小学科学（心得）之“激趣、观察、体验”-小学科学学科《我的手》教学设计

小学科学（心得）之“激趣、观察、体验”——小学科学学科《我的手》教学设计学校科学论文之激趣、观看、体验学校科学学科《我的手》教学设计

一、设计说明

（一）教材简介

《我的手》一课是三班级上册《我们自己》这单元中的一部分。

这一课是在观看我们的身体及我们在生长等整体观看活动的基础上，进行从整体到局部的较深化的观看。

教学内容主要包括争论手的用途，体验手的敏捷性主要与手的结构及手指关节处皮肤上的皱褶有关，熟悉手的感觉方面的功能，训练同学手的感觉等几个活动构成。

其中体验手的敏捷性与手的结构、手指上的皱褶有关，这个活动设计比较符合孩子的探究心理。

教材的设计意图旨在通过引导孩子亲历观看探究活动，激发他们对平常司空见惯的自己的身体产生熟悉讨论的爱好，产生珍爱生命，珍惜健康的意识。

（二）设计理念

同学在学习《我们自己》这一单元之前，通过观看植物、动物，已把握了一些简洁的观看方法，如看、摸、闻等等方法。

但观看的内容基本还是物体外在的比较显而易见的特点，而且依据课堂的状况来看大部分同学对于观看静止的物体爱好不是很高。

《我的手》这一课不仅只是让同学观看手的形状，还让同学推想手这样敏捷与什么有关，观看活动已不仅只停留于物体的外在形态，已由表及里与同学的思维训练活动紧密的结合起来了。

基于上述缘由，我在设计这一堂课时，就主要从孩子爱玩的特点动身，通过猜谜语、做手影嬉戏、囊中取物等活动先激发起孩子探究手的爱好，再引导孩子进行观看自己的手的结构，最终让他们自主地选择多种方法体验手的敏捷性与什么有关。

整堂课让孩子们在轻松、开心、和谐的气氛中，进行玩中体验、玩中沟通、玩中探究。

（三）目标定位

引导孩子亲历各种好玩的嬉戏与观看、体验活动，使他们体会到人的手之所以这样敏捷是与它的结构有关系（但不是唯一的因素），初步学会用简洁的方法来证明自己的猜想，激发他们熟悉、讨论自己身体的爱好，培育珍惜健康、珍爱生命的情感。

（四）活动重点

引导孩子体验手的敏捷性与手的结构、手指上的关节、皱褶有关。

（五）教学预备

创可贴、胶带纸、橡皮筋、笔、记录卡、黑色袋子

二、教学过程设计

（一）激发爱好

1、猜谜语同学们，你们喜爱猜谜语吗？现在老师就请你们猜一个谜语一棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。

你知道这是什么？同学猜谜后引出讨论课题我们的手

（在上课开头通过猜谜语的形式引出探究的主题，既可以很快的集中同学的留意力，又可以激发同学的学习爱好，符合孩子的年龄特点。

）

2、做手影同学在小组内表演自己会做的各种好玩的手影，也可以推举表演的比较好的同学展现给全班同学看。

3、囊中取物黑色袋子中装有创可贴、胶带纸等各种试验所需的器材，让小组成员轮番从袋子中摸出物品，在眼睛看到之前先猜猜自己摸出的是什么物品。

（做手影、袋中取物等都是孩子比较喜爱的嬉戏，这样就创设了一个轻松和谐的探究环境，使孩子在开心的自主活动中体验到手的敏捷性与手具有灵敏的感觉的特点，比光用语言进行争论手的用途更能激发孩子的探究欲望。

）

4、谈话在刚才的嬉戏中，你体验到什么？（我们的手很敏捷）你认为我们的手为什么能够这样敏捷呢？在同学充分发表自己见解的基础上，再选择其中的一个讨论主题与手的形状结构有什么关系。

（先让同学充分猜想手的敏捷性与什么有关，有利于打开同学的思路，培育同学的发散性思维，不使同学局限地认为手的敏捷性只与手的结构有关。

其次，在有限的教学时间内关心同学选择一个合适的探究主题，又是提高课堂教学效率的必不行少的策略。

）

（二）观看猜想

1、每人仔细地观看自己的手并思索手形状的哪些特点与手的敏捷性有关？

2、同学汇报自己的想法，老师记录主要的几个观点，如与手的关节有关、手上的皱褶有关等等。

（三班级的孩子刚接触科学课不久，对于选择有价值的、自己有力量进行讨论的问题还有肯