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人教版四年级下册乘法交换律46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。人教版四年级下册乘法交换律人教版四年级下册乘法交换律46、寓形宇内复几时,曷不委心任去留。47、采菊东篱下,悠然见南山。48、啸傲东轩下,聊复得此生。49、勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。50、环堵萧然,不蔽风日;短褐穿结,箪瓢屡空,晏如也。C080b000009D学习目标1.理解和掌握乘法交换律。2.能运用乘法交换律解决实际问题目前,受不良社会风气影响,大学生的廉洁意识日益淡薄,部分大学生出现信仰迷茫、诚信缺失、弄虚作假等现象,比如学术不端、考试作弊、逾期还贷等。因此,高校必须高度重视大学生的廉洁意识教育。一、高校廉洁教育的现状和问题1.相关部门重视程度不够很多高校对廉洁教育认识不到位,认为廉洁教育面向的是党员和领导干部;对学生的廉洁教育仅停留在反对作弊的诚信教育或号召学生勤俭节约等有限的领域,没有把廉洁教育作为思想政治教育的一个重要领域和重要内容来开展,缺乏系统的规划和设计。2.廉洁教育内容实效性不强当前大学生廉洁教育内容乏味、枯燥,没有结合学生成长阶段的思想特点,其针对性、实效性不强。教育内容主要是大学生守则里面的相关规定或照搬党员领导干部廉政教育的内容体系,缺乏吸引力,脱离大学生的实际生活,形成了“空对空”的理论说教,难以激发学生的学习兴趣,也无法收到良好的教育效果。3.廉洁教育方式、途径较为陈旧、单一目前,对大学生的廉洁意识教育主要以“灌输式”教育为主,形式比较单一,高校主要通过课程或开展专题报告进行诚信教育,虽然教师完成了文件内容的转达和热点问题的宣讲,但效果并不理想。学生为了完成学分,把廉洁文化教育忽略脑后,很难达到预期效果。二、学生廉洁社团在廉洁教育中的作用1.打造廉洁文化,倡导廉洁风尚学生廉洁社区文化体现了廉洁的文化内涵。廉洁团体的名称、徽章、标语等文化因素,将团队文化和诚信文化紧密结合,突出体现了廉洁文化的内涵和精神。廉洁社区成员在廉洁文化教育实践和学术交流活动中,可以使用他们自己的方式宣传廉洁思想,用实际行动来体现廉洁文化内涵,打造一个浓烈的廉洁文化氛围。2.增强廉洁意识,践行廉洁准则学生社团的教育模式以学生自我教育和自我管理为主。学生通过积极参与廉洁社团的教育实践活动,可以加深对廉洁文化和思想的认识,让空洞的说教变成切实的体会与感悟,将感性认识上升到对贪腐问题的理性认识,最终达到净化心灵和行动自律的目的。3.强化廉洁教育体系,搭建廉洁教育平台大学廉洁社团俱乐部活动是文化与教育的有机结合,进一步丰富和深化了大学生诚信教育活动形式,成为廉洁教育体系的重要组成部分,是高校诚信教育体系的新兴力量和重要载体,发挥了吸引力大、参与度高、辐射面广的特点。所以,要建立廉洁诚实的教育平台,创新廉洁社区活动形式,扩大廉洁社团的活动范围。三、加强对学生理论社团的指导和管理1.加大对学生廉洁社团的培育和扶持力度高校团委、学生处、宣传部、纪检办等部门要对学生廉洁社团给予重点关注和引导,在活动经费、指导教师、活动场所等方面对廉洁社团给予大力支持;要充分调动广大青年教师的积极性,选派热爱学生工作、德才兼备、有责任心的教师指导学生廉洁社团工作,确保社团政治方向不偏离、活动组织有指导、理论研究有方向。2.加强学生廉洁社团的队伍建设要重视对大学生廉洁社团负责人的选拔培养工作,让那些思想过硬、作风正派、素质较高的学生担任社团负责人,将廉洁社团负责人纳入学生干部体系进行重点培养,对表现优秀的学生廉洁社团、工作出色的社团负责人、积极参与社团活动的学生、成绩突出的社?F指导教师给予适当的表彰和奖励。3.创新活动机制学生廉洁社团应顺应时代要求,采用当代青年学子喜闻乐见的活动形式,借助网络新媒体,开展内容充实的社团活动,使社团成为理论学习和思想教育的阵地、课堂的延伸和补充以及新形势下开展思想政治教育的新手段和新方法。四、结语大学生诚信社团丰富了诚信教育的内涵,促进了诚信廉洁教育的实践与创新,提高了诚信廉洁教育的效果。塑造良好的校园廉洁文化氛围,不仅是构建和谐校园的需要,也是高等教育改革和发展的重要体现。初中生物情境教学就是在课程目标的要求下,以建构主义理论为指导,把形成生物学知识原理的有关实验事实和实验过程提供给学生,或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生,让学生在类似真实的环境中去感悟知识,去主动建构知识,达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的,同时通过心理的影响提高学生学习的一种教学方式。教师在教学过程中,对课堂教学中情景创设的有关问题,如情境教学在生物教学中的作用、课堂教学情境的创设方法、多媒体技术在情境创设中的作用等展开研究,以便深化现代课堂教学改革,提高课堂效率。在建构主义学习环境下,教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生了很大变化。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式,教学方法和教学设计思想。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的,以形象为主体的生动具体的场景引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。展示生物生活情景,激发学生的探究意识。利用标本设景,可以调动学生的学习兴趣。上课时,拿些实物标本,加上老师的语言介绍,会使学生产生身临其境的感觉。例如,在讲“原生动物”一章时,由于原生动物几乎是肉眼看不到的,学生很难理解,可以先播放一段有关原生动物的录像片段,让学生看到变形虫、草履虫等原生动物在水中自由自在生活的情景,然后再进行讲解,学生有了感性认识,就很容易理解和接受。还可以录制一些电视上《动物世界》节目中的内容,在讲动物的习性时,插播这些录像,能调动学生的积极性,激发起学生的学习兴趣,提高整个课堂的教学效果。利用多媒体电脑软件创设教学情景,可以提高教学效果。如在讲细菌、真菌和病毒时,利用电脑软件“初中生物植物知多少”课件,向学生演示这部分的内容,可以非常直观、形象地让学生看到细菌、真菌和病毒的形态特点、结构特点和生殖方式等。这样能很好地帮助学生理解这部分知识内容。导入设疑,激发探究意识。在课堂教学中,教师设置针对课堂教学内容的问题情景,引发学生的思考,提高课堂教学效果。如在讲“人的营养物质”一节时,首先给学生设置问题情景:“今天的你和昨天的你不一样,马和牛都吃草,肉味却不同,人不吃很多脂肪也会胖起来,患了肠炎几天就会瘦下去。你知道为什么吗”。看完这些学生疑问重重,求知欲倍增,这时,教师要因势利导,引发学生的注意思维。学生带着问题去学习。学习效果就会显著提高。创设实验情景,训练学生的实验能力。初中生物是一门以实验为基础的科学。观察和实验是其研究和教学的重要方法。因此,在初中生物教学中,更应当重视对学生动手实验能力的培养。凡能做的实验,一定要创设实验的情景,让学生亲自动手操作尝试;不能做的实验,也要让学生感受到实验的气氛,理解实验,掌握实验的步骤和方法,模仿实验,尝试操作。刚进中学的初一学生好奇心强、好动。他们做实验时,注意力往往分散在实验仪器及用品上,不注意听讲和看老师的示范,在实验过程中不认真操作,观察实验现象不细致。所以,老师应创设模仿实验情景。如上“显微镜的结构和用法”实验课时,老师先讲解显微镜的结构和用法,操作显微镜时边讲要点、边做示范,学生边模仿操作。这样模仿操作以后,再让学生取出显微镜独自操作一两遍。经过几次这样的训练后,学生就基本上学会使用显微镜了。试验中应该重视实际操作训练指导,培养了动手能力。实验前,在老师的指导下,让学生认真熟悉实验目的、方法、步骤及实验所需的药品、材料,教师提出实验要求,讲清要点,然后再让学生实际操作。教师在学生操作过程中进行巡回指导,若发现带共性的问题,要让全班停下来,统一纠正后再继续实验,最后总结实验,指导学生完成实验报告。这样就进一步培养了学生独立实验的能力。利用教材资料,创设阅读情境。在生物学教材中,都有一些与所学知识相关的小资料和课外阅读,教师应把指导学生课外阅读与学生的学习紧密地联系起来,学生通过阅读和思考与教材中知识相关的事实、现象和事物,有助于识记和理解。阅读能教给学生如何思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,对知识的感受性就越敏锐,能力也更能发展。渗透科学史教育,再现生动的历史情境。生物科学史蕴涵的丰富的科学知识、科学方法、科学精神,以及科学、技术、社会三者的密切关系,是培养学生科学素养的生动教材。科学来源于人类在长期的生产过程中逐渐积累起来的有关自然现象和自然规律的知识,或是对日常生活直接观察到的自然现象进行归纳、清理并从中发现其因果联系和变化规律。多媒体技术与生物教学整合,创造和谐、高效的课堂氛围,提高学生的参与效果。多媒体教学具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点,这些特点为生物课教学营造出了一个和谐、高效的课堂气氛,促进学生思维能力的发展。它能够充分调动学生的眼、耳、脑、口、手等对教学的反应,从而把科学性、趣味性融为一体。使学生在活泼、欢乐气氛中得以强烈刺激,使他们发挥出潜在的主动性,从而使学生在课堂中,积极参与,积极思维,使学生在轻松、愉快中学到知识。多媒体技术与初中生物教学整合,使课堂充满生机和活力,弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验和生活体验,使学生由“厌学、苦学”向“爱学、乐学”转变,从而充分体验“参与学习、主动学习”的乐趣;培养了学生的主体参与意识,其教学效果是事半功倍的。对于学生其他素质的培养也是相辅相成、大有裨益的。在初中生物教学中,教师要根据教学内容和教学目标,创设合适的教学情境,把教学过程转变为教师指导下的学生主体作用发挥过程。设计恰当的教学情境,对于课堂教学起着很重要的影响作用。在课堂教学中,创设教学情境的方法有很多种,如精心设疑,创设问题情境;联系生产、生活实际,创设自然社会的真实情境等。情境创设过程中要确保情境创设有效性是应注意的问题,教师的教学语言是关键,创设针对性的情境是前提。情境创设要从学生的实际情况出发,符合学生的认知规律,并持续开展才能获得良好的效果。C080b000009D学习目标1.理解和掌握乘法交换律。2.能运用乘法交换律解决实际问题C080b00000925×4=10025×8=2125×4=500125×8=1000302×0=018×3=54植树节最负责挖坑种树的一共有多少人?我是这样计算的。25×4=100()共有25个小我这样算组,每组里4人负也可以。责挖坑、种树4×25=100(人)一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树。负责挖坑种树的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)(1)这两个算式得数相等吗?(2)这两个算式的得数都表示是什么?装转转转一共有25个小组,每组里4人负责挖坑、种树。负责挖坑种树的一共有多少人?25×4=100(人)4×25=100(人)25×4=4×25两个算式的得数相等,观察下面每组的两个算式,它们有什么样的关系?18×77×18124×35○35×124上面的每组算式有什么共同点?从上面的算式,可以发现什么规律?①每组算式中有两个因数,而且两个因数相同,只是交换了位置。②每个等式中,左右两边的因数的乘积相等。两个因数的位置交换了,但是积不变,你能给这个规律起个
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