浙教版初中科学八年级上册变阻器课件

浙教版初中科学八年级上册变阻器41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。浙教版初中科学八年级上册变阻器浙教版初中科学八年级上册变阻器41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。电阻(符号:“R、概念:导体对电流的阻碍作用。导体对电流的阻碍能力越强,其电阻值就越大、单位:欧姆(欧)(符号:“9千欧(KΩ)、兆欧(MΩ3、影响导体电阻大小的因素:导体材料、导体的长度导体横截面积、温度♀如图所示,根据电路图将实物用导线连接起来,闭合开关,观察灯的亮度,并测出电路中的电流值。你有什么方法使电路中的电流值变小灯变暗一些?使电路中的电阻变大,可以串联一个电阻。新课程倡导学生是学习的主体，学生是课堂的主人，这是有别于传统课堂老师一统天下，学生被动接受的课堂新理念。问题教学法是新课程背景下的课堂教学模式，在这模式下问题是教学的核心，学生是问题的主体，即是问题的发现者、探究者和解决者，老师在教学中要充分发挥学生的主体作用。只有这样才能体现新课程教学理念。但学生毕竟是学生，他虽是学习的主体，但知识的获得需要一定的技巧，尤其是在一定年龄阶段，学生的自我控制能力还不强，能够做到自主学习自主探究的人不多，能够达到高效率的学生也不多，所以老师的组织引导作用就显得至关重要，尤其是学生互动质疑探究问题环节，但笔者在实验过程中，曾走过“泛民主化”的弯路，值得反思总结。一、“泛民主化”的表现：问题教学法在培养学生质疑意识时，老师要尽力营造课堂的民主气氛，让学生有胆量提问，并且师生达成只要是问题都是有价值的共识，鼓励学生提问题，对学生的质疑意识老师要大力保护，不能因为提的问题水平不高，偏离文本而嘲笑或批评，这都会挫伤学生的质疑积极性。由于长期的灌输性教学，学生的问题意识非常淡薄，表现为不敢质疑，不愿质疑，不会质疑。这都严重影响学生的学习主动性和学习效果，更不利于学生思维的培养。为此笔者在进行课堂问题教学法时，为改变学生被动接受知识的现状，鼓励学生提问题，并采取学生互动的方式，创造一种民主化的课堂气氛，在互动过程中由于没有体现出老师的科学管理，导致互动呈现出混乱化、低效化，并没有达到预期的目的。这正是课堂的“泛民主化”现象，缺乏有序的形式上的组织和严密的内容上的引导。看起来貌似课堂互动，学生是学习的主体，但这是一种假互动真玩耍，贻害不小，目前在新课程背景下，由于对学生是学习主体这一理念的误解而导致的这样的课堂还不少，值得反思。二、怎样避免课堂“泛民主化”倾向1、强化学生互动的目的问题教学法的灵魂是问题，问题来自学生，问题的解决主要依靠学生，老师起引导组织作用。课堂互动讨论哪些问题，老师要精心选择，尽可能是问题承载课堂学习的重难点，明确讨论问题，互动才能紧紧围绕话题。如在教授《石钟山记》时我将学生提交的一百多个问题进行分类，有些呈现型问题指导学生在早读时解决，将一些发现型问题整理在课堂互动讨论，我提交讨论的问题是“人们为什么怀疑郦道元”“作者写夜泊绝壁，阴森可怕，其作用是什么”“作者写周景王之无射和魏庄子之歌钟与石钟山的关系是什么”“作者实际考察从哪些方面寻找到了石钟山命名钟的依据”“文中的‘三笑’各表现了不同态度，应是什么”。学生围绕着这些问题探究，钻研文本，在钻研中相互讨论，思维碰撞，产生了许多思想的火花，由于心无旁骛，全身心投入到解决问题的探究中，避免了以往互动中的“泛民主化”现象，取得良好的教学效果。2、明确学生互动的时限一节课只有四十分钟，学生讨论互动时间过长势必挤压老师的其他教学环节，使教学任务不能很好的完成，甚至课堂环节失控，造成教学的低效运转。所以老师一定要将课堂互动控制在一定的时限内，收放有度，恰到好处，这要求老师精心选择互动问题，问题不在于多而在于精，不在于一步到位而在于循序渐进。限定时间能激发学生积极思考，集中学习注意力，并使课堂结构紧凑。如笔者在教《故都的秋》一课时，限时完成以下问题的讨论，问题是“为什么中国的文人学士，尤其是诗人都带着浓厚的颓废色彩”“问什么写故都之秋的自然景色时夹杂了许多都市闲人的对话”“抒情与写景的结合是本文突出的特点，那么本文是如何将二者结合在一起的”三个问题每个问题限时三分钟，学生在限时中进行，没有机会懈怠，就能集中精力完成讨论，避免了课堂讨论的散漫现象。3、控制学生互动的人数课堂互动应遵循就近原则，有的老师在组织学生互动时以学习小组为主，他们的座位并没有在一起，一到讨论学生搬桌挪凳，课堂一阵乱响，等坐稳了安静了，一两分钟就过去了，再者超过四人的小组最易人浮于事，讨论不能轮到每一个学生，势必造成有些学生游离于讨论之外。所以我采用的是前后桌四人一组，只要前面的学生转个身就可以了，教室井然有序，也不浪费教学时间，更重要的是人数的控制有利于互动小组分工，任务承担，如讨论记录，代表小组发言等等，人人有事干，避免了“泛民主化”课堂互动的有些学生无事做，不主动参与不发言的现象。这样一个座位稳定而人数合理的小群体形成后就具有了教育、归属、认同和支持功能，促使课堂互动有效顺利地进行。4、评价学生互动的成果对学生互动成果的评价也是体现保护学生质疑意识，营造民主和谐课堂气氛的重要手段，那么怎样才能有效的组织课堂活动，把学生的注意力吸引到讨论的话题上，老师要在学生讨论的评价上下功夫，评价应掌握以下方式：即及时评价、积极评价、准确评价和发展评价等。及时评价就是一生一评价，一问题一评价，这样评价才具有时效性和针对性，有些老师喜欢在所有问题回答完了以后评价，由于涉及的学生多问题杂，评价势必浮光略影，使部分回答问题的学生失去兴趣，思想走神。对学生的问题探究不论深浅是否给与的评价应有否定更有肯定，最起码肯定他的释疑勇气，错不要紧最要紧的是他没有勇气释疑，所以积极的评价在创设民主的课堂气氛中起着重要作用。当然对学生的探讨老师应该态度鲜明，一些错误的观点，老师不是一味的否定而是用事实说话，引导学生认识到自己的偏颇甚至错误，其他学生也可以参与到讨论中，理不辨不明。学生对问题的探讨由于受到文化层次生活阅历的限制一定是浅层次的，老师的评价应从发展的角度出发，引导学生向更深处着想。课堂的魅力就在于师生互动中达到思维的高度，促成问题的解决。新课程的全面实施，将会给课堂教学带来新的变革，广大老师一定要以开放的姿态学习新理念，选择适合自己教学个性的教学方法，并在实践中“转益多师”，少走弯路。过犹不及，封闭的课堂和放任的课堂都不符合新课程的理念。要是自己的课堂“收放有度”，这“度”就是新的教学理念。语文是一门需要长期进行知识积累的学科，而获取知识最主要的途径就是阅读书籍，仅仅做好课内的语文学习是远远不够的，然而，现如今的应试教育已经使得语文课外阅读失去了他本应该具有的重要地位。大部分家长和老师错误的只看眼前的分数，而不着眼于学生的终身受益。久而久之，学生逐步会成为教育的被动的接受者，而不是积极主动的求知者。因此，从现在做起，指导学生养成良好的课外阅读习惯，培养学生的课外阅读兴趣至关重要。通过分析现阶段语文课外阅读的现状，找出原因，针对不同的原因提出教学指导方案，对学生今后的语文学习，综合素养的提升都有着重要的作用。一、初中语文课外阅读的现状（一）阅读伴有功利性在应试教育已经成为主流的今天，大部分家长、老师关注的不再是学生综合素质的培养，而是每次考试的分数。升学和考试的压力也使得家长和部分教师认为读课外书是不务正业，因此，课外阅读被严加禁止。大部分家长担心看课外书会耽误学生的学习时间，从而影响学业。久而久之，大部分的学生都只阅读对于他们来说枯燥单一的教辅材料。所以他们也因此失去了对语文学科学习的兴致。对于语文学习，绝大多数人认为其最重要的目的是应对中考，而不是培养学生的文化修养和综合素质。根据教育部对中学生的一项调查研究显示，大部分中学生反映“老师在课堂上经常让学生演练大量习题，同时教授各种规律化的解题方法”。语文教师将语文教学变成了应试指导，甚至将问题的回答方法归类，使得学生遇到问题总是先进行问题分类，再用规范化的标准语言进行套用解答。在具体解题中，教师不再是教育教学中的引导者，学生也不再是学习中的主动求知者。学生所要面对的总是将有血有肉的文章莫名其妙肢解拆分开来的练习题。学生在阅读之前就失去了兴致，取而代之的是紧张而沉重的心情。这种被动的阅读，让原本生动丰富的文章失去了其自身的魅力，使学生觉得乏味、身心俱疲，毫无乐趣可言。（二）阅读时间及阅读量减少现在的初中生为了应付学校组织的各阶段考试。早已深陷题海之中。各种卷纸铺天盖地而来，仅仅完成每天的作业都已心力交瘁。《语文教学大纲》中虽然规定了必读课外名著的书目，但是真正能够做到将这些书籍读完、读懂的学生仍然是少数，大部分学生阅读的目的是为了应付考试，更有甚者只是做一些习题，而不去阅读书籍。而教师也仅仅停留在习题的讲解，而没有真正引导学生进行正确的阅读。真正意义的语文课外阅读教学，不能只在公开课上做到热闹与新颖，应该逐步渗透到每日的教育教学中去。由于要面临竞争激烈的中考，中学生几乎把精力都用在课内知识的学习上，即使在周末和假期，学生的课内作业负担依然沉重，很多?W生连休息的时间都难以保证，更不要提课外阅读了。有些学生功利地认为阅读会提高语文成绩，在实践了一段时间后，发现短期的阅读无法使得成绩有显著的提高后，他们便放弃了课外书籍，重新钻进了题海之中。久而久之，大部分学生的阅读时间和阅读量都有明显的下降。（三）阅读内容单一在过去，买书对于家庭贫困的学生来说是一种奢侈。现如今，人们生活水平普遍提高，买书对于大部分家庭来说不再遥不可及。但现阶段的初中生们偏偏像面对食物种类丰盛的大餐，却得了偏食症一般，他们喜欢言情的小说却不熟悉贾宝玉；他们热捧穿越故事却不了解安娜?卡列尼娜；他们迷恋选秀八卦，却拒绝关汉卿。看惯了太多风花雪月的故事，读遍了光怪陆离的神话，是否更应该沉淀下来，捧一本传统名著，追寻前人的足迹，继承宝贵的精神文化遗产。一些现代文化固然有它的魅力，似浓烈的酒，让人获得感官上的兴奋刺激。但传统的文化悠悠千年，更像一盏清茶，沁人心脾，耐人寻味。中学语文教学大纲规定：语文教学的任务是“指导学生正确地理解和运用祖国的语文，提高阅读写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维”。当代教育的潮流是应以学生终身受益为目标，以学生的综合全面发展为中心。要想更好地掌握理解和运用母语，只有通过大量的课外阅读才能进行提升。二、初中语文课外阅读的教学指导（一）课外阅读以培养学生阅读兴趣为重点孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣才是最好的老师。绝大多数学生对课外阅读有着极大的兴趣，他们渴求探索外面的世界，知晓古今中外的风土人情。但是也有不少学生没有养成良好的阅读习惯，不喜欢读书。针对这种情况，作为教师可以让这部分学生与喜欢读书的学生组成兴趣小组，让他们在潜移默化中受到影响，由于阅读书籍不同，同样的学生面对不同的课外读物，表现出来的兴趣也不一样，但无论诗文名著，还是刊物美文都对学生开阔视野，丰富阅历有着很大的作用，激发学生的阅读兴趣，博览群书，在知识的海洋里真正能做到广泛涉猎，不挑食、不偏食，是当今语文教师重要的工作。为了引导学生对课外阅读产生兴趣，可以采用多种方法。1.故事叙述法教师用简单易懂且生动的语言向学生讲述故事的大概内容及中心思想，从而激发学生的兴趣。2.视频观看法引领学生观看一些影视名家的作品，从而激发学生详细了解的欲望。3.材料交流法先通过各种渠道收集有关作品的材料，然后以小组为单位进行交流，从而主动地对名著有所了解，进而激发学生的阅读兴趣。（二）营造阅读氛围读书氛围的营造需要老师与家长配合完成，首先，要转变家长的思想，让他们觉得读书是着眼于孩子的长远发展和综合素质的提升，而不是耽误他们的学业，其次，在完成课内教学的基础上，安排每日的读书活动，每天指定一段固定的时间，让学生们随意选择他们爱好的课外读物进行阅读，并把他们的读书心得以板报的形式展示给全班同学，调动每个学生课外阅读的积极性，使得学生能真正地乐在其中。（三）教师带头读书“学为人师，行为世范”。是著名教育家陶行知先生的名言；作为教师，首先要起好带头作用，处处为学生做好表率，通过实际行动来影响学生，让他们在潜移默化中受到感染和熏陶，养成正确的阅读习惯。当前，部分语文教师指导读书仅限于建议学生读书，而没做到督促和检查的工作。学生是否读过都不知道，更不能指望学生有所收获了。正确的方法就是教师也参与到和学生一起阅读同一本书的活动中去，因为，教师经验丰富，领悟能力强和分析文章的思路清晰明确，用自己读书的经验去指导学生，沟通会更加容易，效果也会更加显著。（四）教师要做好课外阅读指导工作要想做好阅读指导，首先教师要先读书，读文章要读三遍，第一遍进行快速阅读，了解文章的主旨大意。第二遍要慢慢地读，注意到段落章节的结构。第三遍就要仔细地品读，这时要注意到它字词段句。遵循阅读步骤，阅读过程才具有指导意义。教学大纲中指出，阅读的首要目的是“整体感知文章”，教师要做到帮助学生从整体上把握文章，学习文章精华之处，进行扩展阅读。根据以上要求，指导学生课文阅读总体分为五个方面：1.注重整体感知阅读开始时要读书的内容简介，这样能够帮助学生整体理解文章的主要内容和作者的中心思想。阅读记叙文要抓住写作顺序和记叙要素；阅读议论文要能总结出中心论点；阅读说明文时要找出主要说明的对象等。2.注重阅读理解课外阅读要格外注意关键语句，中心句的理解。在阅读过程中遇到精彩的句子段落，要做到时刻记录，并仔细地钻研作者的修辞方法和写作技巧。在读完全篇文章后要做到简单地概述文章主要内容，做到真正理解和领会作者的写作意图。3.注重整体领悟初步阅读文章后，再进行一遍精读。在精读的同时做到能够用自己的语言总结读书心得，做好读书笔记，并互相交流。这样能使得阅读效果更加明显。4.注重创新思维教师要引导学生的创新思维。在读懂文章的基础上，从不同的角度分析文章，从不同的方面对人物进行评价。教师应指导学生品读文章时不应拘泥于文章所带给我们的表象意义，应更深?哟蔚亩晕恼陆?行探索，每个人眼中的世界都应该是不同的，从不同的角度看问题也应该是不同的，鼓励学生们在阅读同一篇文章时，提出创新的、不相同的看法。进行汇总交流。对学生的阅读能力有相当大的提升。5.注重阅读方法课外阅读方法的教授对于学生很重要，“授之以鱼不如授之以渔”说的就是这个道理。懂得了阅读的方法，学生就可以自行自主地阅读，掌握正确的阅读方法，也会为其终身阅读打下良好的基础。比如说，对于一些篇幅较长的文章，教师应指导学生对一些平常的语句进行快速阅读。对一些重点句词进行精读，仔细分析揣摩。这样在提高学生提高阅读速度的同时，也保证了阅读质量。中学语文教师在课外阅读指导中需要不断探索新的方法，同时提升自己的文学素养，才能紧跟时代的步伐，培养出优秀的学生。在阅读教学中，教师要监督学生认真阅读作品，广泛收集资料，在读懂文章的基础上将自己对文章的心得体会进行记录，多对学生的课外阅读进行及时的指导，从而使学生掌握正确的阅读方法，以达到提升学生的阅读效率的目的。此外，课外阅读方法也是多种多样的，需具体问题具体分析，同时也要不断地完善自己的教学体系，及时进行更新。在指导语文课外阅读教学的过程中重视学生的个性发展和创新思维。语文教师也要通过不断的学习来提升自己的文学素养，以顺应语文教学的发展趋势，这样才能在语文课外阅读的教学指导中起到引导作用，才有能力提升语文课外