教师教学教案(十四篇)

第页共页老师教学教案(十四篇)老师教学教案篇一《恐龙》是苏教版小学语文第六册的一篇知识性短文，介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的喜欢之情。整篇文章层次清楚，语言生动形象。1、学会本课生字，理解由生字组成的词语2、理解课文内容，理解恐龙的种类，形态和生活习性，理解打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文通过对课文内容的理解，理解恐龙的种类、形态和生活习性。理解打比方、列数字、作比拟等说明方法。教学课件第一课时两亿年前，地球广茂的森林中，生活着一群宏大的爬行累动物，他们主宰着当时的地球，你们知道这是什么动物吗？〔板书课题〕。今天，我们就要一同领略恐龙的世界。1、自学生字词〔1〕自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。〔2〕会读会写田字格中的生字；会读田字格前面的生字。〔3〕并联络上下文或观察插图，理解词语的意思。2、检查自学效果。〔1〕出示生字卡片，指名认读并组词，集体纠正误读。〔2〕指导观察字形，弄清每个生字的构造及各局部之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。〔3〕全班交流质疑，引导结合上下文理解词意。3、指名分自然段朗读课文，指导读准字音，读通句子。〔1〕默读课文，理解课文主要内容。〔2〕指名用“课文先写了__________再写了__________然后写了_____________最后写了_______________”说一说课文的主要内容，师适当点拨。1、用钢笔描红，抄写生字新词。2、熟读课文，试着口头介绍你喜欢的一中恐龙。上一节课，我们理解到大约两亿年前地球曾经被一种强大的爬行动物所主宰，它们就是──〔学生答恐龙，师板题〕。恐龙时代，漫步于世界各地的恐龙种类〔学生答复：很多〕形态呢也是〔学生答：千奇百怪〕〔板书：种类多，形态千奇百怪〕1、课件出示：课文到底写了哪几种恐龙呢？默读课文，圈出恐龙的名称，划出描写恐龙特点的句子。读完以后可以和同座交流一下。〔学生默读、勾画、交流〕2、汇报交流：〔1〕依次出示五种恐龙的图片，学生说一说它们的名称。〔2〕指名读描写自己喜欢的恐龙的句子，师相机指导感情朗读。3、引导学生选择自己喜欢的方式介绍恐龙的特点。〔1〕出示要求：选择一种喜欢的方式介绍自己喜欢的`恐龙的特点。①正确流利有感情地读课文中的句子；②当小讲解员；③以第一人称自我介绍；④召开记者招待会。〔2〕学生读文练说。〔3〕指名上台演、说，师生配合并适当评价。4、理解几种说明方法：〔1〕根据学生的介绍相机引出并简介打比方的说明方法〔2〕学生读文，勾画文中采用打比方的句子。〔3〕指名读句子，并说一说“把______________比作_______________”，集体评议。〔4〕出示原角龙的图片，引导学生用打比方的说明方法介绍。〔5〕师简单介绍列数字、作比拟的说明方法，并出示相关语句。〔1〕引导学生观看小恐龙出生的图片，并轻声读第六自然段，理解恐龙的出生。〔2〕学生自由读第一自然段，理解恐龙自由自在地生活。〔3〕齐读课文最后一个自然段，理解恐龙家族的悲惨结局。〔4〕引导质疑，课件出示：两亿年前，恐龙的足迹普及整个世界，为什么在六千五百万年前突然地消失了呢？〔5〕引导学生根据自己搜集的资料讨论交流。〔6〕小结：1、总结本课内容，师相机板书。2、假如如今有技术可以使恐龙复活，你愿意吗？为什么？〔学生考虑片刻后指名说一说。〕〔机动〕1、继续搜集有关恐龙的知识，与同学们交流。2、写一篇小短文，介绍自己感兴趣的一种恐龙，用上我们今天学到的说明方法。板书：种类多21恐龙形态千奇百怪食物植物、肉出生卵生老师教学教案篇二1、学会本课8个生字，掌握由这些生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，并背诵自己感受最深的局部。3、让学生理解“真美”和“真糟”两种评价方式的积极作用和缺乏之处。4、培养学生自读自悟，质疑问难的才能。对“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同评价的理解。1、预习课文，大体理解课文内容。2、多媒体课件。1、引导学生初读课文，感知课文内容。2、学习生字、新词。小组学习、小组汇报，组内发现易错生字，加以强调。3、组织朗读练习。正确、流利地朗读课文三、作业：熟读课文，稳固生字。1．齐读课题。2、上一节课，同学们已经理解了课文，告诉大家，你都知道了什么？3、学生交流。培养学生的概括才能。根据课文内容，引导学生将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两局部1、学生默读1―14自然段，边读边想你都读懂了什么？从课文中体会到了什么？2、学生交流3、结合详细的语句感受文章所表达的思想感情。1、学生默读15―17自然段，提出自己感兴趣或不懂的.问题。2、学生质疑〔可能提出的问题〕：3、以学定教，合作探究。4、班内交流，引导学生着重理解两种不同形式的爱。5、相机引导学生有感情朗读文中感受最深的句子，并铭刻在心。在本文作者看来，爱有两种表现形式，一种是慈祥，一种是严爱。在平时生活中，你有过同样的感受吗？学生交流。同学们，生活的道路上常会有“精彩极了”和“糟糕透了”这样的事，只要我们正确对待，学会平衡，就会与爱同行，扬帆远航！〔1〕同学之间互相推荐有关亲情的文章进展阅读。〔2〕自由组合，把1―14自然段编成课本剧进展表演。〔3〕联络自己的实际，以“爱的启示”为话题写一篇文章。老师教学教案篇三课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说："没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为训兽式的活动。"要当好一名出色的"导演"，首先要对"剧本"〔教学内容〕了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对"核舟"上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的扮演情况怎么样?这跟他们对课文的理解程度亲密相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比拟中提升对课文的理解。又如，《变色龙》一课的学习，在学生理解课文的根底上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地表达出来。再如《____市长》一课，就是现成的剧本，更加合适于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活泼起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好"舵手"的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原那么。不少似是而非的答复，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解才能造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的方法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续答复；或者简单否认其答复；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及考虑、理解才能的开展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在考虑、讨论、答复以下问题中得到锻炼、进步，老师当好"舵手"这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论"愚公移山的精神意义所在"时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，开展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的答复和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到"愚公移山精神"的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的详细做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既到达了教学的目的要求，也防止了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、进步了学生思维的准确性。平时在组织学生进展作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进展现场采访。例如：关于"手"的话题，老师可以从"手"的形态、作用等角度采访学生。有关"门"的话题，老师可从实在的门、虚拟的"门"等角度采访学生。再如"树"的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的'点拨式、讨论式等教学中。全国著名特级老师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学才能，非常重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学"一靠民主，二靠科学"。这样一来，老师的角色扮演在教学的详细理论中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员〔评论员〕。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全可以调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位表达了，老师的主导作用也就得到了充分表达。老师主导作用的表达，就是要彻底改变"老师中心"的专制型教学机制，把老师可以扮演的各种角色，灵敏地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原那么的重要表达。老师教学教案篇四邱龙涛一、教学目的(一)学习设喻论证的方法和“对举”的行文方式。(二)理解荀况关于学习意义和学习态度的阐述。二、难点、重点分析^p(二)作者从哪几个角度阐述中心论点的?每组比喻包含什么意思?各组比喻之间在意义上有什么内在联络?分析^p：本文第一句提出全文的中心论点：学不可以已。接着围绕这个中心论点分三段从三个不同角度进展阐述：第l段作者用了五个比喻。第一个比喻“青出于蓝”，不能认为它的意思是比喻学生超过老师。这是它作为成语后新产生的意思。本文中这个比喻和“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以进步。“直木为轮”说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。这样，三个比喻分了两层意思。作者在这根底上，用“故”归纳上文，又用了“木受绳那么直”、“金就砺那么利”两个比喻作为事例，进而推论出人必须通过学习和参省才能到达“知明而行无过”的境地。后面两个比喻并列说明：肯下功夫，必见成效。它们是对后面推论的有力衬托。综上所述，本段是从总论学习的重要性这个角度来阐述中心论点的。第2段作者用了五个比喻。开头作者用“终日而思…‘不如须臾之所学”先来阐说，接着就用“****而望”“不如登高之博见”这个比喻，形象说明只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。为了把道理说得更透辟，作者顺势而下，连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面说明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的缺乏，获得更显著的成效。最后由此得出结论，君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。综上所述，本段是从学习的重要作用这个角度来阐述中心论点。第3段作者用了十个比喻。作者先用两个比喻，从“积土”、“积水’’推论到“人的积德”，正面阐述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。接着又用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面说明假如不积累就不能到达远大目的。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。作者用四个比喻正反对照：先用“骐骥”、“驽马”比照，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；又用“楔而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。这是本段第二个层次，说明做到积累就要坚持不懈。最后一个层次，作者用蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。后面两个层次说明：做到积累的两点保证，两者缺一不可。综上所述，作者在本段中又分三个层次，是从学习的方法和态度这个角度来阐述中心论点的。(二)本文设喻有什么特点?分析^p：本文是阐述学习道理的议/lw/》论文，通篇设喻，使所讲道理形象生动，深化浅出，既有说服力又有感染力。本文的设喻特点：(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，．由感性到理性，令人心悦诚服。(2)设喻方式多样：①正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“***木为轮”、“金就砺那么利”等从正面说明学习的重要性。②正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更详细明白。③反复设喻，如“****而望”、“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”，连用几个不同的'比喻，使读者加深对道理的理解。(3)设喻与说理结合严密，形式非常灵敏：①有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。②有的先设喻，后引出道理，如第2段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第3段第一层，作者先用“积土成山”、“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。三、教学过程设计(一)提示本单元教学目的和本文教学目的。(二)预习检查。(三)导入新课。从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。(四)作者介绍(结合注释①)。荀子(约公元前313一前238)名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，开展为有标题的/lw/》论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。(五)解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。老师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思?学生往往会不假思索地答复：“劝告”。老师趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“****”是形声字，但凡用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。(六)指导学生处理课文字词句中的疑难问题。l．对照注释，借助字典，正字正音。第一组：通假字第二组：其他易写错读错字２．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3．复习初中知识，综合“考虑和练习”二，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法。4．学生试译难句，老师点拨指正。(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文详细语境中“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多；它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该(可以、可以)停顿的。(2)木直中绳，****以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义如今已扩大，泛指各种绳索。“***”和“为”是两个动词，“***”通“糅”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作“揉”，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间说明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得符合(木匠拉直的)墨线，假设使它弯曲而成为车轮，它的弧度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵”；“圣心”指完美的品德和最高的智慧；“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通；“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因此能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。(4)假舟揖者，非能水也，而绝江河。句中“舟揖”是合成双音词，偏义复词，联络上下文，偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，从“***”，从“刀”，从“卩”(象人形)，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”引申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，如今的词义扩大了，泛指一切江、河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。(5)蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士；现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”读***，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作动词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)由于心思专一(的缘故)。(七)诵读第l段。1．诵读的准备。先给以下句子划分节奏(学生试划，老师纠正)：学不可以已***使之然也木受绳那么直，金就砺那么利君子博学而日参省乎已那么知明而行无过矣让学生解释以下词语：“已”――在现代语中有没有一样用法?请举例。(奔腾不已，不能自已)“以为”――跟“自以为得之矣”(《石钟山记》)中的“以为”用法是否一样?(不同。“自以为”是自己认为之意；此句中的“以为”是“以之为”(用它做成)的省文。)“虽”――这个“虽”跟下面两句话中哪一个“虽”字的用法一样：①相如虽驽，独畏廉将军哉?(不同)②虽大风浪不能鸣也。(一样)“木受绳老师教学教案篇五前不久，我们有幸听了全国著名特级老师支玉恒老师的数节公开课，我们尽情地欣赏并真切地悟到了语文教学的真谛。支老师深化的教学思想、精湛的教学艺术，给老师们的启示很多。支老师的课非常的活。表达在学生思维的活泼、情绪的活泼、语言的活泼，甚至动作的活泼上。课堂上不时会发出阵阵笑声〔笑声不仅来自学生，也来自众多的听课老师〕。在这阵阵笑声中，我们可以看到学生是在愉悦之中，在支老师的巧妙点拨下，不知不觉地完成着一个又一个并不简单的学习与训练任务，看不出他们的学习有什么负担，而看到的是他们在兴趣盎然、积极主动地学习。以支老师经典的《第一场雪》教学中的片段为例，在学习雪后一段时，支老师用煽动性的语言引导：雪景这么美，谁能美美地读一读？用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番！一名学生读得尚可，支老师以他独具特点的语言幽默地说：读得不错，但他刚刚把大家带到雪野的边上，谁能再把大家往里边带一带？下一个学生读得反而不如前一个，支老师又幽默地说：刚刚那位同学好不容易把我们带到雪地边儿上了，你又把我们带出来了。同学们开怀大笑之后，又投入到更加努力之中，争先恐后地希望把老师和同学们带入雪野中去，一次比一次读得好，有的'同学甚至超程度发挥，表现出的朗读效果令听课老师们叹服。仔细体会，支老师在一个简单的朗读训练环节中，不仅灵敏地引导学生把自己置身于课文情景之中，让自己与作者做心灵的沟通，同作者一起去观察、体会、想象、考虑。活生生地显出语言文字的形，美滋滋地读出语言文字的昧，而且将对文章思想内容的理解、对文中优美意境的体会融为一体，将各种语文根本功的训练实在地落实在每一位学生身上。再以《飞夺泸定桥》为例，看支老师是怎样进展词语训练的。师：谁能讲一下浩浩荡荡？生：浩浩荡荡就是气势浩大。形容人数多，气势浩大。师：人数众多，气势浩大。我给你举个例子吧。比方今天老师们来听课，人数很多，气势也挺大。浩浩荡荡地坐了满屋子的老师。行不行？生：不行。师：为什么不行？这不是人数多，气势很大吗？〔对刚刚发言的同学〕你的错出在哪儿自己纠正吧！生：浩浩荡荡还得是行动着的。师：还得是行动着的。这点补充得对不对？生：对。师：对是对了，不太准确。我再举个例子：自由市场上人多不多？生：多。师：自由市场上人来人往，熙熙攘攘，浩浩荡荡。行不行？生：不行。师：错误出在哪儿了？生：还得是行走着的。师：自由市场上的人也没有躺下呀？〔笑声〕生：还得是整齐的。师：不一定是整齐的。生：还得是形成队伍的。师：有点道理了。生：还得是向同一目的去的。师：对，有方向性。大家行动一致向一个方向，这才叫浩浩荡荡呢。那么我再举个例子，长江之水，浩浩荡荡流向东海。这回可没有人了啊，行不行？生：行。师：谁说行？你说为什么行？生：因为长江是向东海流去的，是有一定目的的。师：对，有一定目的。规模大不大？生：大。师：没人行不行？生：行。师：其实这个词原来就是形容水的！你看浩字有没有三点水？生：有。师：荡字有没有三点水？生：有。师：对了，原来就是形容水势浩大的，后来把它借用来形容声势浩大的群众运动呀，行走的队伍呀，等等。支老师连续运用反诘、归谬的方法，将学生的思维导向活泼不可谓不活；使学生不仅体会出词语理解中的细微差异，而且通过提供的背景和例子，为学生准确地运用词语打下坚实根底不可谓不实。在课堂上让学生活泼并不难，可往往活泼之后是乱而不实。难得的是活而有序，更难得的是活与实的统一。笔者以为支老师的高明之处恰恰在于此。他可以将学生的情绪调动到空前活泼的程度却并不失控。学生的活泼是在老师引导下的学习内容与范围之内的活泼，不是无目的、无秩序、无方向的乱活。总会有话又说回来了的时候，总会在尽情地发散之后，又巧妙地收回到教学内容与目的上来，学生的思维与情感都在老师的启发诱导之中尽情地、极大程度地得到发挥。更难能可贵的是在这活泼的气氛下，支老师可以沉着地、不留痕迹地将一项项语文根本功的综合训练，扎扎实实地落在每一个学生身上。支老师的课总会是很有趣。这种趣不是低级、搞笑的兴趣，而是充满了机智的情趣。可以让人在笑声中理解与顿悟，在笑声中感受到机智的魅力。这不仅与支老师幽默、幽默的个性语言有关，更多地与支老师对教学不断地创新、在课堂上充满教学机智有关。是支老师用教学机智与创新挥洒出的充满智慧的情趣。试举支老师讲的《晏子使楚》为例。师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？生：不紧张。师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？〔学生无人举手〕师：你们不是说不紧张吗？〔有一个学生举起手〕师：好，你过来。我就喜欢英勇的孩子！〔学生走上来〕请你把今天要学的课题写在黑板上。〔学生写字，但晏子使楚四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑〕师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？〔生答晏子〕所以嘛，他把晏子两个字写得很大！〔众笑〕你讨厌不讨厌楚王这个人？〔生答：讨厌〕所以他把楚字写得最小！〔众笑〕这一段对话，不可能是备课时设计好的，是一种即兴之作。但是，它却具有多方面的意义。〔1〕鼓励了学生积极参与表现自我的英勇精神，表现了师之愿；〔2〕巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理压力和损害，表现了师之爱；〔3〕幽默地把一种偶尔现象〔该生写字大小不匀〕转换为写字与情感的内在联络〔虽然该生并无此意〕，启示了一种心理付之行为的必然，这是师之趣；〔4〕机智地浸透，甚至点明了对课文人物的认识，这是师之情；〔5〕所有这些都是在一瞬间即兴发挥，表现了师之智。听支老师的课你无法推测出他的下一步要做什么，而且经常会出现谁也始料不及的设计或场面。也就是说，每次听支老师的课都会有新意，同一篇课文支老师每一次讲都会有不同的教法，从无固定的形式，似乎无法无天。篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟，这恐怕就是支老师的教学充满着诱人魅力的原因了。老师教学教案篇六教学目的：使学生认识圆柱的特征，认识圆柱侧面的展开图。教学准备：老师与学生每人带一个圆柱，老师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生准备好制作圆柱的材料。教学重点：使学生认识圆柱的特征。教学难点：理解圆柱侧面展开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。教学过程：我们已经认识了长方体和正方体。谁能说一说长方体的特征？〔长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全一样，长方体的高有无数条。〕正方体呢？谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些知识？老师：今天老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。1、初步印象老师：同学们，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？〔圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。〕2、小组研究：圆柱的'这些面有什么特征呢？面与面之间又有什么联络呢？3、交流和汇报〔1〕关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。〔2〕关于曲面得出：它是圆柱的侧面，假如沿着高展开，可以得到一个长方形或正方形，假如沿着斜线展开可以得到一个平行四边形。展开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。〔3〕关于圆柱的高：两个底面之间的间隔叫圆柱的高。高有无数条。高有时也可用长、厚、深代替。4、举例说明进一步明确特征老师：既然大家对圆柱已有了进一步的理解，那么在生活中那些物体是圆柱呢？〔学生举例，再让学生自己判断。当有一个学生说粉笔是圆柱时，老师可让学生进展讨论。〕5、运用知识进展判断下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。6、制作圆柱1、运用知识进展判断下面哪些图形是圆柱？哪些不是？说明理由。老师教学教案篇七孩子们刚刚升入大班，已经是大班的孩子了，今年是他们在幼儿园的最后一个老师节，两年的幼儿园生活，孩子们和老师之间已经结下了深沉的感情。为了让孩子们对自己的老师有更深的理解，激发孩子们尊敬老师、爱老师的情感，我设计了本次主题教学，让幼儿通过各种方式来表达对老师的爱。1、知道9月10日是老师节。2、感受老师对自己的爱，能用恰当的方式表达对老师的爱。1、老师和孩子们一起教学的照片。2、制作小礼物的材料：彩纸、彩带、水彩笔、各种废旧材料等。3、幼儿画册《社会》知道9月10日是老师节，萌发幼儿热爱老师的情感。：制作小礼物送给老师。一、老师提问，请幼儿讨论，引起幼儿学习兴趣老师：小朋友你们知道6月1日是谁的节日吗？〔是我们小朋友的节日〕，小朋友们过节日的'时候快乐吗？是谁给你们过的节日？那么你们知道吗？其实老师也有节日，你们知道老师的节日是哪一天吗？〔9月10日是老师的节日〕，老师很辛苦。小朋友都认识哪些老师呢？小班是那几个老师教过你，中班是那几个老师教过你？二、组织幼儿回忆从小班升到大班以来的一些难忘的往事1、出示老师和幼儿一起教学的照片请幼儿欣赏。2、提问：这是什么时候照的照片？小朋友们在干什么？老师在做什么？你们的心情是怎么样的？为什么又快乐有快乐？3、小朋友如今有了那些本领？这些本领是跟谁学来的？老师为小朋友做了哪些事情？4、除了班上的老师，幼儿园里还有哪些人关心照顾过你？三、讨论：老师把爱都给了小朋友们，小朋友们在老师的节日里应该给老师爱呢？幼儿阅读画册《给老师的爱》后根据老师的提示进展讨论〔1〕老师怎么了？为什么会咳嗽？〔2〕小朋友想出了什么方法帮助老师？老师会怎么想？〔3〕你平时是怎样对待老师的？四、制作小礼物表达对老师的爱并送上祝福的话语1、在老师节，我们应该怎样向老师表达爱呢？〔说祝福的话，送给老师小礼物〕2、幼儿制作小礼物，老师巡回指导并给予一定的帮助五、幼儿赠送礼物，并与老师一起演唱歌曲祝福老师节日快乐。六、总结：在不知不觉的音乐声中已临近了我们班会的尾声，九月，老师节踏着轻盈的步子缓缓而来。对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，老师，都是我们最值得尊重和感恩的人。他们虽然生活清苦，却情系祖国将来，心系学子之心；她们虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。让我们深情地呼唤一声――老师，您辛苦了！老师教学教案篇八我变变变1、通过音乐感受体验孙悟空的特点。2、运用形体动作表现孙悟空的主角特征。1、音乐：《小石猴》2、孙悟空头套、金箍棒道具。1、老师运用形体动作及道具，表演音乐《小石猴》的情景。2、请幼儿回想：哪里出现一块很个性的大石头、大石头里蹦出什么东西、小石猴有什么超强潜力、小石猴靠什么东西飞上天、小石猴有什么武器。3、进展“我变变变”的体能游戏：按照“指令我变、我变、我变……〔猴子、蛇、青蛙、石头、妖怪等〕，请幼儿变出某种身体造型，并做出动作变化〔如猴子抓耳挠腮、蛇爬行、青蛙跳、石头静止不动等〕4、可换幼儿主持，进展活动。5、问幼儿有谁会学猴子转动金箍棒的动作，请幼儿出来示范。老师可以请幼儿参考幼儿用书本，鼓励幼儿尝试。6、以《小石猴》乐曲作为活动尾声的曲子。7、可到文具店购置伸缩指挥棒，也可以用报纸卷成粗细不同的长纸轴，将细的套入粗的轴筒内，一拉到接逢处就犹如金箍棒变长了。在每一天点名时进展我变变变的游戏，凡点到名字的幼儿就可以变出一种身体造型。大班体育游戏活动雪花飘飘目的：1、练原地向上纵跳抛物。2、活动中会听信号按要求活动。准备：1、组织幼儿制作雪花。幼儿按意愿将纸〔如挂历、报纸、美工活动剩下的边料〕剪成或撕成各种长条或花边，当作“雪花”，每人自制假设干。2、老师使用的箩筐、铃鼓等。过程：1、开展游戏“雪花飘飘”。〔1〕每个幼儿向上纵跳的同时，将“雪花”抛向空中，然后尽力接住。比一比谁抛得高、接得准、接住的次数多。〔2〕幼儿自由结伴，一人抛“雪花”，一人接，然后互换主角进展游戏，看谁抛得高、接住的次数多。老师注意观察体力教弱的幼儿，与其结伴游戏，鼓励他们用力向上抛。2、师幼共同开展游戏“风儿与雪花”。〔1〕幼儿手持自制雪花，扮“小雪花”，老师扮“风婆婆”或“风爷爷”，摇动铃鼓。引导幼儿根据铃鼓声的`速度、音量变化，在场地内慢跑、快跑、快走，随着渐弱的铃鼓声渐渐原地蹲下来。〔2〕幼儿熟悉游戏后，可请个别幼儿扮“风婆婆”或“风爷爷”，幼儿继续游戏。3、组织幼儿玩“扫雪花”的游戏。老师扮“扫雪人”，幼儿扮“小雪花”。扫到哪片“小雪花”，哪个幼儿就把自己的雪花放在箩筐内，留作下次用。老师教学教案篇九淘气的小袋鼠〔单双脚跳〕1、练多种跳的方法：单脚跳、双脚跳。2、通过游戏中不同障碍物的设置，尝试多种跳的方法。3、乐意参与跳的活动，并努力克制困难，一向跳到完毕活动准备：圈假设干、椅子两把。1、准备活动：幼儿园大班体育活动－淘气的'小袋鼠〔单双脚跳〕游戏袋鼠妈妈：老师请幼儿手拉手围成一个大圆圈，大家边唱歌边跳跃，可以手拉手跳，也可以自己叉腰跳，老师注意在过程中引导幼儿按照儿歌资料变换跳的姿势。2、游戏活动：淘气的小袋鼠〔1〕幼儿扮演：小袋鼠，老师带着幼儿原地练单脚跳及双脚开合跳。再将幼儿分成数相等的两队站在场地的一端，另一端两把小椅子。〔2〕游戏开场前，老师先师范讲解动作要领及过程，让幼儿明白游戏的规那么及玩法。戏开场，排头的两位先单脚跳过圈，再绕过弯曲的小桥〔即绳子〕，再进展开合跳圈，最后绕过小椅子，跑回自己的小队，拍一下第二位幼儿的手，站至对尾，第二位幼儿继续进展第一位幼儿的动作。3、放松活动。老师带着幼儿边唱边进展游戏袋鼠。附：儿歌跳跳跳，双脚跳，跳跳跳，单脚跳，跳跳跳，转身跳，天天跳，身体好。老师教学教案篇十《西瓜船》〔语言、社会〕《3――6岁儿童学习与开展指南》语言领域指出：幼儿期是语言开展，特别是口语开展的重要时期。5――6岁幼儿应该到达愿意与人讨论问题，敢在众人面前说话并能有序、连接、清楚地讲述一件事情的目的。结合我班幼儿语言开展特点，考虑到幼儿讲述才能不够完善，故组织《西瓜船》活动，旨在进步幼儿讲述技巧，体验自主排序、讲述活动的快乐。1.仔细观察图片内容，对图片内容进展合理想象，尝试用较为连接、完好的语言表达图片内容。2.能合理地为图片排列顺序，并愿意在同伴面前大胆讲述。3.愿意参与讲述活动，体验自主排序、讲述故事的'快乐。重点：仔细观察图片内容，对图片内容进展合理想象，尝试用较为连接、完好的语言表达图片内容。难点：能合理地为图片排列顺序，并愿意在同伴面前大胆讲述。《西瓜船》课件；每组一套图片〔4张〕；大图片一套。〔一〕谜语导入，引起幼儿兴趣，切入主题。〔二〕引入主题，谈话：西瓜皮可以用来做什么？谁会是这艘西瓜船的主人？〔三〕播放课件，引导幼儿熟悉图片，尝试讲述图片内容。1.观察图片一，引导幼儿讨论图片内容。2.观察图片二，引导幼儿尝试参加表情、对话等形式丰富故事。3.观察图片三，鼓励幼儿大胆猜想图片内容。4.观察图片四，鼓励幼儿完好表述图片内容。〔四〕老师根据图片顺序，完好讲述故事，幼儿安静倾听。〔五〕幼儿自主分组，尝试自主排序、创编故事。1.幼儿自由选择分组，与组员商讨图片排列顺序，创编故事及名字进展讲述。2.每组派一名组员分享本组创编故事。〔六〕老师重新摆放图片顺序，创编新故事，设置悬念，活动完毕。老师教学教案篇十一1．本课在教材知识体系中的地位《水调歌头明月几时有》选自初中语文第四册第五单元，诗词是古人给我们留下的珍贵的文化遗产。在中学阶段对学生进展诗词的教学，可以使学生学习和继承祖国优秀的文化遗产，并在此过程中受到爱国教育，体会诗歌所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到思想教育和美妙情操的陶冶。2．学生已有的知识根底、才能程度及思想状况通过对前面知识的学习，学生对古代诗词的学习和联想、想象的运用已具备了一定的理论根底。只要注意引导，对本节课的内容是可以理解的，但作为普通中学的学生，知识积累少，而且涉猎面窄，在分析^p理解、语言表达才能上有限，在思想上，当代中学生自我意识较强，心理承受才能不强,需要老师的指导。知识目的：根据古代诗词在教学中的地位及目前写作形式的要求，现确立如下目的：通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想力和想象力。才能目的：才能目的确立的一个重要原那么是要符合我校学生才能程度的实际，通过老师的精心设计教学活动，培养学生朗读才能和联想、想象才能。通过讨论培养学生敢说会说的语言表达才能，引导学生运用所学知识解决实际问题的才能。德育目的：针对目前学生思想程度的现状确立的德育目的是：培养学生积极的、安康的、乐观的人生态度。1．教学重点、难点及其确立根据教学重点：根据我校学生目前学习的现状和目前写作形势的需要，现确立的重点是：训练学生的朗读才能、借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。教学难点：由于学生的发散性思维有限，因此把联想和想象在实际中的运用确立为难点。2．教学内容的组织安排围绕联想和想象在古代诗词中的运用，使学生在轻松、愉快的气氛中分析^p所学内容。通过老师设疑、组织学生讨论、设计学生活动等方法，充分发挥学生的主体作用，使学生主动地获取知识，并利用多媒体教学，增强教学的形象性、兴趣性、生动性，进步教学效率。3．教材的取舍、创新本节课我没把生字、词语理解及诗词大意、主题讨论作为重点，而是让学生在课前通过预习自学来完成，重点放在朗读、联想和想象上，打破传统形式，实在表达以学生为主体。1．教学方法及学法指导教法主要采用情境创设法、设疑导思法、讨论法、引导启发法等多种方法来突出学生的主体地位和老师的主导作用。学法上让学生发散思维自主学习，在详细的教学理论中，老师要通过引导、点拔、讨论等多种形式，充分发挥多媒体辅助教学手段的作用，使学生从内心需求出发忘我地参与到教学进程中来，给学生留出考虑的空间，在师生交互过程中，独立获取分析^p、解决问题的方法。2．教学形式①课前指导学生预习，查询有关作者及理解诗词的资料，充分发挥自学潜能。②课堂展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。③让音乐、绘画走入语文课堂，培美学生的美感。3．教学手段随着科技现代化教学的进一步开展，老师能纯熟的使用计算机制作多媒体教学软件，已成为当今信息社会衡量一名合格的教育工作者的条件之一。多媒体计算机辅助教学的产生和开展，使我们所从事的教育教学工作充满活力。本课从flash动画、图片、古典音乐、mtv插入、知识构造展示到文字呈现的展示，增强了教学的生动性、形象性，增大了课容量，进步了教学效率。1．导入详细思路：由学生述说自已过中秋节的风俗，引出古人过中秋的方式，然后学生回忆以前学过的描写中秋月亮的诗句引出苏轼的这首词，明确这首词在中秋描写月亮词中的地位，并通过音乐进一步来证实。设计意图：①激发学生的学习热情。②新旧知识的联络。③通过音乐把学生带入诗词描写的意境中。2.新课传授①情感体味：详细思路：引导学生理解情感是诗人写诗的动力，让学生列举好的名诗佳句表达作者丰富情感的例子，过渡到这首词表现了诗人怎样一种情感，然后再现诗中所描绘的画面，创设情境理解写作此词的背景，更好地体会诗人当时的情感。设计意图：诗中所描绘的画面是将学生引入意境的窗口，将学生引入诗的意境中，能使学生直承受到诗人感情的.熏陶与感染，并学会赏析领悟其深蕴。分析^p其背景以帮助理解诗中感情的基调，而情感又是诗人写诗的动力，抓住诗人感情的脉搏，便能更好地进展朗读。②朗读详细思路：老师进展配乐范读，学生个别读，读后评价，老师进展学法指导。设计意图：这一环节主要训练学生的朗读才能，朗读在诗词教学中占重要地位，新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过评价发挥学生的主体作用和积极参与意识。老师要学生朗读诗词的方法。③设疑导思：详细思路：①读后请学生说出你最喜欢的诗句并说明原因，感悟诗人的情感，培养学生安康的、积极的、乐观的心态。并过渡到联想和想象的讲解。②回忆以前学过的运用联想和想象的诗歌，概括什么是联想和想象，并且通过学生间举例来考察学生对问题的进一步理解，然后结合这首词指出联想和想象的运用。设计意图：联想和想象是写作的双翼，联想和想象有助于进步阅读才能，再现作品的艺术形象，所以要激发学生的思维，开展智力，进步写作程度，就离不开联想和想象这种创造性思维的训练。通过学生互相间的提问训练学生动脑、动口的才能和语言表达才能，另外处理好新旧知识间的联络。3．才能训练这是强化所学知识，进一步进步学生动脑、动口的才能，检测课上大家合作研究成果的阶段。我设计了联想力和想象力两大类型题，有根据图形进展联想的、有美文欣赏中联想的运用、还有学生感兴趣的最新材料：根据漫画进展合理的、大胆的想象。这里浸透着重难点知识，符合由易到难的认知规律。采用分组积分制，男女竞赛的方式，使学生在愉快的气氛中学习。4．总结：让学生说出这节课有什么收获，充分发挥学生的主体性，使学生从整体上系统地把握知识间的内在联络。5．音乐欣赏师生随音乐共同吟唱，让学生在轻松、愉快、美的享受中完毕此课。老师教学教案篇十二《玩沙包》"踢沙包"是孩子们非常喜欢的游戏之一，在这个游戏的根底上，为更好的开展幼儿弹跳潜力，培养幼儿的发散思维潜力，而且在游戏过程中还能培养孩子们的竞争意识，所以我设计了《玩沙包》的游戏用于孩子们的户外活动。1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，开展弹跳潜力。2、能用双腿内侧夹住沙包，控制腿部肌肉，双脚连续向前跳。3、培养幼儿的发散思维潜力。大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。开场局部幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随老师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的'动作。一、根本局部1、师：这天我们玩一个送货的游戏，大沙包就是我们的货物，我们要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。请小朋友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家里。2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿模拟其动作送货一遍。大约请4―5名幼儿示范。幼儿示范时可以请其余幼儿坐在地上观看，以缓解下肢的劳累。二、增加大垫子，进步送货难度，并调节下肢