理和规律的推理和论证的根据。初中化学基本概念包括具体概念、定义概念和技能概念，而定义概念又包含定义性概念和规则性概念。定义性概念是指对事物内部实质性的含义的表述，如化合价、溶解度、分子、原子等。图1定义性概念如何教学？笔者认为从如图1所示的四个方面入手，有利于概念的层层推进，也有利于学生的接受、理解、内化和应用。下面笔者就以“有机化合物”的概念教学为案例，分别从上述四个方面加以阐述。1.有机化合物概念的引入“有机”名称对学生来说并不陌生，如“有机食品”“有机蔬菜”“有机肥料”“有机玻璃”等，这些都与我们的生活息息相关。教师在引入“有机化合物”概念时可以借助生活中的有机产品，从这些有机产品的定义引出“有机化合物”的概念。课堂教学时可提供下列背景资料。有机食品（OrganicFood）也叫生态或生物食品等。有机食品是国际上对无污染天然食品比较统一的提法。有机玻璃（Polymethylmethacrylate）是一种通俗的名称，缩写为PMMA。此高分子透明材料的化学名称叫聚甲基丙烯酸甲酯，是由甲基丙烯酸甲酯聚合而成的高分子化合物。有机肥料是指含有有机物质，既能提供农作物多种无机养分和有机养分，又能培肥改良土壤的一类肥料。通过上述材料，教师和学生经过讨论，可以提炼出生活中的“有机”有2种含义，一种是含有有机物质，一种是代表无污染。那什么是有机物质呢？从而引出有机化合物的概念。2.有机化合物概念的解读概念的解读可分为概念的起源和概念的诠释两个层面。【概念的起源】早先，人们已知的有机物都从动植物等有机体中取得，所以把这类化合物叫做有机物。到19世纪20年代，科学家先后用无机物人工合成许多有机物，如尿素、醋酸、脂肪等等，从而打破有机物只能从有机体中取得的观念。但是，由于历史和习惯的原因，人们仍然沿用有机物这个名称。【概念的诠释】教材中对有机化合物的定义是“人们把含碳元素的化合物称为有机化合物”。准确理解这个概念必须要弄清以下2个问题。问题1：含碳元素的化合物是不是一定是有机物？解读：有机化合物主要是由碳元素、氢元素组成，是一定含碳的化合物，但是不包括碳的氧化物（一氧化碳、二氧化碳等）、碳酸，碳酸盐、碳酸氢盐、氰化物、硫氰化物、氰酸盐、金属碳化物、部分简单含碳化合物（如SiC）等物质。问题2：有机物的组成和性质与无机化合物有何不同？多数有机化合物主要含有碳、氢两种元素，此外也常含有氧、氮、硫、卤素、磷等。无机化合物即无机物，一般指碳元素以外各元素的化合物，如水、食盐、硫酸等。但一些简单的含碳化合物如一氧化碳、二氧化碳、碳酸、碳酸盐和碳化物等，由于它们的组成和性质与其他无机化合物相似，因此也作为无机化合物来研究。无机化合物和有机化合物的性质比较见表1。3.有机化合物概念的应用知识的应用是指运用所获得的知识去解决同类或类似课题的过程。知识的应用是知识掌握的最后一个环节，它与知识的获得、知识的保持紧密相联，共同构成知识学习过程，它既以前两者为前提，又是检验知识掌握与否以及掌握程度的手段，再者，通过知识的应用，可以发挥知识学习的真正作用，并促使其得到广泛的迁移。对于有机化合物的概念的应用，对初中学生的要求是能够识别常见的有机物。应用1：生活中有哪些常见的有机物？沪教版九年级化学下册第71页对生活中的常见有机物的交流与讨论主要以食物为代表。我们每天都要摄入各种食物，如大米、面粉、食用油、蛋、肉、鱼、牛奶、青菜和水果等。这些食物的主要成分是什么？它们是不是有机化合物？其实生活中的有机物非常广泛，所有的生命体都含有机化合物。脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、血红素、叶绿素、酶、激素等。此外，许多与人类生活有密切相关的物质，如石油、天然气、棉花、染料、化纤、塑料、有机玻璃、天然和合成药物等。教师在教学中可以利用图片的形式设计问题，既可以是简单的识别，也可以在一个具体的环境中寻找。应用2：如何判断和识别一般有机物？沪教版九年级化学下册第70页的“观察与思考”：1.把少量葡萄糖、面粉、奶粉放在燃烧匙中，置于酒精灯上灼烧，观察发生的现象和灼烧得到的残渣。2.在蒸发皿中点燃少量煤油或石蜡，将一块玻璃片放在火焰上方，观察发生的现象。3.点燃一小片矿泉水瓶或泡沫塑料的碎片，观察发生的现象。4.把上述实验观察到的现象与平时观察到的棉纱、纸张的燃烧现象相比，你能发现这些物质燃烧的共同之处吗，你能从中得出什么启示。教材通过有机物燃烧有炭生成，证明有机物都含有碳元素，从另一个角度来思考，我们鉴别有机物一般也可以用燃烧的方法。当然不是所有的有机物都能燃烧，但对初中学生来说，掌握燃烧法鉴别某物质是否是有机物已经达到其能力要求。4.有机化合物概念的拓展随着社会的发展，人们发现有机化合物和无机化合物并没有明显的界限。其一：有机物和无机物之间可以相互转化。【化学史料】在18世纪至19世纪初，生物学和有机化学领域中普遍流行着一种生命力论。它认为有机物只能依靠一种生命力在动植物有机体内产生，在生产上和实验室里，人们只能合成无机物质，不能合成有机物质，尤其是由无机物合成有机物更不可能。直到1828年，德国化学家弗里德里希?维勒首次使用无机物质氰酸铵（NH4CNO，一种无机化合物，可由氯化铵和氰酸银反应制得）与硫酸铵人工合成了尿素。尿素的合成揭开了人工合成有机物的序幕，维勒提出的有机合成的新概念，促使了以后关于乙酸、脂肪、糖类物质等一系列有机合成的成功。其二：有机物和无机物的部分性质也有了相近之处。某些有机物也具有了无机物的部分性质。部分有机物也可以导电，如某些有机酸可以导电，随着有机合成的发展，出现了导电塑料。部分有机物也可以阻燃，如有机磷阻燃剂、有机硅阻燃剂等。而部分无机物也能发生加成反应，如C60、N70等。只要掌握了概念教学的一般方法，一定会还给学生一个精彩的课堂。（收稿日期：2016-01-28）义务教育阶段英语课程的总目标是由语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的，其中学习策略中二级基本策略的第一条是“积极与他人合作，共同完成学习任务。”［1］同时在教学建议中提到：教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的互动，引导学生学会自主学习和合作学习。现结合教学实践，谈谈初中英语自主合作学习中存在的问题及其解决策略。一、合作学习的渊源合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著，因而很快引起了世界各国的关注，并成了当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。［2］二、合作学习的定义合作学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间、彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。［3］三、实证研究存在的问题第一学期的自主合作学习已经结束，在进行合作学习的教学过程中，我逐渐发现了许多存在的问题，主要有以下几点。（一）小组合作学习中组长掌控本组的能力，能否调动本组所有成员的积极性，起到很好的领导和协调作用，事实上，有些小组的小组长缺乏这方面的能力，这就需要教师对小组长进行专门的培训，增强其领导与协调能力。（二）小组合作学习中成员的配合能力有待提高。在合作学习中有一部分小组成员不能积极主动地配合完成任务，而只是坐享本小组的成果。（三）小组成员的学习水平和能力影响着本小组组员之间的配合，影响着本小组合作的配合，影响着小组合作学习的效率。每个小组四名成员，如果有两名较差的学生，那么合作探究的能力就会大大减弱，所以很多学生都不愿意与这些学习能力差的学生分在同一个小组，只是老师搭配好小组而接受的。（四）合作学习中展示环节存在的问题：一是每个小组都展示，时间不好掌控，有时不能按计划完成本节课的任务。如果不全部展示，又容易挫伤其他小组的积极性，而且最后就不能进行全班整体评价。二是展示过程中往往都顺从本小组成绩好的学生，其他成员缺乏自我决断意识。三是在展示过程中因为受所学英语知识的限制，很难有更深一层的探究。（五）合作学习中的评价，可以分为组内评价、组间评价及师生总评，往往因为时间的关系草草了事，缺少细致评价所需的时间，所以我认为评价不是目的，而是对学生表现的一种肯定。（六）合作学习中学生之间的互学存在着误导的因素，因为学生的能力、掌握知识的水平等方面都不是很完美，甚至还存在着一些错误，所以在小组的互助学习过程中就容易出现差错，如新学的词汇，有些学生自己本身发音不准，再去教其他学生，这样就产生了错误。四、解决策略根据在小组合作学习中发现的以上问题，同时根据合作中积累的经验，对小组合作学习进行了进一步调整，总结出了以下几条解决策略。（一）对小组成员进行重新调整，选择有能力的学生担任小组长，同时担任协调员；选出小组发言人一名，代表小组发言；记录员一名，记录讨论问题的结果；监督员一名，监督本小组成员的学习和讨论，同时管理本小组讨论纪律，这样合作时各司其职，有序进行，收到了较好效果。（二）尽量均衡每个小组成员的学习水平，每个小组的成员都包括优秀生、良好生和差等生，保证每个小组都能顺利进行合作学习。（三）学生在讨论问题和解决问题时，把问题分配给每个人，让学生人人有主讲机会，人人都能发表自己的见解。（四）在展示环节，发言人要代表全体成员的意见，有不同意见时，让老师帮助解决。（五）在评价环节，课堂上能评价的尽量在课堂上评价，课堂上不能评价的，课下制成评价表张贴在墙上。（六）教师对于学生之间的互助学习尽量给予正确引导，对于存在的问题老师帮助解决。五、结语小组合作学习体现了现代教育理念。现代教育最重要的特征就是弘扬人的主体性，它主张通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识、自主能力和自主习惯，使其成为一个具有主体性人格的人。初一英语学习对学生学习兴趣的培养影响很大，在这个时期，教师应通过各种手段调动学生的主动性，激发学生的学习热情，学生积极的学习态度、得当的学习策略、高效的学习行为和自学的学习习惯都是学习主动性的表现。而这些良好的素质与学业成就可以形成良性循环，会对学习者产生积极的影响。现代英语教学的新理念之一就是要让学生“做中学”，而小组合作学习可以让学生在活动中积极参与教学活动，每个学生都有机会、有时间进行交流，进行英语实践。小组自主合作学习是《英语新课程标准》所提出的教学模式，能够充分提高学生的自主学习能力，但是本研究还尚处在探索尝试阶段，经验不足，需在今后的进一步推行过程中，不断总结经验，以获得更好的效果。初一(5)班家长会欢迎您!教育的義驴境界一有心无痕您的手机静音了吗?家长会主要内容班主任发言1、一学期以来的工作2、六星评选结果3、期末考试情况4、成绩带来的思考5、暑假作业6、暑假的重要性对家长的建议任课教师发言三、交流l、学期以来的工作及成效、严格学生的学习过程管理。以课堂为核心,强化基础知识和基本技能的训练以周练、月考为突破口,督促学生及时巩固所学知识,自主学习、注重学习效率。以学生作业、纠错为手段,引导学生查漏补缺,自我提升。相当一部分同学适应了学校的管理及初中学习生活,充实、有序、愉快地学习。1、学期以来的工作及成效二、加强班风、学风建设。丰富多彩的活动:如开展演讲比赛、书法绘画比赛、红五月歌咏比赛(特别感谢胡涵哲妈妈)、学习经验交流(邀请别班、学长),丰富学生的学习生活增强班集体凝聚力。每周主题晨会、晨评、班会,对学生进行思想道德、行为规范、理想信念等方面的教育,弘扬正气,抵制不良风气。纪律、仪表、卫生、升旗、自行车排放等常规检查:让学生学会自我约束、自我管理、自我服务。班内秩序稳定,有较浓厚的学习氛围,1、学期以來的工作及成效三、保障学生在校安全。课间:班主任早读、两操、午间、自习课到教室