人格心理学-第2章课件

第二章人格研究方法人格研究：

运用收集到的事实资料来分析有关人格现象并采用研究设计来决定现象之间的关系是否确实存在的过程。常用的人格研究方法有：实验法、个案研究法、相关法、观察法等。每一种各有其优缺点。人格评鉴：

在具体条件下以系统的方式来收集有关人格的资料。

人格评鉴、人格评鉴技术，人格测量、人格测验常常交替使用。一、科学研究的基本程序

（1）选题并提出假设（4）整理与分析资料（3）收集资料（2）设计研究方案（5）解释结果

1、理论与假设

(1)理论的两个特征：

首先，简约。能够解释现象的最简单的理论是最好的理论。

其次，有用。能够提出可检验的假设。

（2）假设指对来自理论的，有逻辑联系的两个或多个变量之间关系的预测。（3）检验对来自预测的假设进行检验，假如预测总是不能在实证研究中得到证实，我们就不大愿意接受那个理论。研究者可以提出一个新的理论或修正原有的理论。理论：缺乏社会技能导致孤独假设：缺乏社会技能导致孤独假设：缺乏社会技能导致孤独假设：孤独者比不孤独者主动发起谈话少。检验：朋友评价他们说出恰当的话的频数。检验；统计孤独者与不孤独者和陌生人谈话时说出的不恰当的句子。检验：编制恰当语言与不恰当语言的测验。理论：攻击性儿童存在认知偏差理论：在结果判断上，容易忽视不好的结果假设：在行为上，没有灵活的社交技能假设：在意图上，容易理解为敌意的检验：家长、老师统计攻击攻击性儿童的结果价值判断检验：编制结果价值的测验。注意：最初的研究者从下往上展开研究，他们先提出一个假设，但假设的提出并不根据理论，这样即使假设得到了验证，却不能用它来推论除此情境之外的其他行为。如：跑步分散注意力注意焦点与压力影响二、实验法

指实验者创设一定的情境，系统地操纵自变量的变化以观测因变量的研究方法。

1、实验变量

（1）自变量

研究者主动操作的条件和因素，决定着实验中如何分组。

（2）因变量

指由研究者测量而得出的、随着自变量变化而变化，用于比较不同的实验组的变量。

（3）交互作用

一个自变量对因变量的影响，受制于另一个自变量的水平。

2、操纵的与非操纵的自变量

（1）操纵的自变量研究人员把大量的参加者随机分配到不同的组中，然后再引进自变量，这种自变量称为操纵的自变量。（2）非操纵的自变量

研究者不对自变量进行干预，在研究之前就已经确认的自变量称为非操纵的自变量。

3、事前预测与事后认识（1）事前预测比事后认识更胜一筹。（2）事后认识的假设永远都是正确的，但可以是进一步提出和从事研究的基础。

4、重复实验仅从一项研究中得出的显著性结论都不能可靠地证明某种现象。可以通过重复实验解决这一问题。一种效应在研究中越多地出现，就越能反映真实。重复实验的被试者往往是来自与初次实验不同的人群。

“文件柜”问题：指研究者只在发现显著效应的情况下才愿意发表或报告他们的研究，一项重复失败后，研究者锁进文件柜，永远不发表。5、优缺点实验法的优点：可以探讨人格的因果关系。实验法的缺点：（1）实验法研究的是孤立的、片段的行为，如何在人格的框架中整合，是目前的一个难题。（2）将每个被试的结果总和起来，给出一个平均值的研究结果往往不能预测担搁被试的行为。三、个案研究法

这是一种对单个人（有时候是少数人）或一个群体进行深层考察的方法。

1、个案研究法的缺点

第一，不能从一个个案向其他人推论

第二，不能确定因果关系问题

第三，在个案研究中，研究人员的主观判断常常会妨碍科学的客观性

第四，收集到的资料缺乏可靠性

2、个案研究法的优点

第一，这种方法适合考察一些罕见的个案。

第二，当研究者认为他们所考察的人在所要考察的维度与正常人没有本质差别的时候，也适合采用个案方法。

第三，在说明一种治疗方法时，也适合采用个案法。

第四，研究者可能只是为了证明一些可能性而采用个案方法。

四、数据的统计分析

1、统计显著性

指不同组别的不同均数的差别是真实的差异，而不是偶然因素造成。

2、相关法

人格研究者最常使用的统计方法之一，主要是为了查明两个或两个以上测量结果之间的关系。

以相关系数

(r)表示二变量之間的关系

r>0正相关r<0负相关r=0零相关无法得知因果关系沒有操作变量

如:女生的語言能力較好，男生的數理能力較強．

早期抑制型测量与5岁半时的行为间的相关5岁半时的行为21个月时的抑制性得分4岁时的抑制性得分与陌生的孩子游戏.43.76实验室里的活动性水平.38.27看实验者.22.41玩新玩具.19.35自发蹦跳.40.32投球冒险程度.35.25在学校里的社交性.34.12母亲对其害羞水平的评价.55.361、研究的信度

（1）什么是研究的信度研究的信度是指研究所得事实、数据的一致性和稳定性程度。一项好的心理学研究，其结果必定稳定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便不可信。五、人格评价

(2)信度的类型重测信度：同一量表对同一组被试施测两次的结果的一致性程度。复本信度：两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度。分半信度：将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。同质性信度（内部一致性信度）：测验内部所有题目间的一致性程度。第一指所有题目都测的是同一种心理特质。第二指所有题目得分之间都具有较高的正相关。

被试方面：身心状况、注意力、持久性、态度等；主试方面：不按规定程序、制造紧张、评判主观等；研究设计方面有取样不当、题目过少、陈述不清等；实施方面：环境的各种难以控制的变化条件；测量工具方面：题目数太少，考察的方面不全面。（3）影响信度的因素（1）什么是研究的效度研究的效度是指研究真实、正确地揭示所研究问题的本质及其规律的程度，即结果符合客观实际的程度。2、研究的效度（2）研究效度的类型表面效度（内容效度）：一项测验是否测量了所要测量的东西。通常包括想要测量的知识范围，以及该范围内各知识点要求掌握的程度两个方面。主要用于成就测验，因为成就测验主要是测量被试掌握某种技能或学习某门课程所达到的程度的。

一、教學目標(以橫軸表示)以Bloom所提的認知領域六個教學目標為依據：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。

二、教材內容(以縱軸表示)以出題的範圍，表示出包含幾個不同的單元。雙向細目表雙向細目表實例知識理解應用分析綜合評鑑總和唐詩88442228文言文64642224新詩86442226散文64622222總和2822201488100以國一國文科為例

相容效度（聚合效度）：一项测验测得的分数与另一项具有相同建构的测验之间的相关程度。如果两个测验测量的是同样的东西，两个测验的分数应该有高相关。判别效度：指的是一项测验测得的分数与另一项理论上没有关系的测量之间不相关的程度。如果两项测验的相关很低，就可证明两项测验具有不同的建构。行为效度（实证效度）：一个测验对处于特定情境中的个体的行为进行估计的有效性。五、小结

1、人格研究和人格评鉴2、科学研究的基本程序3