蚂蚁和金合欢的互利生植物为蚂蚁提供蜜和蛋白质空的叶刺可以筑巢教学课件

蚂蚁和金合欢的互利共生植物为蚂蚁提供蜜和蛋白质空的叶刺可以筑巢36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生蚂蚁和金合欢的互利共生植物为蚂蚁提供蜜和蛋白质空的叶刺可以筑巢蚂蚁和金合欢的互利共生植物为蚂蚁提供蜜和蛋白质空的叶刺可以筑巢36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生5植物种群生态分化申形成一的种间关竞争他感化学作用单惠共生互利共生●寄生植物●植物与食草者食虫植物51竞争竞争是指两个或两个以上的有机体或物种彼此相互妨碍、相互抑制的关系。植物的竞争存在特殊性。高中数学在高中课程中占有很重要的地位，学生既要牢记数学公式，又要能够运用数学公式答题，解决实际问题，更需要在高中三年的数学学习过程中培养起自身的逻辑推理与数学意识。然而目前高中学生的数学能力参差不齐，为提高教学质量，必须改变传统的“齐步走”的教学模式。新课标明确指出，老师要重视学生的个体差异，这是鼓励老师们进行分层教学的指导基础。1.分层教学概述每个学生由于生长环境、基因遗传等原因，其能力和认知均有不同，因此不同的学生对同一个问题的理解能力或多或少会存在差异。传统的高中数学教学就是齐步走的模式，所有学生统一接受教育，统一完成一样的作业。这样很容易出现优等生学不够，后进生学不会的局面，不仅没有达到教学目的，而且不能提高学生的综合素质。分层教学，结合新课标规定的个体差异，主要指的是老师根据学生的学习能力、学习基础将学生分为不同的层次，再根据不同的层次，设计不同的教学方法与教学目标，还可以对学生按不同的教学进度进行教学，使所有学生都能实现学习目标，还可以提高学生的学习自信心。2分层教学的理论研究2.1因材施教理论因材施教是我国伟大的教育家孔子提出的，其主要内容是“深所深，浅所浅，益所益，尊所尊”。其核心思想就是根据学生能力的不同，有针对性地对其进行培养。尽管班级制度下每个班级的学生年龄基本相同，但由于学生的生长环境相差较大，学生的学习态度、学习能力等都存在很大差异。学生之间的这种差异性和统一教材之间存在很大的矛盾，因此就可以按照孔子提出的因材施教的原则进行教育。分层教学是因材施教的实现形式，它可以尊重学生之间的个体差异。要想做好因材施教，首先要全面了解所授课的学生，分析他们在智力及能力、学习态度等方面的差异，这样才可以做好分层教学工作。2.2最近发展区理论最近发展区理论是前苏联的维果茨基提出来的，主要内容是认为学生有两种能力，一个是现有的能力，一个是潜在的能力，这两种能力之间的区域就叫做最近发展区。想要通过最近发展区理论提高学生的能力，就要将最近发展区变成学生现有的能力，需要根据学生的这两个能力进行教育，不断提升学生的最近发展区，推动学生进步。高中数学老师可以根据最新发展区的理论，适当拔高教学难度，促进学生进步。2.3掌握学习理论掌握学习理论是美国的布鲁姆提出的，主要内容是老师在授课过程中要对学生抱有信心，对学生充满期待，学生感知到老师的这种信心和期待之后，会极大地提高学习积极性。要给每个学生讲清楚短期、长期的学习目标，使学生可以明白自己的学习方向。此外，还要定期对学生的学习情况进行检测，检查学生的学习成果，使老师心中有数，也使学生有学习反馈，最后可以根据检查结果，对不合适的教学方法进行修正。2.4教学教育过程教育教学过程理论是俄国的巴班斯基提出来的，主要内容是老师通过各种措施，合理地安排教学过程，以此开发学生的学习积极性与潜能。这种教学理论的核心有三点：一是老师们要对教学内容教学大纲了解透彻，在此基础上并提炼出每个层次的教学内容，以便对学生分层教学。二是使用何种教学方式，既可以提高学生兴趣又可以提高学习效率，不给学生增加负担。三是老师们要掌控好课堂教学过程，比如各个教学板块的时间，老师授课的时间，学生自学、讨论的时间比例等。此外，在教学过程中，还要注意不同学生的实际情况，合理设计好教学的深度与教学的广度，这样才可以使所有学生都受到最优的教学教育。3分层教学实践3.1对学生进行分层对学生分层可以按照两种方式，一是根据中考成绩分为普通版和提升班，二是根据班级内每次的月考成绩再进行分组。此外，还可以让学生根据自己不同学科的学习能力自主选择去不同的班上课，只要向该班级的班主任与授课老师提出申请就可以，此方法可以有效避免学生偏科的问题。3.2教学目标的分层对学生分层后，就要对不同层次的学生根据高考大纲、新课标的要求设定分层教学目标。基本上可以分为基础层、提升层。其中，基础层主要要求对大纲的知识了解、理解，能够进行简单的应用。在考试中学生可以运用基础知识解决问题，对基础层的教学方法就是要打好基础，逐步培养学生的学习能力。提升层主要要求在基础层的基础上能够进行较复杂的应用及综合应用。下表1是高中数学中学习等差数列的判定时的分层教学目标。表1高中数学中学习等差数列的判定时的分层教学目标3.3教学设计的分层确定好教学目标后，就可以将教学相关理论、例题及练习题进行分层设计，使不同层次的学生可以应对不同的知识难度，也有利于获得更好的教学效果。比如前文所讲的等差数列的判定课程中，学习等差数列的前n项和的推导公式时，根据设定的分层教学目标，可以对其进行如下教学设计。基础班：可以设计例题为：求等差数列4、5、6…的前8项的和？老师：如图所示：如果将该问题看出计算钢管的个数，如何进行快速计算呢？学生：将钢管倒置再叠加一个的话，每层球都变得一样多，一共有8层，也就是说，总数为8×（4+11），但总数多了一倍，所以最后的和应该是：8×（4+11）/2。图1钢管求等差数列图提升班：首先引导学生自主推导等差数列的求和公式，然后再拓展思路，教学其他的求和方法。老师：如何快速计算1+2+3+…+100=？学生：……老师：讲述高斯的计算方法：首位相加，再相乘。并引导学生通过该计算方法，推导出等差数列的前n项的求和公式。学生：就是让数列首与尾相加，第二项与倒数第二项相加，以此类推，最后所有的和结果都与首和尾相加的和一样值。老师：所有的求和都可以配对完吗？学生：不一定，若n是奇数时就不能配对成功，若n是偶数时就正好可以配对完。老师：那这种情况如何解决呢？学生：如果n是偶数，计算结果就是：如果n是奇数，计算结果就是：老师：那同学们想如何得到奇数情况下留下了的值呢？学生：老师：嗯，所以采用分类讨论的思路，就可以推导出等差数列的求和公式了。3.4作业设计的分层讲完基础知识之后安排一些作业巩固所学习到的知识是学习过程中很重要的一个步骤，既可以让学生巩固知识，又可以查漏补缺。在设计作业时，老师需要根据学生的分层情况，设置难度不同的作业。比如：高中数学在讲函数图形的平移变换课程中，可以如下设置作业层次：普通班：把函数y=1/x沿着x轴向上平移两个单位，求得到的新函数的解析式。提升班：把函数y=1/1-x沿着x轴向上平移两个单位，求得到的新函数的解析式。在初中语文课堂中提问是一门艺术，能够打破沉闷的课堂教学氛围，为学生营造有趣的学习环境。如何灵活地将提问艺术融入初中语文课堂教学中成为当前许多语文教师的重要话题。详细分析了提问艺术在初中语文课堂教学中的作用、提问时应当注意的事项以及如何有效发挥课堂提问艺术的作用，希望能够提高初中语文课堂教学效率。一、初中语文课堂教学中提问的作用初中语文课堂教学中我们应当高度重视提问的作用，它对于提高初中语文课堂教学效率具有重大意义。语文教师需要提前做好提问设计，使其科学合理并具有吸引力，良好的提问能够使初中生思路得到扩展，潜能得到激发，学生在思考问题的时候，其分析能力以及创新能力都能够得到培养。初中语文课堂教学效果的优化离不开巧妙提问，但是经过调查研究显示，有的语文教师忽视了提问对于教学的重要作用，他们采用“满堂灌”的教学方式进行教学，这就使初中生在课堂上处于十分被动的地位，师生之间缺乏有效互动，长此以往，语文课堂变得枯燥无聊，学生逐渐失去学习语文的兴趣。面对这种情况，初中语文教师必须重视，树立正确的教学观念，灵活地将提问应用于语文课堂教学中。良好的课堂提问能够培养学生的语文素养，减轻学生的压力，使其获得身心的快乐和享受。二、初中语文课堂教学中提问的前提条件语文教师在研究如何有效将提问技术应用于课堂教学之前应当明确需要注意的事项：（1）课程意识。语文教师在教学过程中应当树立课程意识，也就是语文教师所设计的提问内容应当紧扣语文教材中的内容，确保所提出的问题符合语文教学目标。缺乏课程意识的提问会导致提问的随意性和盲目性，难以实现初中语文课堂教学的目标。因此，初中语文教师需要熟练掌握教材中的内容，明确课程教学的目标和效果，然后灵活地将提问技巧应用到课堂教学中。（2）提问应当适度。在一个班级里，有的学生成绩比较差，有的学生学习能力比较强，语文教师在提问设计的时候应当充分考虑每个学生的能力，然后设计出与学生的认识水平相当、难易程度适当的问题。（3）增加语文课堂提问的趣味性。兴趣是最好的老师，它能够刺激学生自主学习相关的知识。因此，语文教师在设计问题的时候，应当注意增加语文课堂的趣味性，为学生营造有趣的学习氛围。（4）问题应当具有创造性。在传统的初中语文教学中，有的语文教师依旧采用传统落后的教学方法，他们所提的问题非常陈旧，这使学生失去了语文学习的兴趣。所以，初中语文教师在设计问题、优化语文课堂的时候应当注意问题的创造性，不要反复使用别人已经提过的问题。有创造性的问题可以帮助学生开拓思维，培养其创新精神。在语文教学中，有的属于开放性问题，没有唯一确定的答案，因此，语文教师需要鼓励学生从多个角度去思考问题，研究问题，然后形成独到的见解。三、如何在初中语文课堂教学中发挥提问艺术的作用（一）通过提问导入课程，创设有趣的情境有效的课前导入是课堂成功的一半，作为一名优秀的语文教师应当学会课前导入，为学生创设有趣的学习情境。例如，当语文教师准备讲解《社戏》这篇课文的时候，应当提前备课，设计好提问，然后通过提问巧妙将学生引入课程的学习中。上课前，语文教师可以利用多媒体播放《童年》这首歌，然后问学生：“同学们，你们的童年过得怎么样呢？有没有发生过什么事情让你们特别难忘呢？”此时，学生非常激动地举手回答教师的问题：“有。我以前经常和其他小伙伴一起去捉青蛙，有一次因为捉青蛙差点掉进池塘里面去了，幸好爷爷把我从池塘里拉了出来。”此时，全班同学大笑。语文教师说：“看来大家的童年都非常贪玩呢，其实，老师认识一个小朋友，他也和你们一样调皮、贪玩，但是这个小孩子的妈妈不允许他老是和别的小伙伴一起去玩耍或者看戏，有一天，他妈妈终于同意他去看戏，这个小朋友在看戏回来的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”这个时候，班上的学生都非常认真地听着，语文教师说：“当然，我们不能够随便偷别人家的东西，这个是不对的。同学们，你们知道我说的这个人是谁吗？他就是鲁迅先生，我国伟大的文学家和思想家。今天我们要学习的文章就是《社戏》，大家翻开书本，一起走进鲁迅的童年。”这种通过提问进行课前导入的方式大大激发了学生的兴趣，同时也为课文的学习做好铺垫，大大提高了初中语文课堂的教学效率。（二）巧妙?⑻嵛视τ玫娇翁媒萄е?一节语文课通常只有四十分钟，这四十分钟是教学的重要阶段，同时也是进行提问的关键阶段。通常情况下，学生的注意力在课堂前十几分钟比较集中，但是到了课堂中后期，学生的注意力就会慢慢分散，甚至觉得有些疲倦。此时，初中语文教师应当将有趣的提问应用于其中，吸引学生的注意力，为学生营造有趣、轻松愉快的学习环境。例如，当语文教师讲解《皇帝的新装》的时候，教师可以向学生提问：“同学们，你们有谁知道在这个故事中，有的大臣为什么要假装看到了皇帝的新装呢？假如是你，你会告诉皇帝吗？”这个问题吸引了学生的注意力，他们积极举手回答：“这些大臣是害怕皇帝生气，如果是我的话，我会直接说出皇帝身上并没有衣服，因为老师教过我们，一定要做一个诚实的孩子。”通过这种提问的方式，学生的注意力得到集中，课堂教学效率也随之提高。另外，课末的时候，语文教师也可以通过提问的方式对当天所学习的知识进行巩固和总结，达到画龙点睛的效果。总而言之，有效提问能够激发学生的学习兴趣、引导学生思考、培养学生的创新能力，初中阶段的学习具有承上启下的作用，因此，语文教师应当在语文课堂上巧妙提问，提高初中语文课堂教学的效率。5植物种群生态分化申形成一的种间关竞争他感化学作用单惠共生互利共生●寄生植物●植物与食草者食虫植物51竞争竞争是指两个或两个以上的有机体或物种彼此相互妨碍、相互抑制的关系。植物的竞争存在特殊性。51.1竞争类型作据划分的侧重点不同,一般可分种内竞争和种间竞争Pak将竞争分为利用性竞争和干涉性竞争●Nicholson分为分摊竞争和争夺竞争,等等。生态位(ecologicalniche)是指一个种群在生态系统中,在时间空51.2竞争与生态位间上所占据的位置及其与相关种群之间的功能关系与作用。包含三层含义:1)有机体在特定生物群落中的时间和空间位置及其功能关系;2)它们在环境变化梯度中的位置;3)与群落中其他种群的关系。俄罗斯生物学家aause通过实验提出个生态位,一个物种”的观点这种观点常称为在一个稳定的环境中,两个以上受资源限制的但具有相同资源利用方式的物种,不能长期共存一处,即完全的竞争者不能共存,最终一个物种被另一个物种所取51.3竞争模型oLotka-Volterra争模dNl/dt=rIN1(1-N1/K1-aN2/