部编版三年级下册语文-25慢性子裁缝和急性子顾客教学课件

部编版三年级下册语文25慢性子裁缝和急性子顾客16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生部编版三年级下册语文25慢性子裁缝和急性子顾客部编版三年级下册语文25慢性子裁缝和急性子顾客16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生如果你铅笔快用完了,你会选择…急性子拖慢性子买「当急性子遇過到慢性子会发生什么故事呢?让我们一起去看看吧!25慢性子裁缝和急性子顾客在偏僻的农村，初中英语教学因受客观条件的限制，应根据其实际情况，着重在听力教学上狠下功夫。听是人们在交际中获取信息的主要手段；听力则是形成语言能力的重要组成部分。学习任何一种语言，特别是外来语言，都必须首先能够听懂这门语言。因此，英语教学必须重视培养学生的听力，特别是偏僻的农村中学，更应重在抓住抓好抓落实听力教学，努力提高学生的英语听说能力。笔者根据自己长期在偏僻农村初中进行英语教学的实践经验，较深刻地体会到，抓好听力教学，努力培养、提高学生的听说能力，教师在其教学过程中，必须坚持抓住抓好“六听”：一、抓住抓好“视听”这里所说的“视听”，就是教师在教学过程中，根据应授教材内容及单元主题内容类型，精心选择和组织贴近生活、贴近学生所熟悉的现实生活中的人和事的有关视听材料，让学生看着材料实体，边看边听、边听边看。采用这种“视听”方法，学生对所听的材料实体内容会产生浓厚兴趣，会充满信心，能帮助学生降低“视听”材料的难度，能够帮助学生纠正自己不正确的语音。初中生初学英语，特别是偏僻农村的初中生，学习英语应该先从“视听”入手，让学生从“视听”开始入门，对学习英语产生兴趣，对所学内容看得见听得着，能够掌握正确的语音，能够了解和理解课文材料内容，树立能够学好英语的信心。二、抓住抓好“盲听”“盲听”，就是教师在进行听说教学时，要求学生眼睛不看所听材料实体，只是凭耳来听材料内容。“视听”是起步，是基础；“盲听”是提高，是在基础上的迈步。学生通过大量的“视听”训练，较好地掌握了正确的语音，掌握了一定数量的词汇语句，具有了一定程度的语感能力，在这样的基础上进行“盲听”训练，就能通过播过即逝的听力训练，锻炼敏锐的听觉和较强的瞬时记忆力，使听的能力迈上一个更高的台阶。三、抓住抓好“读听”所谓“读听”，就量指教师在教学过程中，引导和组织学将“朗读”与“视听”和“盲听”结合起来同时进行训练。“视听”和“盲听”所得到的只是“听”来的感受和体会，而“朗读”则是将“视听”和“盲听”所得到的感受加以亲身实践，其所得到的则是学生自身实践的体验。感受知识只是一种感性知识，感性知识一经亲身实践得到一种体验，则会上升为理性知识，理性知识才是自主的真正知识，这种知识才会记得牢、用得活。“读听”，边读边听，边听边读，读、听相互作用，双管齐下，训练力度增强了，感、验同进，听说能力更上一层楼。四、抓住抓好“常听”“常听”，就是教师在其教学过程中，坚持引导和组织学生进行不懈的“视听”、“盲听”和“读听”。“常听”过程中，教师一定要帮助学生分析和掌握所听材料的重点，并根据学生接受能力的实际情况，将所听材料重点内容的难度调整到学生力所能及的程度之上，然后根据重点所在，灵活而适当地启用暂停键，锁定重点，反复启听，滚动式训练，以此可使学生通过多听多读，增强语感，提高听觉的灵敏度，达到不行脑译就可知其语意，使每个单词的语音在脑海里留下深刻的印象，终达强化记忆、减少遗忘的目的。“常听”贵在“常”，常听常读，功到艺则熟，艺熟则可生巧，巧则可生趣，趣则可生追求，自觉追求，何愁学无所得。五、抓住抓好“助听”所谓“助听”，是说教师在其教学过程中，充分调动态势语言和教学器具等教学工具，辅助学生“视听”、“盲听”和“读听”。英语的语感性极强。语感是由语音、语形、语色综合来体现的。仅凭“听”到的语感，只是较抽象的由语音表现的语感，学生往往单凭印象体验，不会深刻，不易牢固掌握，而利用态势语言辅助语音来表现语感，就会使语感由抽象转变成生动形象；利用教学器具实体辅助语音来表现语感，就可使抽象的语感转化成触手可及的有形有色的具体形象的东西，学生就会将听到的音质型语感转化成有音、有形、有情、有感、有色的具体语感形象，在头脑中留下深刻印象，便于理解，容易记忆。六、抓住抓好“审听”所谓“审听”，我是指教师引导和组织学生相互审察所听得的结果，借以了解学生对听力理解掌握的程度，也就是进行“听力”信息反馈工作。“审听”，不仅有利于教师通过信息反馈掌握学生对听力理解和应用的程度，而且有利于学生相互交流信息、相互取长补短、相互促进和提高听说能力。“审听”的方式是读、说、做，通过审读、审说、审作业，总结成功经验，发现和克服失败教训，使全体学生都能在教学实践中有所得，有所提高。自课改以来，语文教学引进了新的教学方式。教师在课堂教学中要把学生当做一个个鲜活的个体，关注每一位学生的特点，建立以学生为主体的课堂教学模式，培养学生的创新精神和创造性思维，使学生学会学习，学会在创造中获取知识。一、课前充分了解课文内容学生在课前预习课文时，充分利用各种信息网络，做好课前预习，把课堂知识延伸至课外，教师根据教学内容让学生自主收集与课文相关的文学常识、科学知识、民俗风情等相关的知识，通过网络、图书馆和订阅的报纸等，进一步拓宽语文学习的课堂，使知识不仅限于课本，使学生不仅获得书本知识，还能培养学生自主学习的习惯。如学习巴尔扎克的短篇小说《欧也妮葛朗台》时，通过阅读课外短篇小说，了解四大吝啬鬼，就会更加深刻地了解主人公葛朗台，体会其中的社会现象，不仅拓宽了语文课堂的知识面，还深化了对教材的理解，更有利于对文章的掌握和自主探究能力的形成。二、精心设计问题，培养学生创造性思维不同的学生对同一件事的看法不同，当然，对同一篇文章的理解也不同，因此对于语文的学习具有灵活性，好多问题的答案不是唯一的，解放学生的思维，允许学生有不同的视角，对文章的理解可以有不同的看法。在课堂中，教师多给学生提问题，让学生讨论，并谈自己的感受，创建一种自由、民主、和谐的学习氛围。教师要多从学生的角度考虑，在教学中，多考虑并关注学生的生活习惯，抓住学生感兴趣的话题，激励学生展开思维去发现新知。比如在讲《幼时记趣》时，教师首先把设置好的问题，给学生列出来：文章写了怎样的童年生活？“物外之趣”体现在那些事上？作者为什么会产生“物外之趣”？“物外之趣”反映了作者怎样的童心和什么样的童趣？可以列举一下你们童年时候发生的有趣之事吗？这几个问题层层递进，由易到难，环环相扣，经过老师的引导，学生展开讨论，在反复研读课文的过程中，学生对文章的重点和难点比较容易掌握。对于教师的提问要有联想空间，这样能够激发学生的探究意识，使学生产生浓厚的学习兴趣，比如，学习《济南的冬天》时，让学生把济南的冬天与南方的冬天相比较，把济南的冬天与北方的冬天相比，找出异同，培养学生的联想思维。三、课后运用所学知识开展社会实践活动初中语文的学习重在过程、思维方法和思维水平的提高，初中语文的学习不一定是具体的、有形的，它可能只是一种学习体验、感受、情感上的共鸣。因此，在课堂讲解结束后，教师布置作业，让学生把课堂谈论结果、课文感想以论文的形式或者读后感形式，写出自己对所学的体会，不必太复杂，写出自己的理解就行，将研究性学习深入研究，激发广大学生的思维潜能，拓宽学生的视野，安排课后实践，提高学生的研究意识和写作能力。比如在学完《亡羊补牢》之后，教师让学生写《生活启示录》等作文，运用课上学习的知识，在社会中体验，如鼓励学生积极参加社会组织的各项文化活动，使学生从课本中学习变为从实践中学习，增强学生的社会责任感和提高认识社会的能力。四、创造有效的情境教学模式情境教学遵守积极性原则，激发学生的积极性和主动性，力求吸引每一位学生，使其乐于主动学习，主动去探索，积极从语文中获得体验；遵守启发性原则，充分了解学生已有的知识水平和智能水平，提出的问题应该是学生乐于思考、易产生联想的问题，可以引起学生认知结构上的悬念，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣。比如，在学习《七根火柴》时，教师向学生展示了一根普通的火柴，并引出课文的主题“在长征中，大家能想象出一根普通的火柴曾经发挥过什么样的作用吗？它挽救了许多战士的生命，当一名战士身上只剩下七根火柴时，他却舍不得点燃一根，这体现了一种什么样的革命精神？”问题刚提出，学生们已经在认真的阅读课文了，这环环相扣的故事情节，让学生有了深入研究的欲望，教师循序渐进的引导学生，产生的悬念使得教学目标更加容易实现；遵守发展性原则，创建的问题情境可以促进学生的智力和非智力素质的发展，以教学目标以及教学内容为参考，针对学生已有的知识水平，创建的问题不宜太难也不宜太容易，需要经过努力思考才能解决，这样的问题具有发展性，是创设情境的最适度问题；遵守开放性原则，学生从不同的视角探索问题，获得多种结果，选出最优途径。比如在学习《妈妈的账单》时，在创设问题情境中，教师让学生给自己的妈妈开张账单，这属于开放式问题情境，问题出来后，学生们都陷入了深深的思考当中，有的同学开出了五十万，想给妈妈买辆车，让妈妈可以享受方便的生活；有的同学开出了负数，觉得自己欠妈妈的太多了，需要用一辈子去偿还，长大之后要当老板让妈妈过幸福的生活，这种开放性的情境教学可以开发学生的思维。作为新时期的教师和学生，都要转变自己的思维观念，教师树立新的教学理念，真正做到把学生作为课堂的主体，把课堂还给学生，使学生在探究中主动搜索、发现、体会，从实践中学习，举一反三，触类旁通，全面提高学生的语文素质，教师遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，提高教学质量，激发学生的创造性思维，教师和学生共同发展，共同进步，创造新时期语文教学的新气象。如果你铅笔快用完了,你会选择…急性子拖慢性子买「当急性子遇過到慢性子会发生什么故事呢?让我们一起去看看吧!25慢性子裁缝和急性子顾客第一课时)周锐,儿童文学作家,上海人十世纪八十年代开始创作童话,曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童文学奖、陈伯吹儿童文学奖等多项儿童文学大奖③朗读课文扫清障碍8我会认fengxiangkuawai缝箱夸chengiuchenshanfu歪正eyI承袖衬衫负泄芸多音字虽是布衣布裤,但裁缝得体。缝隙墙缝我会写18性卷货取奇」务衫负责艺生字归类左右结构独体结构上下结构性取夹卷货夸衬衫务负责艺识字方法加一加:礻+寸=衬衤+彡=衫衤十由=袖字的演变:夹易写错不要写成“九”才艺不要写成“匕”。J