基于51内核的单片机教学课件

第九章基于51内核的单片机91ATMEL公司的51系列单片机92Winbond公司的51系列单片机9351系列兼容单片机应用举例基于51内核的单片机第九章基于51内核的单片机91ATMEL公司的51系列单片机92Winbond公司的51系列单片机9351系列兼容单片机应用举例9.1ATMEL公司的51系列单片机9.1.1AT89c51LV51系列单片机AT89C51/V51系列单片机的管脚分布、硬件资源和功能、软件指令以及编程上与ntel80C31单片机完全一样,在应用上可直接替换。AT89c5V51系列单片机与nte80C31单片机的区别为●具有4KB的片上Fash程序存储器●可实现3个级别的程序存储器加密功能在该系列中除了AT89c51V51外还有AT89c52V52、AT89c55/V55,这几种单片机的管脚排列完全与Intel80c31单片机一致,主要的资源情况见表9-1。型号FLASH内部RAMUART中断16定时可编程供电电KBBYTE源/计数器IO口压NVAT89C5AT89C5248056656324.0~6.0AT89C554.0~6.0AT89LV51322.7~6.0AT89LV5233233322.7~6.0AT89LV55202566322.7~60表9-1AT89C5XX单片机内部资源比较初中体育课教学的任务是传授初中体育基本知识、基本理论，以及不同形式的初中体育活动方法，培养师生团结协作、勇于拼搏的团队精神。师生互动相对的是“集体学习”。师生互动是指学习在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。以下将针对师生互动模式在初中体育课堂教学中的应用进行具体地阐述[1]。1.初中体育教学中“快乐体育”理念的内涵师生互动的形式有小组合作讨论、小组调查、团队竞赛等。实行新课程改革以来，越来越多的教师开始在体育教学中重视师生互动。虽然对于师生互动还没有形成权威性的定论，但从这些定义中可以看出，并非把几名或一群学生组合在一起学习就能称为师生互动。师生互动是以小组作为学习的主体和基本单位的，它必须具备以下条件：如果没有共同的学习目标，没有合理的分工安排，没有良好的合作技能和素养，没有形成良好的积极互赖，没有正确的评价和激励，师生互动就只能东施效颦，形似而神不似[2]。2.初中体育教学中“快乐体育”理念的渗透传统教学理念下加强初中体育课课堂管理和教学管理的针对性和实效性，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，极大地阻碍了学校初中体育课教育的发展。实际上，教师的一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比其他任何因素对学生学习成绩、社会化和发展的影响都更强有力。公开课中我们常常能看到学生分组讨论，体育动作表演，合作完成学习任务。很多体育课堂气氛活跃，场面热烈，师生互动出现的频率很高。然而，是不是给个问题小组讨论一下，给个主题小组表演一下，就叫做“师生互动”呢？很多体育课上师生互动出现的频率极高，然而细细看来有时却缺乏师生互动的必要性和可行性。合作讨论活动展开的时候，经常出现人声鼎沸，甚至学生上蹿下跳的混乱局面，教师无力驾驭，课堂缺乏应有的教学规范和秩序[3]。3.初中体育教学中“快乐体育”理念的应用3.1以学生为中心，加强师生互动模式理念交流教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。体育学习的动机一旦形成，可以使学生对所学内容有一定的正指向性，即有主动积极的态度、对体育学习的兴趣、以及集中注意力等。动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是学生参与体育活动的内在心理力量与强大动力。因此，激发学生的体育学习动机，将有利于他们发挥学习的主体作用，积极主动的参加体育活动。动机也是提高教学质量，促进学生进行有效学习的重要条件。为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进他们有效地进行体育学习和活动。3.2优化设计课程内容初中体育跳绳课程教学时，可分三种设计方案，让教师与学生能够充分地参与到体育运动中。第一种设计的跳绳比赛，教师关注的是让全体学生都会跳的一种比较简单的双脚原地跳绳的方式。采用友情分组的形式进行比赛，学生们可以心情非常愉快地和自己的朋友一起合作比赛。第二种跳绳比赛，老师稍增加了难度，由双脚跳变成单脚交换跳，又采用随机分组的形式进行比赛，让学生互相之间更多地了解、配合、协作，符合提高学生的人际交往及社会适应的能力。第三种跳绳比赛，又增加了难度，改成行进间单脚交换跳绳，比赛采用将学生好、差搭配在一组的形式，可增强比赛的竞争性和观赏性，也使他们更多地进行新一轮的合作、配合。三种方式的分组形式及三种方法的跳绳比赛，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习热情，使一节简单、乏味的跳绳练习，变得如此丰富多彩，学生练习得热火朝天，干劲十足，比得难解难分，个个争强好胜，这充分体现了组织形式的多元化作用，完全符合体育与健康课程的基本理念。3.3教学任务要明确化和具体化学生在进行初中体育学习的过程中要有一定的技巧性，要想能够真正掌握概念，就需要与技术视频学习结合在一起，将理论知识与课外搜集的资料进行对照，让书本知识自然而然地消化。另外，在初中体育教学中，我们常会用“他山之石可以攻玉”的办法，即运用教师导学的知识转向自主探究，教法要生动、变化，并组织游戏、竞赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围；鼓励学生自编体育游戏和自制运动器材等来培养学生的创新性意识和能力；适当使用音乐伴奏、幻灯、投影、录像、计算机多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生的体育学习和活动兴趣才能得以提高。例如，在介绍跨栏跑教学的一种思路，这种思路有别于传统的竞技运动教学模式，以促进学生主动学习、积极参与、激发兴趣、体验成功。教师运用恰当的教学手段以及别开生面的组合练习，充分激活了学生积极参与练习的热情，显示了教师教学组织的严密性、艺术性。让学生在体育活动中不断得到某些成功的体验，是运用现代心理学研究成果激发学习动机的重要手段之一。成功的活动可以提高个人对今后成功的期望和自我效能感，激发学习的热情，增强学习的动机；经常失败则会导致学生在体育活动中个人能力感下降，从而削弱体育学习的动机。结论师生互动面向全体学生，倡导人人主动参与，分工合作，共同完成教学目标，不仅能够提高学生的成绩，锻炼身体，而且在培养学生主体性、道德与社会性、交往与社会合作能力等方面具有显著成效。更重要的是，师生互动转变了传统的师生关系，体现了教学民主和人道主义精神，促进教学相长，提升初中体育教学的效果。中学阶段是学生发展的重要阶段，此阶段的学生生理逐渐成熟，自我意识也不断增强，心理发展较为迅速，会产生各种不同的需求。而这些需求一般会与现实产生矛盾，从而出现焦虑或者紧张等情绪，或出现心理失衡现象。因此在日常教学中，对学生进行心理健康教育是非常关键的。从长远方面看，开展心理健康教育能够有效地开发学生的潜能，且能够提高学生的综合素养。一、初中心理健康教育的目标定位在开展心理健康教育的过程中，为了有效地帮助学生摆脱消极的情绪，端正学习态度，就需要针对当代中学生出现的一些较为普遍的心理问题进行解析，由此制定目标，为今后的教学实践提供支持。目前，中学生存在较多的心理问题，主要表现为学生的性机能逐渐成熟，会对异性产生好奇心与爱慕的心理，但初中生无法正确认识并处理这些问题，假如此时家长与教师采用极端的教育方法，学生就会产生叛逆心理。此外，还有一些学生面对课业负担会产生厌学情绪，加上网络上一些不良风气的影响，学生很容易产生扭曲的心理。在日常生活中，有些家长过分溺爱学生，在学校里，一些教师过分干预学生，学生得不到家长与教师的理解与支持，从而出现叛逆心理。在分析了初中生存在的心理问题后，教师就需要加强心理健康教育，并在德育教育工作中渗透心理健康教育，确定教育目标。在制定目标的过程中，需要结合学生的心理特点与社会特点。明确的目标以及多样化的心理健康教育对于学生的全面发展来说非常关键。初中心理健康教育活动的主要目标就是促使学生不断地完善人格、情感等心理机能，使学生在学习与生活中不断地发挥自身的潜能，始终保持积极向上的心态，提高综合素质。因为，初中心理健康教育的核心目标就是挖掘学生的潜能，帮助学生塑造完善的人格，提高学生的自我修养，使学生保持良好的心态。二、实现心理健康教育目标的实践性方法1.改变教学观念，优化心理素质为了更好地适应新课标的要求，教师就应当改变教学观念，改进评价方法。在开展心理健康教育时，教师需要将学生当作教学主体，鼓励每位学生都能够参与到教学活动中，不断地激发学生的自我探究能力，提高学生的自信。这就要求教师按照学生的心理特点不断地引导学生，帮助学生调整自身的状态。此外，还需要改善评价观。由于初中生对于一些较为复杂的社会现象还不够了解，但又无法主动调节自身的心理活动，这就需要教师全面地评价学生，对于学生提出的问题进行耐心的解答，使学生感受到教师的关心，从而形成和谐融洽的师生关系。2.开展心理疏导活动，增强心理健康教育意识在开展心理健康教育时，教师应当按照现有的教学条件开展一些交流活动，了解学生的真实想法，适当对学生进行引导与劝诫。例如班级上有一位学生因父母离异，从小跟着爷爷奶奶长大。由于从小缺乏父爱与母爱，该生的心理健康受到了影响，主要表现为不爱说话，不参加集体活动，学习成绩下降等。此时教师就应当与学生家长取得联系，提出一些合理化的建议，使家长正确处理与孩子之间的关系，为孩子营造温馨的家庭氛围。此外，家长还需要适当地对孩子进行引导，促使孩子正确看待自己与他人，保持积极的态度。3.将心理健康教育融入其他学科在日常教学中，通过不同的学科进行心理健康教育是实现心理健康教育目标的主要手段，同时也是各个学科自身发展的需求。中学各个科目都包含了非常丰富的心理教育元素，在日常教学中，只需要考虑学生的需求，调动学生的兴趣，深入发掘教材内容，就能够将一些课本知识变为精神财富，转变学生的思想观念等，由此提高学生的综合素质。此外，还需要加强校园文化建设，为学生创造良好的学习环境。良好的校园文化能够潜移默化地影响学生的心理素质，例如团结友爱的校风就能够促使学生相互帮助，保持和谐的人际关系。综上所述，增强初中生的心理健康教育非常重要。教师应在提高自身水平的同时关注学生的心理问题，制定合理的目标，采取有针对性的措施实现教育目标，提高学生的综合素养。[9.1ATMEL公司的51系列单片机9.1.1AT89c51LV51系列单片机AT89C51/V51系列单片机的管脚分布、硬件资源和功能、软件指令以及编程上与ntel80C31单片机完全一样,在应用上可直接替换。AT89c5V51系列单片机与nte80C31单片机的区别为●具有4KB的片上Fash程序存储器●可实现3个级别的程序存储器加密功能在该系列中除了AT89c51V51外还有AT89c52V52、AT89c55/V55,这几种单片机的管脚排列完全与Intel80c31单片机一致,主要的资源情况见表9-1。型号FLASH内部RAMUART中断16定时可编程供电电KBBYTE源/计数器IO口压NVAT89C5AT89C5248056656324.0~6.0AT89C554.0~6.0AT89LV51322.7~6.0AT89LV5233233322.7~6.0AT89LV55202566322.7~60表9-1AT89C5XX单片机内部资源比较9.1.2AT89c2051系列单片机特点AT2051●外围管脚少仅20个管脚RSTVcc19P3.0(RP1.7宽电压(27-6V)P3.1(TXD)P618XTALIP15●直接驱动LED64A12P1415P3.2(INTOPl314●片内集成了一个模拟电P3.3(INTI)P1.2139P401(ND卫压比较器。P3.5(TI)P1.0(AINGNDP3.7图9-1AT2051管脚排列图同一系列的产品还有AT89C1051、AT89C4051,三者的内部资源参见表9-2。型号HLAS内部UART中断16位定时可编程模拟比H/KBRAM源|计数器1O口较器/BYTEAT89C10516415AT89C2051124128355215有有有AT89C405112815表9-2AT89cX051单片机内部资源比较9.1.3AT89s51系列单片机AT89S51系列单片机是Atme公司推出的在线可编程SP(nSystemProgrammed)单片机,通过相应的SP软件,用户可对单片机的Flash程序存储器中的程序代码进行在线的编程。AT89S51系列单片机的引脚与AT89c51引脚完全兼容,具体型号的内部资源如表9-3所示型号FLASH内部RAMUA中断源1边定时可编星看门sP双数据KBRT计数器AT89s51412862有AT89S5282563AT89s531AT89s252825632表9-3AT89S51系列单片机内部资源一览表■AT89S53单片机的主要性能特点●兼容MCS-51系列单片机●具有12KB在系统可重复编程LASH存储器●可编程看门狗定时器●SP|串行口●双数据指针●三个程序存储器保密位●具有PoWe-OFF标志■AT89s53单片机的特殊功能存储器1.扩展的与看门狗、双数据指针功能有关的特殊功能寄存器