柔性高压直流输电讲解课件

柔性高压直流输电讲解柔性高压直流输电讲解柔性高压直流输电讲解高压直流输电(HVDC)1、高压直流输电的发展2、高压直流输电工程的特点3、高压直流输电工程的系统构成4、柔性直流输电5、高压直流输电系统构成方式6、中国的高压直流输电工程高压宣流输电2019年6月9日与城区学生相比，来自偏远农村地区的学生，英语听力相对薄弱，以至每年都有不少农村学生因为听力，影响了中考成绩。英语科目为什么会出现这种“城乡差别”呢？反思之后，我发现影响农村中学学生英语听力的因素主要有两个：首先，由于受地理位置、周围环境及学校教学条件的限制，偏远农村缺乏说英语的大环境。相对于农村中学而言，城市中的孩子从小可能就重视英语学习，英语基础好；城区学校里多设有“英语角”，学生可以在此交流；市区内有各种各样的英语学习班，甚至可以直接和老外对话。而农村学生条件差，起步晚，接触英语、练听力、学英语只能在课堂。另外，学校各种各样的听力配套设施和现代化教学工具几乎没有。其次，限于师资水平，部分教师的英语水平不高，口语不流利、不标准，学生听懂的是个人化的英语，听力水平自然受限。还有不少教师理念未改，担心用英语讲课学生听不懂，“汉语灌英语”现象仍然存在。考试前用录音机突击听上几套题，认为集中轰炸能通过应试就行。忽视了英语听力气氛的长期营造，久而久之，学生也就不会主动地去听、去说，听力困难在所难免。由此，如何提高偏远农村中学生的听力水平，已成为农村中学英语教师的一个重要课题。作为一线教师，提高学生听力不仅是应试之需要，更是学生适应未来社会之需求。从去年开始，我校同组人员对这一课题进行了深入的校本研究，探讨出了一些适合我校英语教学实际情况的策略。具体操作如下：一、教师加大基本功练习第一，不能因为学生听力基础差，可能影响到上课效果，英语教师就用汉语代替上课。第二，教师要练好口语，习惯于用英语思考和口语上课。并且力求做到发音与录音保持一致。使我们的学生可以完全融入到纯正英语的环境中，他们才不会因为老师的发音各不相同而听不懂英语，学不好英语。为此，我们在课堂评价、教学比赛中突出了这一项要求。二、课堂注意创设语言环境农村中学由于设备和经费有限，学校没有专门的语音室，平时学生也没有相应的听力活动，所以听好英语只能充分利用好课堂45分钟。我们要尽可能地给学生创造“听”外语的氛围，努力排除母语的干扰。教师尽量用学过的英语讲解新词、新课、新句型和课文，学生回答问题要求也要尽力用英语。如教课文时先用学过的英语解析一些句子，然后请同学合上书听课文录音，并有英语回答几个中心问题。充分调动了学生听觉器官的积极性，让学生习惯于在听中学，听力能力水到渠成。三、充分利用教材听力训练《英语（新标准）》，是在基础教育课程整体改革需要的趋势下应运而生的一套英语系列教材。纵观这套教材不难发现，《英语（新标准）》特别强调对学生听力能力的培养与训练。在每一个模块的教学中，教材都安排有两个听力训练环节。第一单元，活动一都是一个听力训练，可以此来导入新课。而第三单元当中又有一个听力，内容比第一单元稍难，要求学生在理解短文的基础上回答5-8个问题。八年级下册Module2Unit1Canyoutellmewhereyou‘refrom?第一课时的主要学习内容是，Sally到Starsearch接受ChenHan的采访过程。在此之前有一个听力训练，是Sally打电话到电台询问是否可以带个人一起去Starsearch，为本单元的主题做铺垫。我们采用四步走的方式来解读。1.分解录音内容，降低听力难度教学过程实录一……（导入新课，和一个学生打电话）S:Hello?Who’sthatspeaking?T:ThisisMissZhengspeaking，mayIspeaktoTeresa?(有学生开始兴奋。因为可以用电话模拟现场)S:ThisisTeresa1T:Let‘sgoonatripthisafternoon!S:That’sagoodidea!（学生应答十分热烈。）T:Shallwemeetattheschoolgateat4pm.S:OK，seeyou!T:Bye-bye!然后我让学生模仿刚才的对话再造一个相似的对话，结果非常的令人满意，很多学生都想试一试，学生尝试了一个接听者非本人的场景和一个人不在现场的场景，结果比我设想的更好，很多学生举手表示愿意尝试。所以我索性就安排了一个三人小组活动，把气氛推向了高潮。这次活动不但调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，也复习了所有关于打电话的习惯用语。再开始做听力，学生就有了真正的语境，不会摸不着头脑，有效的降低了难度。2.由浅入深，为听力训练做铺垫教学过程实录二T:Lookatthispicture.Aretheymakingatelephone，too?（展示听力对话中人物Sally与ChenHuan‘ssecretary的图片。）Ss:Yes，they’retalking.T:Yes.Butwhataretheytalkingabout?（我故意停顿两三秒，留给学生思考的时间，意在激发学生的探究欲。）Let‘slisten.（播放听力对话的全文）T:IsthemanChenHuan?Ss:No，he’sChenHuan‘ssecretary.Ann:andthere’sanotherone，maybeshe‘sChenHuan’ssecretary（Ann一个一向内向的女孩，这次她居然抢在前面举手发言，欣慰!）T:Sohowmanypeoplearethereyouhear?Ss:Three.T:IsChenHuanthereatthemoment?Ss:No.T:WhatdoessallymakeatelephonetoChenHuanfor?Ss:ShewantstoknowifshecangototheStarsearchwithafriend.(水到渠成，大家对自己的回答很自信)在听力之前加入了一个打电话的活动，让学生变被动获取信息为主动演示，让学生在开心在真实的语言交际中享受交际带来的快乐。四、开辟课外听力舞台就课外而言，学校可以利用现有资源，成立校园广播站，用英语播放学生熟悉和感兴趣的内容，如好人好事，生活故事，校外见闻，力求短小精悍，浅显易懂。课外活动时，教师教唱悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象的英语歌曲；可以听英语故事，教师选择一个有趣的故事，尽可能适合学生水平，大声给学生读一段，学生只需要听故事，老师随时写下学生听不懂的词语。他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。除此之外，还有其它的活动，如“英语口语擂台赛”、“英语朗读大赛”、“英语会话演讲大赛”等。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”听力教学是漫长而艰辛的过程。虽然农村中学条件欠佳，但我相信随着教学改革的不断深入，作为第一线的英语教师，肯定会在具体的教学实践中找出适合自身和学生实际的教学方法，提高学生英语听力。近年来，“优化课堂教学，推进素质教育”这个问题已引起广大教师的普遍关注。但由于长期以来受应试教育的影响，教师对完整鲜活的教材条分缕析，将课文分解得支离破碎，让学生在学习中感觉不到美在何处，不知道在这篇文章里、这节课里吸收和借鉴什么。如何改变这一情况呢？上课时，教师应该经常尝试以新的方式切入，针对不同的学生设计不同的问题，使学生的心始终跟随教师讲课的内容走。课后，教师也应该多给学生讲解一些与课堂教学相关的东西，与学生互动起来。让学生感受到语文课不仅是几篇课文、几个词语，更是一个丰富多彩的世界。一、设计教学导读卡，引导学生自主预习构建高效的语文课堂，课前准备必不可少。虽然我们一直要求学生课前做预习，但效果并不理想。学生自身是很难进入到文章创设的情境里去的。在经过借鉴和实践后，我总结出了“导读卡”。例如：教学《长江之歌》一课，我设计了5张导读卡：1.读一读：朗读诗歌，感悟文字背后的意思。2.找一找：介绍长江的小常识和《长江之歌》的来历。3.抄一抄：诗歌展现了长江壮美的句子。4.想一想：诗中最能直接表现作者对长江赞美之情的是哪几句话？5.问一问：你最想了解的关于长江的知识有哪些，写出来，一起探讨。通过设计导读卡，挖掘出学生自主探究课文的潜力。课前预习变得有效，课堂学习自然更有效。由此可以看出，学生对于一篇文章的理解和关注度，不仅限于文字表面的内容，他们更想知道文章以外的相关联的新知识。有了导读卡，学生就知道从哪些方面去丰富对课文、对词句的理解。二、全面解读文章，拓展文本内涵全面解读文章是语文备课的重中之重，这其中，不仅要求教师对文本本身的内容进行详细了解，还应该对文本的内涵进行拓展。一篇美文，绝不是表面的文字所能涵盖，只有了解其产生的“台前幕后”的故事，才能更好地解读它。课堂教学中，更应该丰富学生的知识面，让学生知道情感的表达和作者的经历是紧密相联的。例如：《清平乐?村居》这首词，主要描写的是乡下的生活状态，由于很多学生都没有乡下的生活经历，所以可以先讨论一下。“醉里吴音相媚好”一句中的“醉”，用得很传神，把陶醉的感觉，乡下生活的惬意和舒适展现出来。都是怎么“醉”的呢？作者进行了细致描述：一对老夫妻白头偕老，谓之人生之最大的幸福；二是大儿子和二儿子，已经熟练地掌握了农家生活的本领，勤劳能干，已经可以承担起照顾家庭的重任；三是小儿子活泼可爱，无忧无虑的样子。作者在此中想表达的并非单一地向往这种生活，而是希望战争早日结束，希望这种安逸闲适的生活状态能长久地延续下去。三、读写巧妙结合，教学训练丰富高效“读”既是训练目标又是训练手段。“读”的训练为学生创设了更多、更直接与文本对接的桥梁，使学生在读中深彻地体会作者所要表达的情感，进而促进从读到写的积累。“写”亦如此！在读的基础上，对于文章词句的理解就变得透彻，有利于学生作文时进行模仿。通过读，就可知道作者用什么样的语言表达当时的心情，摹写当时的情景，哪些词语适合在这样的情境中运用。有了这样的感悟和认识，写出来的文章自然就与众不同。四、突出个性特点，打造高效课堂高效的课堂，绝不是大而全的铺盖，而是精细入微、惊喜若狂的展露。教师在进行备课时应注重学生特点，激发他们探求新奇的心理。如果只是将文章原本复述，学生会感到很无趣。只知其然，不知其所以然。对学生上课的状态和收获则没有更多的深层次影响。高效的课堂，必能单纯地因材施教，更要因材取教。“路虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”课堂因高效而精彩！只有在教学中，积极创设高效的课堂教学方式，才会收到令人心悦诚服的效果。看似平常的一次备课，却隐藏着学以致用的哲学。看似一件很小的事情，却包含着林林总总的学问门类。教师首先要成为探求新知的榜样，也要成为讲解新知施展个性化教学、创设高效课堂教学的探索者。由此才能在高效课堂教学中收获绚丽的花朵，才能吸引更多的学生从中获得源源不断的新知识。高压直流输电(HVDC)1、高压直流输电的发展2、高压直流输电工程的特点3、高压直流输电工程的系统构成4、柔性直流输电5、高压直流输电系统构成方式6、中国的高压直流输电工程高压宣流输电2019年6月9日HVDCHVDCHighACsteVoltageDirectCurrentRectifieralerterLine/CableACsystem高压直流输电变压器变压器相交流直流电路相交流逆变装置受电端适用于大系统互联,两端交流系统无需同步运行,无需1.换流站造价高同频率,不存在稳定问题2换流产生谐波,恶化电能质量2.直流线路造价低干扰通信,需要滤波能量损耗小3电流没有过零点,熄弧困难4.控制快速简便HVDC断路器研制困难背靠背直流输电系统backtobackDCtransmissionsystem)是输电线路长度为零的直流输电系统。这种类型的直流输电主要用于两个非同步运行(不同频率或相同频率但非同步)的交流电力系统之间的联网或送电,也称为非同步联络站。2019年6月9日、HVDc的发展。电力技术的发展是从直流电开始的,早期的直流输电是从直流电源送往直流负荷,不需要经过换流,如1882年在德国建成的2kV、15kW、57km向慕尼黑展览会的送电工程。采用直流输电,必须解决换流问题。因此,直流输电的发展与换流技术的发展有密切的联系。●直流输电的发展可分为以下几个时期:2019年6月9日1901年发明的汞弧整流管只能用于整流,不能逆变。1928年硏制成功了具有栅极控制能力的汞弧阀,它不但可以用于整流,而且还可以进行逆变。大功率汞弧阀的问世是直流输电成为现实但是,汞弧阀制造技术复