行为导向教学法

行为导向教学法1第1页，课件共52页，创作于2023年2月主要内容一、行为导向教学法是什么?1、行为导向教学法概述----产生与发展

2、行为导向教学法定义与本质特点二、宣贯行为导向教学法为什么?

三、怎样学习和应用行为导向教学法？四、开展行为导向教学法研究做了什么?

五、实施行为导向教学存在问题是什么?

2第2页，课件共52页，创作于2023年2月一、行为导向教学法是什么？3第3页，课件共52页，创作于2023年2月行为导向教学法的定义：（HandlungsorientierteMethode）行为导向教学法是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向，以能力本位（人的发展为本位）的教学。行为导向教学法是全面的和学生积极参与的教学。在课堂上，由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。

4第4页，课件共52页，创作于2023年2月XXX国XXX工作者XXX：

“行为导向”在职业教育教学中意味着：知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合，行为导向教学论的最核心意图，就是提出个体行为能力的培养。5第5页，课件共52页，创作于2023年2月XXX教授：“行为导向”实质上是指在整个教育过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，把教与学的过程视为一种社会的交往情境，从而产生的一种行为理论的假设。6第6页，课件共52页，创作于2023年2月1.行为导向教学法概述

1）行为导向教学法起源于XX国的双元制教学

XX国的双元制教学自1900年前后将宗教的星期日学校改为行业的专业进修学校开始，当时的大教育家乔治.凯恩斯建议将此类学校改变为以学生所学职业为导向的教育机构----产生了国际公认的双元制职业教育的哲学思想。7第7页，课件共52页，创作于2023年2月

20—70年代XX国的双元制教学经历了不断完善的过程，1969年XX国颁布了《职业教育法》以法律的形式正式确立了“双元制”职业教育地位，为职业教育创造了不断合理化的先决条件并明确了职业教育的权力。8第8页，课件共52页，创作于2023年2月

2）、行为导向法在XX国双元制教育改革中产生和发展

80年代以后在世界经济为适应知识社会所引发的经济结构性调整和转变，作为世界职业教育楷模的XX国职业教育也进行了重大改革，并且实现了三大突破：①经过了多年的讨论，尤其在对英国的国家职业技能模块方案的比较研究后，决定在双元制中引入模块式课程方案，形成XX国的职业性方案框架下的“双元制”模块课程。为学有余力的学生增加了提高性内容。

9第9页，课件共52页，创作于2023年2月②由联邦职教所授权制定和修改了职业培训条例，条例反映了经济结构性调整和劳动力市场变化的情况。新职业培训条例将更具差异性（如年限），并采取分流型、单一型和综合型等多种教学模式。10第10页，课件共52页，创作于2023年2月③90代年以后以职业活动为导向的教学理念在职业教育中得到发展，在XX国的一些州开展了行为导向的学习领域改革试验取得了成功,96年推广此方案

1999年年XX国联邦州联席会议通过了“学习领域框架型教学计划”，确定了行为导向的学习领域课程方案。11第11页，课件共52页，创作于2023年2月2.行为导向教学法的内涵1)、行为导向教学法是从教学生“学会学习”目标出发，使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”，将学生的学习与学生发展密切结合起来。采用师生互动型教学模式进行教学，在教学中,教师是活动的引导者，教学的主持人。12第12页，课件共52页，创作于2023年2月2）行为导向教学法体现了“以学为本，因学施教”的教学准则，因为“学”在人的活动中占居主体地位，而教则应因人因时施以不同的“教”。“教”在于对人的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要“学会学习”而且还要“学会做事，学会生存，学会与他人交往”。13第13页，课件共52页，创作于2023年2月3）行为导向教学法让学生的所有感觉器官都参加学习，即用脑、心、手共同参与学习。

行为导向教学强调学生的学习动机的焕发和学习兴趣的培养，是建立在让学生熟悉周围的环境的基础上，对所学的内容感到好奇，感到惊讶和能提出问题。14第14页，课件共52页，创作于2023年2月4）行为引导型教学通过创造某种特定的“环境”或称“情境”，是让学生在老师所设计的学习环境中进行学习，使每个学习者都有施展个性能力的机会和舞台。行为导向教学倡导学生参与教与学的全过程，这种教与学通常围绕某一课题、问题或项目开展教学的活动，重视学习过程的体验。15第15页，课件共52页，创作于2023年2月5）行为导向教学采用以学生为中心的教学组织形式，让学生以团队的形式进行学习，引导学生自主学习和探索；强调在团队学习中发挥每个学生的主体作用。16第16页，课件共52页，创作于2023年2月

6）行为导向教学具有针对性强，、教学效率高的特点。教学是以职业活动为导向，以“学习任务”为载体，采用非学科式的以能力为基础的教学模式组织教学，它的教学内容具有跨学科的特点。17第17页，课件共52页，创作于2023年2月7）行为导向教学中学生综合能力的培养是在学习过程中通过展示的方式（展示自己的学习成果和展示自己的风格）来培养学生的表达能力和工作能力，不断把知识内化为能力。18第18页，课件共52页，创作于2023年2月8）行为导向教学充分尊重学生的个性，注重学生的自信心和自尊心的培养,教学中要不断地启发和鼓励学生。

行为导向教学不要求教师和学生是一个完美的人，而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。教学中教师不允许批评学生。19第19页，课件共52页，创作于2023年2月9）行为导向教学采用目标学习法并重视学习过程中的质量控制和评估。20第20页，课件共52页，创作于2023年2月10）、行为引导教学法的整个教学过程是一个包括获取信息、制订计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节的一个完整的行为模式。21第21页，课件共52页，创作于2023年2月22第22页，课件共52页，创作于2023年2月1、职业教育要适应知识经济和信息社会快速发展的要求23第23页，课件共52页，创作于2023年2月1989年联合国教科文组织

提出了对职业教育新的时代和新的发展模式的看法-----认为职业教育改革的必要性和迫切性1）是全球化趋势加强，竞争压力加剧，国际界限正逐步消失

2）资本和劳务流动增加，网上贸易流动增加，世贸组织的地位和作用加强，3）信息和通讯技术蓬勃发展，服务产业迅速增长，

24第24页，课件共52页，创作于2023年2月

4）闲暇及用于文化和旅游活动的时间增加，预期寿命延长，

5）以新技术为基础的生产体系具有更高的生产效率和灵活性，要求所有职工不断更新、提高他们的技能，并且更富有创业、进取精神。25第25页，课件共52页，创作于2023年2月6）现有证据表明生产力最强的国家的劳动力训练有素而且机动灵活，拥有丰富的技能，不同技能搭配得很好，而且职工的技能终身不断提高。26第26页，课件共52页，创作于2023年2月7)、在知识经济和信息社会中,职业教育的任务是培养学生学会求知、学会做事、学会共处、学会生存和学会学习，强调建设教育的五大支柱。27第27页，课件共52页，创作于2023年2月2、行为导向教学代表了世界职业教育发展的方向

28第28页，课件共52页，创作于2023年2月1）教育改革的核心问题---拓宽专业面，增强适应性，注重加强环保教育和外语教学，以能力为本位，特别是把创业能力的培养摆在突出位置。

29第29页，课件共52页，创作于2023年2月2）改革必须坚持以市场和就业为导向，以满足行业企业需求和公民的个人需求为出发点和落脚点。30第30页，课件共52页，创作于2023年2月3）必须构建开放的、灵活的、多层次、多形式的办学制度。教育教学工作必须坚持以学生为本位和以能力为本位。要树立服务意识、合作意识和质量意识，要建立以能力标准为核心的质量评价体系。31第31页，课件共52页，创作于2023年2月3、行为导向教学法是世界先进职业教学理念的完美组合32第32页，课件共52页，创作于2023年2月1）行为导向教学法是XX国“双元制”发展的最高阶段。“双元制”是XX国经济腾飞的秘密武器，行为导向教学法则是在知识经济社会中培养具有关键能力的创新型技能人才的法宝。33第33页，课件共52页，创作于2023年2月2）行为导向教学法在其创建的过程中吸收了各国职业教学的先进经验，因此，它是当今世界职业教学理念的完美组合；也是各种先进职业教育技术的集中体现；它开创了全新的现代职业技术教学论的完整体系。34第34页，课件共52页，创作于2023年2月行为导向教学论:

“行为导向”在职业教育教学中意味着：知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合，具体指“学习目标、学习内容、学习方法、教学媒体的使用“方面的重新组合。行为导向的教学论的最核心意图，就是提出个体行为能力的培养。个体行为能力由专业能力、社会交往能力和伦理道德反映能力以及思维能力组成。35第35页，课件共52页，创作于2023年2月4、传统职业教育无法适应知识经济和信息社会发展的要求,必须要进行改革。36第36页，课件共52页，创作于2023年2月1）、传统职业教学注重教学大纲中列举的内容。在课堂上教师把事先准备好的、确定了的知识传授给学生。内容是有效地传递过去了，而且在短时间内可以讲述许多内容。但问题是，传授过去的东西是否能达到我们的培训目的----提高职业行为能力。37第37页，课件共52页，创作于2023年2月2）、传统职业教育的教学计划包括教学方面的纲领性规定，显然相当陈旧,按旧教学计划的进行教学导致许多教学内容的重复学习，浪费了许多宝贵教学时间。38第38页，课件共52页，创作于2023年2月3）、传统教学的“教师讲，学生听”的教学形式使学生被动地适应教师，被动地适应教师背后指挥教师的教育制度和教育管理者。传统教育的弊端，从社会的角度来看，是通过修剪学生的个性而培养同一模式的人，个性化教学只能是天方夜谭。

39第39页，课件共52页，创作于2023年2月4）、应试教育忽视学习的社会因素与情感因素，在教和学的过程中缺少师生间的相互交流和互动，缺乏信息反馈和学生有效参与,因此，要提高学生的责任心、方法能力和社会能力的目标等就很难实现。40第40页，课件共52页，创作于2023年2月5)、在传统职业中人们总是认为“扎实的科学理论基础能为掌握新技术、胜任新岗位的要求提供保障”；事实上科学技术与该领域的职业行为也是两套系统。职技校学生是一群具有特殊智力倾向的群体，职业教育采用理论为主的教学将使这一特殊群体错失教育发展的好时机，因此，完全可以采用其他方法来促进学生的全面发展。41第41页，课件共52页，创作于2023年2月6）传统教育的学科体系具有极大的概括性，所以往往会使教师忽视了经验性的细致的具体方面，劳动力市场对劳动者的素质也提出了一些新的要求，传统教学不能让学生根据需要自己来决定自己应学习一些什么。42第42页，课件共52页，创作于2023年2月7）传统教育使用了统一化的尺度去考核学生，因而使学生失去了合理的有效地发挥个人潜能的机会，使学生被动地适应这种统一化的考试。43第43页，课件共52页，创作于2023年2月8、传统职业教育存在的缺陷，无法实现对学生职业能力的培养，因而严重地影响了人才的培养质量，改革传统职业教育模式势在必行。44第44页，课件共52页，创作于2023年2月4、劳动部对职业培训学生提出了全新的职业能力的要求45第45页，课件共52页，创作于2023年2月劳动保障部提出了我国职业培训教育工作的任务是:

提高劳动者的就业能力工作能力职业转换能力这三个能力互相侧重、互相联系，针对劳动者的职业生涯的不同提出了终身学习的目标框架。

46第46页，课件共52页，创作于2023年2月

在知识经济社会，高新技术不仅创造了一大批新职业，而且催生了一个崭新的行业——高新技术行业；改造和提升了传统的第一和第二产业。还有很多传统职业在人们不经意之间就永远地退出了历史舞台。英国《职业名称辞典》1965年比1949年增加6432个岗位；1977年比1965年增加2100个岗位，同时有3500个岗位消失；美国近5年中有7000多职业岗位消失，但又新增了8000个职业岗位。47第47页，课件共52页，创作于2023年2月1）劳动者三个能力的培养必须要应用行为导向教学法2）知识经济社会对技术工人的要求发生了变化，要求学生有更多的交流能力、表达能力、团队合