营销中心开放活动2选1主题教学课件2

营销中心开放活动2选1主题聪明出于勤奋，天才在于积累营销中心开放活动2选1主题营销中心开放活动2选1主题聪明出于勤奋，天才在于积累运泽文化云传奇营销中心盛大开放·活动策划案传奇活动目的1创设生活情境,激发学习兴趣数学来源于生活,数学服务于生活,生活又充满着数学,正如著名数学家华罗庚说:“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象,原因之一便是脱离了实际。”因此,教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境,让数学走进生活,让学生在生活中看到数学,接触数学,激发学生学习数学的兴趣。如:在教学《分类》时,我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西:像汽车、火车、坦克、手枪等玩具,奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒等图片,苹果、梨子、香蕉、桔子等水果……提问:“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西,应该怎样分类摆放呢?”学生兴趣盎然,各抒己见。充分抓住这个有利时机导入课题,探求新知,然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类,并说明分类理由,总结分类的方法。这样将知识与实际生活密切联系起来,巧妙地创设教学情境,激发了学生的学习兴趣和求知欲望,放飞了学生的思维,学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验,参与知识的形成过程和发展过程,理解掌握了分类的思想方法,获取了学习数学的成功经验,从而成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者,同时也提了每了学生的观察能力,判断能力和语言表达能力。2设质疑情境,引发自主探究“学起于思,思源于疑”。通过二十多年的数学教学工作实践,使我深刻的认识到:问题是数学的心脏,问题是思维的起点,问题是思维的动力。所以,创设质疑情境,就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”,将学生引入一种与问题有关的情境中,学生在上课时,对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲,从而鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题,激发学生的学习兴趣和探索精神,启发学生创新思维,进而收到好的教学效果。一下子全都有了解决问题的欲望,全都想帮帮老师。由此使我认识到:知识,只有经过学生自主探究、验证、总结,才能深刻理解,才能牢固掌握,才能灵活地、创造性地运用于实际,才能体现数学的价值。从表面上看,这个质疑情境是教师向学生提出问题,实际上是由学生提出问题并自已去解决问题,这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性,有利于发展学生的创造潜能。3创设游戏情境,让学生玩中增知、玩中晓理我们知道,“玩”是学生的天性,作为一个合格的教师,如果不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,就没有学习兴趣,学习也就成了负担。特别是小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情境,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生思维,引发学生探索,使学习活动生动有效、事半功倍。如:在教学《可能性》的内容“抛硬币“时,我首先告诉同学们,老师今天和大家一起做一个抛硬币的游戏。我手上拿两枚硬币,请两个同学上台向窄中任意抛,谁抛出的正面朝上次数多就算谁赢。老师刚一说完,教室里顿时欢呼雀跃,就连曾经考5分的邹玉成也跳了起来(现读初二,已跃入班上十二、三名)这样,创设以游戏情境为主线,让学生在玩中体验和理解“某一事情发生的可能性",从而认识“预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值,初步掌握“预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法,所以,只要方法得当,玩法得当,就会玩出水平,玩得知识,即玩中增知,玩中晓理。从而使学生真正成为学习的主人,说明老师只是为学生主动学习创设多种学习条件,营造一个人性化的课堂氛围,是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明,不是为玩而玩,而是让学生在玩中生疑,让学生在玩中质疑,让学生在玩中释疑,获取知识,从而提高学生学习数学的潜能。4创设愉悦情境,发展学生潜能充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点。我们知道,学生是正在发展中的人,学习新知识所具有的能力就是学生的潜在能力。我们知道,在所有智力正常的学生中,没有潜能的学生是不存在的。课堂教学的关键就是要拓展学生的心理空间,激发学生学习的内驱力,发挥学生的潜在能力,促使学生积极主动思维,充分发挥其创造性和智力潜能。例如,在“7的乘法口诀”这节课中,我先放了一段录音,让学生猜这是什么声音?(海涛声)然后再出现美丽的大海,远处驶来一只小船。请问学生这只小船是什么样的图形拼成的?(七巧板)有几块?(七块)。提出类似拼几个小船需要多少块七巧板的问题。由此引入课题。这样学生心情激动,很快进入学习状态。教师就要在教学中结合具体的教学内容,为学生提供独立思考的机会,给学生留有充分的思考的空间,让学生根据自己对问题的理解和思维发展水平,提出自己对问题的看法。学生学习时说出自己的方法,表面上看课堂教学缺乏统一性,但教师从学生的不同回答中可以了解学生是怎样思考的,哪些学生处于较高的理解层面,哪些学生理解得还不够深入或不够准确,并从中调整下一步教学的内容和方法,以恰当地解决学生学习中存在的问题。相反地,在教学中,教师如果不给学生提供独立思考的机会,只是让学生跟着教师的思路走,一步一步引导学生说出正确的解题方法,虽然这样可以比较顺利地完成教学任务,长此以往,学生就会养成惰性。所以,教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会,充分激发学生的内在动机,努力发展学生的潜在能力,使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时,智力水平也不断提高。学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验,尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验,就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。在数学课堂教学过程中,创设生动有趣的情境,是数学教学活动产生和维持的基本依托,是学生自主探究数学知识的起点和原动力,从而达到学会学习的目的是提高学生学习数学能力的一种有效手段。因此,教师要以课标精神作为指导,用活用好教材,创设教学情境,让学生经历学习过程,充分体验学习数学的乐趣,从而感受成功的喜悦,增强信心,激发潜能。把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力，那么在平时的语文教学中应如何培养学生的创造新思维呢？笔者从以下几方面做了尝试：一、民主平等的课堂氛围，是培养学生创造性思维的良好环境。常言道：亲其师，信其道。对学生来说，教师的人格魅力以及教师对学生本人及其学习成果的态度和观点，直接影响着学生的学习兴趣。民主平等的课堂氛围，教师的激励行为可以使学生产生异乎寻常的学习热情和激情，可以使学生的思维处于最积极，最活泼，最开放的状态，是激发学生创造性思维的良好环境。因此笔者认为，我们作为教师应当把微笑带进课堂，把期待带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给，尊重理解宽容学生，用民主激励创设和谐欢快的教学氛围，并从学生的心理需要出发，采用四个“激励”法，即设置极力的目标；运用激励的语言；采用激励的方式；形成激励的课堂氛围，以满足学生苛求成功的心理需要，克服其自卑的心理，使学生人人都感到“我能行”“我是成功者”。在教师肯定和期盼态度的激励下，更加努力地接近真理，发现真理，最大限度的发挥其创造能力。二.大胆尝试，多种渠道激发学生创新思维。教育家第斯多德说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于唤醒，鼓舞……”用精辟恰当的提问，激励引导，或富有思考性的练习来培养学生思维的灵活性和创造性，鼓舞他们大胆联想，主动探索，勇于发现。1.“一言堂”变“群言堂”，提供创新舞台今天的初中生由于受传统教学的影响，他们已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说；总怕错，不说；久而久之，便形成了课堂上成了教师一人说，学生不发言的怪现象。这样一来，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。阅读一篇课文，不能不拘泥于一种成型的看法，而应该指导学生多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，只有这样，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之，看一切事物、分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。2.激情引趣，激发创新意识学生对新异事物总是充满着向往和追求，这是由学生的心理特征决定的。当一新鲜事物以它独有的新、奇、趣展示其诱人的魅力时，必然激发学生的探索和创新动机，教师正是其中的导航者。在日常的教学中，教师应不失时机地针对学习目的、丰富的学习资料激发学生的学习兴趣，创设情景，不断激励，调动学生求新的情感，即时为学生讲解知识信息，指出我国在科技上的成就及世界先进发达国家的差距，从而引发学生的爱国热情，引导他们把目光投向未知领域，自发地投入到新知识的探索中。3.小组合作，激起创新动力小组内进行合作学习是开展新型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组中为了完成共同任务，有明确责任分工的互动行性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化为小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在语文教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造思维的良好效果。4.鼓励质疑，点燃创造火花古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是思维的起点，是进发创造的催化剂。智者疑于蝙蝠为何能夜间飞行，发明了雷达；疑于鱼的沉浮，发明了潜水艇。因此教师在教学中就应鼓励学生大胆质疑，引导学生深入探疑，这样不仅可以使学生能更清楚，更全面的掌握所学知识，更积极的意义在于，以“疑”为撞击点，点燃创造的火花。在平时的语文教学中，我一直尝试着让学生自学当天所要学的教材内容，边自学边提出问题，可以独力解决的，让学生在讨论的过程中自行解决；难以解答的，教师则有导向的启发思维，或适时的补充一些课外知识，使学生对新知识和疑问始终保持着浓厚的兴趣，对新事物的追求欲望也不断升华为创新精神。5.多向思维，架设创新桥梁思维是学生参与学习过程的主要心里成份，是智力活动的核心，而求异思维是创新的萌芽。因此在教学中要特别注意对学生进行发散思维训练。通过顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养思维的广阔性、灵活性、独特性，鼓励自由思考，赞赏奇思异想，允许出错，提倡怀疑质疑。在教学过程中可采用多种多样的方法，如悬念教学，引发思维；设想推理，启发思维；观察想象，创造思维。通过训练，学生思维的空间更广阔，知识的掌握更扎实。6.创造性地进行审美教育与德育教育审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力的教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美，内容美、音乐美、艺术美等。可结合教师讲评提高鉴赏美的能力，进而来创造美，用语言行动来描绘生活，发现美，提高美的创造力。【运泽文化云传奇营销中心盛大开放·活动策划案传奇活动目的文化告知社会公众中梁·云麓传奇营销中心开放稀提升公司的社会知名度和公众形象为后期营销活动准备基础,提高转化成交传奇活动概述运泽文化云麓传奇中梁云麓传奇时间门L内容营销中心开放與湖至云沙方乓至Ⅹ谷i|传奇遇传奇,天空主题珞与毫厂珞交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