现代物流概论物流系统及其构成教学课件

现代物流概论物流系统及其构成服从真理，就能征服一切事物现代物流概论物流系统及其构成现代物流概论物流系统及其构成服从真理，就能征服一切事物现代物流概论第二第二版物流系统及其构成内容摘要2.1物流系统概述2.6流通加工2.2运输2.7配送23仓储2.8物流信息2.4装卸搬运2.5包装中学信息技术课开始时间不算太长，而在农村中学，其开设之初，限于农村中学条件的简陋，不能达到学生人手一机，甚至是五十人的班级，仅有七八台计算机，而信息技术课与其它课程不同，其主要目的是让学生通过学习计算机的相关操作，学会查找信息，筛选信息，选择信息，处理信息，内化并传递信息的能力，培养学生的创新思维，并在这一过程中形成学生的探究学习、合作学习、终生学习的能力和习惯。信息技术课自身的实践性又决定了学生所学的知识、技能只有通过上机操作来检验、证明。所以一堂好的信息技术课并不是取决于学生学会多少理论知识，而应是学生学会操作，会解决实际问题。一、直接传授法直接传授法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统地讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师的过多传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学，是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解"信息"、"信息技术"等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成，计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识，有很强针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。二、示范展示法示范展示法就是由教师展示具体计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中，学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示，如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作；另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1、进入到指定位置；2、选择"文件新建文件夹"；3、把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；4、输入文件夹的名字；5、确定。全部步骤操作完成。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步地演示。示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。三、同步操作法同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。教师学生同步，就是教师在教师机上操作，而学生在学生机上按老师的讲解步骤，一步一步跟着操作，边讲边操作，师生同步操作，老师讲的轻松，学生学得明白，便于知识技能的掌握。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。四、达标式教学法达标式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的目标任务，让学生通过学习，努力在本堂课里完成教师预定的目标，达标式教学法多用于信息技术操作方面的内容教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。达标式教学针对不同的教学内容其任务的含义和完成方式不完成一样。目标在含义上有以下几种：一种是操作数量上的目标，学生学习汉字输入后，教师要学生完成一段文字的输入；一种是操作速度上的目标，学生学习指法时，完成了所有字母键的学生，教师要求学生输入速度应达到多少以上；一种是操作质量上的目标，学生学会画图后，教师要求学生画一幅完整的画，要求主题鲜明，色彩协调，充分使用画图技巧。完成目标的方式主要有：一种是全体同学都按同样的要求完成任务。这主要是指教师在讲信息技术的一些基础操作时，要求所有学生都必须掌握的内容，如：窗口的使用，创建文件夹，保存和打开文件等；另一种是根据学生的能力，分别完成难易程度不一样的目标，如学生学完指法后，优生要求达到正确率100%，速度80以上，中等生要求达到正确率100%，速度50以上，而学困生要求达到正确率100%，速度20以上。五、伙伴教学法伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好，有计算机的学生），学得好，学有余力的学生，经过适当培训，和基础差，学得不好的学生的"伙伴"结对，进行学生间的互助教学。这种"师生关系"可以在课上存在，也可以延续到课下。伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。当然，教无定法，贵在得法，教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，多种教学方法综合运用于教学实践，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。一、“留守儿童”教育面临的困境（一）安全隐患增多。“留守儿童”由于得不到家庭温暖和父母及时有效的监管，容易产生安全隐患。这种安全问题表现在三方面：一是受到他人的非法侵害或人身伤害。“留守儿童”由于父母不在家，缺乏及时有效的家庭监护和引导，加之他们年幼，思想单纯，辨别是非及自我保护的能力低下，很容易使他们受到外来伤害；二是自己行为失控，意外伤害和伤害别人。“留守儿童”心理、行为上存在着好动、易冲动等倾向，容易发生撞着、摔着等自我伤害和惹是生非、打架斗殴、伤害别人等现象；三是监护人的缺失或临时监护人因多种原因无法认真行使对儿童的监护权，安全保护意识不强，导致留守儿童患病和受到意外伤害不能及时医治的事件也屡有发生。（二）行为习惯较差。“留守儿童”的行为习惯普遍较差，这是“留守儿童”中存在的一个比较突出的问题。“留守儿童”因父母长期不在身边，监护人对“留守儿童”管理不到位，缺乏及时有效的约束管教，只要不犯大错，对孩子的行为一般采取认可态度。孩子的生活、学习无人督促。在校不学习，放学后与社会上闲杂人员混在一起，养成好吃懒做、游手好闲、偷鸡摸狗的坏习惯，更有寻求“小混混”的保护，或帮助“小混混”对在校学生进行敲诈、勒索者。还表现在乱花钱、摆阔气、好逸恶劳、奢侈浪费，有钱就花，无钱就借或者逃学，少年犯罪等现象。二、成因分析（一）公民价值观的偏差。价值观代表一个人对周围事物的是非、善恶和重要性的评价。人的价值观一般是从出生起，是在家庭和社会中积累形成的。许多农民工因长期处于社会边缘化，更直接注重于投资少收益明显的打工，故而，对孩子的未来，往往采取顺其自然的态度，这无疑潜移默化地助长了孩子的“自由化思潮”，给农村“留守儿童”教育增加了难度。虽然个人的价值观和价值体系是随着生活的变迁而发生变化的，但是有些基本的观念，往往相对稳定，它们对行为长期起着指导作用。现在已有许多农民工认识到“富了一代人，害了一代人”的危害，开始为孩子的教育择校等，这是一个好现象，但有绝大数农民工父母，不知道孩子的班主任是谁，也从来没有哪怕通过电话的形式了解过孩子在校的发展与进步。（二）家庭教育的缺失。家庭教育意识的淡薄和教育能力的降低是导致“留守儿童”教育问题产生的一个直接原因。在增加经济收入与子女教育之间取舍时，大多数农民选择进城务工，根本顾及不到子女的教育问题，对于大学高昂的学费，毕业后难找工作，有些家长甚至害怕子女考上大学，这其中既有生活压力的原因，也有对教育的认识不足等原因。但绝大多数农民认识不到教育是最优的投资，而认为是负担，学生在校读书，只是把年龄混大一点，然后出去打工挣钱。一些文化程度不高的人照样当老板，挣大钱，这种思想观念，对学习没有形成正确的认识。这种把学校教育仅理解为“打工前的识字班”的思维已经影响了孩子。这是学生厌学的根本原因之一。同时，家长的教育能力与孩子的教育需求之间也存在落差。外出家长忙于打工挣钱，没时间与精力过问孩子的教育，监护人由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素，大部分代管者对孩子的照顾只能实施温饱式哺育，根本不能与孩子进行有效的交流和沟通，也很难对孩子进行有效的学习辅导和思想教育，家庭教育基本处于空白状态，处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化等有太多的问题需要解决，但“家庭”却不能充分给予解答。三、对策建议（一）政府应充分发挥制度优势，全方位关注“留守儿童”。政府应充分发挥制度优势的作用，为从根本上为解决“留守儿童”教育问题提供制度保障。鼓励和支持农民工带子女进城就近免费接受义务教育，城市学校随时接收农民工子女入学和临时组建农民工子女学校。以确保“家庭和谐”、青少年健康成长。在农村充分发挥社会各界力量，整合一切可利用资源关心“留守儿童”，专门成立一个机构，时刻掌握“留守儿童”的信息，净化校园周边环境，打击社会毒瘤，抵制不良风尚，掌握生活、学习动态等，有问题及时解决。应形成一种关注“留守儿童”的社会新风尚。在“留守儿童”比较集中的地方，应发展寄宿制学校，实行专职教师、班主任或辅导员代行家长制，让学生尽量和老师一起生活。（二）学校应采取多项措施关注“留守儿童”的教育问题学校作为直接面对“留守儿童”的教育实施单位，它是“留守儿童”接受正规教育的主要场所，理应发挥教育主渠道的作用。学校内部应完善相关的制度建设，形成有效的教育管理机制，成立“留守儿童”管理和教育工作小组，制订工作计划，加强“留守儿童”教育的组织领导工作。对问题比较突出的“留守学生”，建立一对一的帮教制度，开展师生间、同学间的互帮互助活动。将儿童心理健康教育和安全教育等内容纳入教学计划，专门开设心理健康课和在课程教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，强化“留守儿童”自尊、自立意识。指导和帮助农村“留守儿童”解决学习和生活方面遇到的突出问题。现代物流概论第二第二版物流系统及其构成内容摘要2.1物流系统概述2.6流通加工2.2运输2.7配送23仓储2.8物流信息2.4装卸搬运2.5包装2.1.1示统与系统工程(一)系统的含义:两个以上要素构成,各要素相互关联和制约,具有特定的功能;(二)系统的模式:输入、处理、输出、反馈(三)系统的结构与特点:中心问题是研究各元素之间的关系,有判别性能的标准、可执行的方案和可以应用的模型,有独立性。2.1.1示统与系统工程(4)系统工程:从系统的观念出发,跨学科的思考,运用工程的方法研究和解决各种关系问题,达到整体效益最佳。着眼于系统的创造改进,不拘于局部利益2.1.2物流系统)物流系统概念及其功能系统概念是现代物流科学的核心物流各环节是子系统物流服务是系统的输出成本和服务水平是系统优化目标2.1.2物流系统(二)物流系统中存在的制约关系1.物流服务和物流成本间的制约关系2构成物流服务子系统功能之间的约束关系3构成物流成本的各个环节费用之间的关系4各个子系统的功能和所耗费用的关系。)物流系统模式输入:资源、能源、设备、劳力处理;物流设备设施建设、物流活动、管理输出:物流服务限制或制约:资源和能源条件、能力限制、价格环境的变化反馈:对输出的评价,输入的调整(四)物流系统设计要素商品对象物的种类、品目数量对象物的数量、年度目标的规模、价格流向配送中心和消费者情况服务速达性,商品质量保持时间业务量的波动物流成本P、Q、R、S、T、Cˉ六大要素(五)物流系统化目标服务性■快捷性有效利用面积和空间规模适当化库存控制以上称为“5S2.2物流系统的构成221运输(一