语用学的发展

语用学的发展第1页，课件共39页，创作于2023年2月1.

引言二十世纪30年代Morris,Carnap,Peirce等的符号学研究。“废物箱”——解决语义学、句法学不能诠释的现象。

70年代末、80年代初，学科地位得到确认。语用学杂志JournalofPragmatics（1977）。国际语用学会(IPrA)成立(1986)；2005年７月第9届年会代表人物Levinson(1983),Leech(1983),Brown&Levinson(1978/1987)等。

90年代以后,Mey(1993,2001),Verschueren(1999),Thomas(1995),Sperber&Wilson(1986/1995),Blakemore(1996,2002),Marmaridou(2000)，Carston(2002)。第2页，课件共39页，创作于2023年2月当代语用学的发展(90年代后期、本世纪初以外）以研究议题为主线HandbookofPragmatics:Manual(Verschuerenetal.1995)

ConciseEncyclopediaofPragmatics(Mey1998)

TheHandbookofPragmatics(Horn&Ward2004)

JournalofPragmatics，Pragmatics等（2000年以来）。部分语用学新著(如Carston2002,Levinson2000,Marimaridou2000,Recanati2004等)。第3页，课件共39页，创作于2023年2月2.研究视野的扩大化80年代初，Levinson(1983)率先提出指示语、会话含意、命题、言语行为、会话结构等以语用-语言现象为重点的议题。

Leech(1983)提出以礼貌为核心的人际修辞原则等社交-语用研究，将焦点转向信息传递以外的人际关系，进一步拓展了语用学的探索范围。狭义的语用观——语用学研究的主流广义的语用观

Verschueren（1986，1989，1995，1999）等坚持语言使用的语用功能综观论及语用学研究的综观论。

Mey（1998,2001）等也主张泛式的语用研究;微观语用学与宏观语用学之分。第4页，课件共39页，创作于2023年2月

ConciseEncyclopediaofPragmatics(Mey1998)，除传统议题以外，收入了人工智能、认知技术、电子邮件交流、人-机互动、超文本（hypertext）、远程信息处理等与计算机相关的内容；还包含广播、喜剧、新闻编写、（大众）传媒、新闻发言、摇滚乐等与媒体有关的议题；涉及阶级语言、批判的语言意识、解放语言学（emancipatorylinguistics）、霸权及其语用、意识形态、语言的马克思主义理论观、权力与语言、社会阶层等问题，都涉及语言使用与诸多现象的语用观。语用学研究越来越边缘化。注：语用学刊物Pragmaitcs在2003年（Vol.13,No.1）就权威或霸权（hegemony）及其语用问题进行过专题讨论，属于语用学与社会学、政治学、语言民族文化学（linguisticethnography）等之间的交叉研究。第5页，课件共39页，创作于2023年2月根据TheHandbookofPragmatics(Horn&Ward2004)的如下议题，可略见语用学研究重心的变化：第一部分涉及狭义的传统议题：含意、前提、言语行为、指示语、限定性与非限定性用法；第二部分涉及语用学与话语（或语篇）结构问题，涉及主题与焦点、信息结构、话语标记语、话语（或语篇）连贯、指代、省略的制约与事件参照、非句子的语用、言语行为的语用等；第三部分涉及语用学的交叉研究，涉及语用学与语法学、语义学、语言哲学、语言习得、计算语言学等学科之间的交叉关系，以及词汇、语调的语用功能与表现；第四部分涉及语用与认知，主要议题包括关联理论、明示与隐含信息、语用学与认知语言学、语法构建的语用特征、自然语言理解中的默认推理等。第6页，课件共39页，创作于2023年2月语用学研究经过半个多世纪的发展，以传统议题为主线的局面已被打破，出现了多议题、多视角、多学科融汇的研究格局，日益体现其有关语言使用的语用综观论。第7页，课件共39页，创作于2023年2月3．语用学的跨面研究语用学与语法（如Green2004）语用学与句法学（如Goldberg2004语用学与语义学（如Recanati2004a,2004b）语用学与词汇学（如Blutner1998,2004）语用学与语言习得/学习（如Rose&Kasper2001,Kasper&Rose2002）语用学与计算语言学（如Jurafsky2004）等第8页，课件共39页，创作于2023年2月3．1话语/语用标记语——微观语用研究

话语标记语(discoursemarkers)或语用标记语(pragmaticmarkers)属于语用语言的微观研究。类别问题。比如(1)话题标记语(如speakingof…)；(2)对比标记语(如ontheotherhand)；(3)阐释标记语(如aboveall,inaddition)；(4)重述标记语(如inotherwords，putitinanotherway)；(5)推导标记语(如asaresult，inshort)；(5)信源标记语(如allegedly,reportedly)；(7)语态标记语(如ironically，strictlyspeaking)；(8)评价标记语(如fortunately,sadly)等。它们所起的作用是语用引导与标记，且具功能的多样性，因此有学者直接将它们称为“语用标记语”（Andersen&Thorstein2000,Brinton1996）。第9页，课件共39页，创作于2023年2月1998年,JournalofPragmatics(Vol.30,No.8)研究专刊。2001—2003年，JournalofPragmatics多次出现以此为对象的微观语用语言研究。如：Norrick(2001)分析了话语标记语well和but;Schourup(2001)重新思考了well的语用功能;Erman(2001)以语料库为基础,对比分析了youknow时的语用差异;Chen&He(2001)分析了语用标记语duibudui(‘对不对’)的语法意义和交际功能；Tree&Schrock(2002)探讨了youknow和Imean的多功能性;Macaulay(2002)比较了youknow的使用；Fuller(2003)讨论了youknow,like,oh,well,Yeah,Imean等的语用标记功能;Cuenca(2003)研究了‘重述标记语’(reformulationmarkers)。第10页，课件共39页，创作于2023年2月2004年，该刊又出现了如下话语标记语的语用探索：well(如Müller,and(如Dorgeloh),ontheotherhand(如Bell),thatis,inotherwords(如Murillo)等话语标记语、插入成分(如Grenoble)，以及please(如Wichmann)等礼貌标记语、汉语中完成标记语guole(‘过了’)。第11页，课件共39页，创作于2023年2月3．2词汇语用学——一个新兴的语用学分支

1998年第一次出现的新概念(Blutner1998)

涉及语用学与语义学,尤其是认知语义学、词汇学、社会语言学等之间的界面。第12页，课件共39页，创作于2023年2月语用收缩：指某一词语所编码的意义在特定语境中的特定所指，是其意义在特定语境中所指范围或含义的缩小，如“Myfurniturewasbroken”；“Iwroteabook”等。语用扩充：包括原型意义的语用弱化、延伸，指话语理解中某一词语或结构的原型意义或编码意义的语用弱化，取其在特定语境条件下非刻意的延伸意义，包括类别的延伸与扩展，如“Iraqdidn’tbecomeVietnamduringtheGulfwar”；“RogerFedereristhenextSampras”;“Themanisanox.”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。词义或结构理解时的选择方向、如何通过话语中某一特定词语或结构去触发语用推理、选择待释项等。Blutner(1998,2004),Fischer(2000),Lasersohn(1999),Wilson(2004)，Recanati(2004)等。第13页，课件共39页，创作于2023年2月3．3语言习得/学习研究中的语用学介入——不断拓展的交叉研究

Kasper与Rose(2001,2002)相继推出了PragmaticsinLanguageTeaching和PragmaticDevelopmentinaSecondLanguage等。语用能力的“可教性”与“可学性”。

1)课堂教学中学习者可利用哪些机会培养、提高语用能力？

2)如果缺乏语用知识的讲授，学习者是否可以发展目标语的语用能力？

3)不同的教学方法是否对语用能力的培养具有不同作用？第14页，课件共39页，创作于2023年2月Barron(2003)提出如下问题：(1)当二语学习者在目标语的社区中度过一定时间后，其语用能力与二语标准之间是否会出现趋同？趋异？(2)目标语文化接触时间的长短是否会增加还减少语用迁移？(3)二语的语用能力发展是否存在阶段性？等。语用能力的评估与测试也是近年来颇受关注的议题。

Hudson（2001）提出语用能力的三种评价手段：直接测量、半直接测量和自我评价

Brown（2001）描绘了语用能力测试的六种方法：书面完型填空、多项选择完型填空、口头完型填空、角色扮演、自我评价和角色扮演自我评价等。语用输入、语用引导也是近年渐受关注的重要议题，如Takahashi(2001),Yoshimi(2001)。英汉语学习中的语用迁移、语用-语言能力和社交-语用能力对比。

StudiesinSecondLanguageAcquisition(期刊)第15页，课件共39页，创作于2023年2月4．语用与认知

Sperber&Wilson(1995),Marmaridou(2000),Carston(2002),Sperber(2004)。

FranciscoYusRamos收集的关联理论研究文献，网址:www.ua.es/dfing/rt.htm

。第16页，课件共39页，创作于2023年2月4．1模块与语用推理论——认知语用学涉及的焦点问题输入模块(inputmodules)、输出模块(outputmodules)语用模块(pragmaticmodule)、语用代码(pragmaticcode)Carston,Sperber,Wilson等对模块论进行了反驳：(1)语用信息的处理依赖语境因素;(2)语用模块论不能合理解释话语理解中的不确定性;(3)有时交际并非只有借助语言代码才能实现。第17页，课件共39页，创作于2023年2月4．2实验语用学——研究方法的革新

实验语用学(experimentalpragmatics)是最近在语用学研究中才出现的。“它集语言学、心理学、哲学、神经心理学于一体，以实验为手段，重点探索言语行为、含意理解与推导、说话人意义等的认知基础。”（Noveck&Sperber2004）第18页，课件共39页，创作于2023年2月新书ExperimentalPragmatics

（Noveck&Sperber2004）将语用语言学和心理语言学等相邻学科的研究方法整合起来；心理语言学等与言语交际有关的实验方法还未被用来检测现有的语用学理论。他们的主要目的在于，对语用假设、语用现象等进行实证，分析对象包括间接性言语行为、语用推理与照应等，揭示信息处理的认知基础。第19页，课件共39页，创作于2023年2月2005年4月14-16日英国剑桥大学将召开主题为“实验语用学：揭示会话的认知基础”的研讨会,代表包括认知学家。美国Palgrave出版公司于2003年、2004年推出了语用、认知与语言三者结合的丛书，如OptimalityTheoryandPragmatics(Blutner&Zeevat),LinguisticMeaning,TruthConditionsandRelevance(Iten),Saying,MeaningandReferring(Frápolli)等，都涉及语用信息的认知，包括信息处理中的优选、语用推理与照应、意义及其最佳关联性等。语用学越来越不是一种狭义的单向研究，更多地体现出学科的交叉性、探索方法的多样性。第20页，课件共39页，创作于2023年2月4．3优选论的尝试——一种形式化的语用研究

优选论(optimalitytheory,简称OT)诞生于二十世纪90年代初,创始人为音系学家AlanPrince和认知科学家PaulSmolensky。它最初用于音系学研究，后渐被借用到句法学、语言习得研究之中。它赞同且秉承普遍语法的几个基本原则：(1)自然语言既有内容普遍性,也有形式普遍性;(2)自然语言受制于内在普遍原则的支配;(3)语法的可能范围是受到限制的;(4)原则和参数模型可用来解释具体语言的多变性。第21页，课件共39页，创作于2023年2月OT假设：语法输出是最优的，输出过程是一个优选过程。在OT中，语法的最终目的并非寻求绝对合格的输出，它必须具备解决普遍限制冲突的能力，以便从众多的候选输出中选择最优项作为输出，这是优选论的实质。OT认为语法中存在某种选择机制,优选过程就是输入和输出的选择过程，并遵循一定的形式化公式C1》C2》…》Cn,其中涉及待选项的逐个排查,直到最后确定最佳待选项。类似过程与关联语用论的话语理解过程存在相似之处：它们都是从多个待选项中进行选择,确定一个最佳/最优项的过程;不同的是,它们遵循不同的原则,关联语用论遵循的是认知原则和交际原则。第22页，课件共39页，创作于2023年2月Blutner&Zeevat(2004)等学者将优选论和语用学研究结合起来,推出了《优选论与语用学》(OptimalityTheoryandPragmatics)

议题包括：“重读代词的理解”、“焦点识别的优选化”、“优选论语用学与管约现象”、“小品词——前提触发语、语境标记或言语行为标记”、“输入-输出信息的非匹配性”、“非歧义编码的优选论状态”、“关联性与双向优选论”、“优选论句（语）法的结构”、“瑞典语中指示选择的多样性”等。探索重点是待释项的确定及其待选项的优先问题，及认知制约因素类似研究在于尝试优选论与语用学研究的某些结合。会话含意、关联性、语用异常、语法化、结构相似性等均出现了新的解释，为语言现象的语用研究展现了新的探索路向与方法，拓展了语用学的视野。。第23页，课件共39页，创作于2023年2月4．4隐喻研究的认知语用趋向隐喻、借代或转喻、反讽、反诘等，多被视为不同的修辞现象，已非修辞学新兴议题。关于隐喻及其应用，已召开五次国际研讨会。

2004年,JournalofPragmatics(No.7)出现了一个研究专刊，主要议题包括隐喻的体验性/感受性、隐喻的语篇特征与隐喻的识别或理解、隐喻与转喻(借代)之间的关系、隐喻的民族文化语用观(ethnopragmatics)也称跨文化语用观，及语义分析、隐喻与翻译、隐喻分析的方法论。触及隐喻的认知，比如隐喻的体验性与影射、概念隐喻及其认知识别程序等；还包括隐喻的语言功能、概念功能和交际功能等。第24页，课件共39页，创作于2023年2月

K.Panther&L.Thornburg(2003)MetonymyandPragmaticInferencing四大部分:(1)认知和语用学中的转喻；(2)转喻推理和语法结构；(3)转喻推理与语言变化；(4)不同语言中转喻推理主要议题包括：

(1)转喻的认知操作与语用含意(cognitiveoperations&pragmaticimplicature);(2)转喻的概念合成(conceptualblending)；

(3)语用推理的转喻基础(metonymicbasisofpragmaticinferencing);(4)转喻构建体(metonymicconstruals)；

(5)语言行为的转喻编码/解码(metonymiccodingoflinguisticaction)等第25页，课件共39页，创作于2023年2月5．文学语用学文学语用学(literarypragmatics)仍属于语用学的跨面研究,也是其应用语用学的发展。最早始于二十世纪70年代中后期,如vanDijk(1976)认为语用学和文学之间存在广泛的合作空间;Pratt(1977)借用言语行为理论分析文学语篇中语用信息的表达;Leech等(1981)从语用学的角度探讨小说、诗歌、戏剧等语篇的语用文体特征。随后,文学语用学得到较快发展,多部专著相继面世,如(Hickey1989),Shell(1991),Rudanko(1993),Mey(2000),Richardson(2002)等。第26页，课件共39页，创作于2023年2月Verdonk(1991)认为，文学语用学就是借用语用学的方法与原则，对文学语篇语言进行解释，尤其是作者和读者之间所进行的交际行为、交际信息的传递及所选择的语言形式与结构、结构与功能的非对等性；Pilkington（ibid）指出文学语用学就是探讨文学交际的本质，并认为文学研究不能仅限于语篇的解释与评价，应以语言学理论为基础，关注文学语篇的理解过程，描写与分析文学语篇的语用特征和语用取效；Mey(2000)认为，文学语用学研究作者(即语篇创作者)如何通过语言使用与读者(即语篇消费者)进行‘合作’与体验，获取所期待的语用效果。语篇生成与语篇解读具有言语交际的动态特征,都是互动的交际过程,这是文学语用学的一个基本特征。第27页，课件共39页，创作于2023年2月探索路向,两种主要趋向:(1)内向型研究:关注语篇中语言结构以外的语篇意义,比如指示语、言语行为、话语结构的语用分析;(2)外向型研究:关注的重点是文学语篇交际的复杂性、作者与读者的社会文化属性,以及影响语篇交际与理解的社会文化因素等,而非简单的信息编码与解码,这体现了文学语篇所具有的社会属性和影响因素的多样性。第28页，课件共39页，创作于2023年2月研究目标及关注的主要问题包括:(1)如何理解文学语篇中话语传递的交际信息,比如结构组合意义以外的信息、作者的交际用意等,因此读者行为是重点;(2)如何理解文学语篇中作者、读者、语言结构、语境等多参数之间的互动关系,以及如何实现互动,因为语篇理解并非读者的单向行为;(3)文学语篇解读的认知过程,也即除了语言制约、社会文化制约以外，语篇解读还涉及认知制约，这是被普遍忽略的问题,Pilkington(2000)等学者进行过探索;(4)以自然语言研究为基础的语用学和以语篇语言为核心的文学之间的渗透关系、普遍性与特殊性等。第29页，课件共39页，创作于2023年2月近年来，学者(如Richardson2002)从语用学的视角关注语篇生成与信息表达中的语用文体特征，而非传统的修辞手段与分类。语篇信息表达与理解、作者与读者间的互动、文体特征等的语用学考察更接近自然语言使用与理解中的真实体验,顾及了作者、读者、语篇、语境等多个变量之间的制约性与互动性。文学语篇的语用学研究，如《红楼梦》、《大宅门》等。第30页，课件共39页，创作于2023年2月6．其他还有一些日渐兴起的议题未能触及。如形式语用学、计算语用学等，对我国学者都比较陌生，但不容忽略的领域。如Kadmon(2000),Poznanski(1990)等,以及形式语用学研讨会（如2001年3月，Humboldt;2003年9月，Verona)。与社会语言学相关的社会语用现象。既不是单纯的社会现象，也不是单纯的语言现象，而是一种社会语用现象。如：第31页，课件共39页，创作于2023年2月7.结语我国的语用学研究的三大倾向：一是只注重介绍、吸收国外语用学的研究成果，并以此为依据，进行以外语（主要是英语）为对象的语用学研究；二是注重吸收国外的研究成果，进行以汉语、汉文化为对象的局部性、非系统性探索，这是目前语用学研究中存在的普遍现象；三是只重视汉语、汉文化的本土研究，而不重视或无法真正获取国外语用学的优秀成果，当然也有少数学者不能正视国外语用学研究的新思想、新议题，因而出现‘野路子’。如何立足于汉语、汉文化，推进中国语用学的新发展，这是21世纪中国语用学面临的一个重要问题。第32页，课件共39页，创作于2023年2月Thankyou!第33页，课件共39页，创作于2023年2月QuestionsforTermTest

GiveadescriptionoftheFelicityConditionsfor“Iwarnyouthatthegunisloaded”Explainhowtheparticipantscooperateinthefollowingexchange.A:这学生俱乐部真难找！B:别着急，我看见许多学生拿着饭盒从这儿经过。第34页，课件共39页，创作于2023年2月QuestionsforTermTestWhatisLevinson’scontributiontothedevelopmentofthetheoryofconversationalimplicature?Whatistherelationshipoflocutionaryactstoillocutionaryactsandperlocutionaryacts?Whatdoyouthink