项目九-公关专题活动教学课件

项目九公关专题活动项目九公关专题活动项目九公关专题活动项目九旅游公共关系专题活动组织知识目标:■了解六大类旅游公关专题活动的基本特点和功能■理解六类旅游公关专题活动相关文案的编制思路掌握六类旅游公关专题活动的基本流程和步骤掌握六类旅游公关专题活动的策划方法和技巧世纪将是一个知识创新的世纪，新世纪正在召唤大批高素质创造型人才。人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢?笔者认为，在数学教学中，学生创新思维能力的培养是必须也必能承担的民族人才素养提高的光荣使命。下面结合笔者的实践，谈谈我的看法。一、指导观察观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。儿童的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。例如教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆。引导学生观察小球被甩动时，一端固定不动，另一端旋转一周形成圆的过程。提问:“你发现了什么?”学生们纷纷发言:“小球旋转形成了一个圆”小球始终绕着中心旋转而不跑到别的地方去。“我还看见好像有无数条线”……从这些学生朴素的语言中，其实蕴含着丰富的内涵，渗透了圆的定义:到定点的距离相等的点的轨迹。看到“无数条线”则为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。二、引导想象想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。三、鼓励求异求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如:教学“分数应用题”时，有这么一道习题:“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工程还要多少天?”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解1；3600÷（3600×1/6÷4）-4；解2：（3600-3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；解3：4×［（3600-3600×1/6）］÷（3600×1/6÷4）。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解4：1÷（1/6÷4）-4；解5：（1-1/6）÷（1/6÷4）；解6：4×（1÷1/6-1）；此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出解7：4÷1/6-4；解8：4×（1÷1/6）-4；解9：4×（6-1）。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。四、诱发灵感灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期实践，不断积累经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是认识上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和创新。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当运用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。总之，人贵在创造，创造思维是创造力的核心。培养有创新意识和创造才能的人才是中华民族振兴的需要，让我们共同从课堂做起。高校篮球是一项具有娱乐性以及竞技性的运动，并且随着篮球运动的逐渐普及，已经成为当前学生们最喜爱的一项体育运动。但是原有的教学模式已经不再适合现阶段教学的需求，现在要求对学生进行全方位的培养，不再只是对学生的篮球知识以及技术进行教学。在教学的过程中，不仅要教会他们知识与技术，还培养学生多方面的能力，让学生在学习的过程中占据主导地位。所以教师们在教学的过程中加入了分层教学法，这种方法能够有效地改善原有教学模式中存在的缺陷，为此，本文就对分层教学法在高校篮球教学中的应用进行分析。一分层教学法分层教学法的本质就是教师在教学的过程中，引入的一种新形式的素质教学手段。具体来讲就是指高校的体育教师对所有学生的兴趣爱好、内在潜能以及自身的体育水平等进行了全方位的考查，然后再根据每位学生自身的实际水平，进行相应的分组，让学生在自己的小组内通过交流、讨论等得到进一步的提升。并且经过日常相互作用获得全面的提升。在分组的过程中看学生自身的实际情况，主要就是看学生的身体素质以及他们的基础水平，分完组之后教师再为每组制订合理的教学计划，教师通过这种方法能够将每位学生都照顾到，是一种非常有效的教学方法。除此之外，这种教学方法还有助于学生之间增强交流与合作;对于不同层次的学生，还可以选择不一样的评估方法对自己或者是他人进行客观的评估。分层教学法主要是强调素质教育，面向的群体是所有学生，其最终的目的是激起学生对体育的兴趣，体现因材施教的教学要求，进而挖掘出每位学生的体育潜能。二分层教学法的理论依据每一个学生都是独立的个体，都有自己的特点。在篮球教学中，可以发现有的同学爆发力强，有的同学耐心好，有的同学速度有优势，有的同学心理素质过硬，所以对于不同的个体可以使用不同的教学方式，因材施教，使高校篮球教学更合理、更科学。1.因材施教理论早在春秋战国时期我国的伟大的教育家孔子就实施了因材施教的教学方法。针对学生的个体差异和个人优缺点制订不同的教学计划，使每一个同学都能得到有效的指导。因材施教是符合学生的身体、心理发展规律的教学理论，不同年龄段的学生心理、身体的发展状况不同，身心发展水平有特殊性和差异性，所以对于不同的学生不能“一视同仁”。在高校篮球教学中，可以根据学生擅长的方面重点培养，有些学生的篮球技巧很熟练，也有些篮球技巧较为生疏，可以把不同情况的学生分成不同的层次，篮球技巧不熟练的着重基础性动作的教学和练习，篮球技术很熟练的可以开展对抗练习和更深层次的技巧教学。2.教学形式最优化理论教学的形式在不断地进行改进，巴班斯基的“教学形式最优化理论”强调对不同的学生要采用不同的教学方式。教师在面对不同个体时的教学深度是不同的，因为学生的学习能力和理解力是有差别的，分层教学顾及了学生个体之间存在的差异，可以避免“一刀切”的弊端。比如有的学生在学习篮球动作时领悟力比较高，教师讲解、示范一次学生就能够学会;有的学生就需要老师多次示范，最好是手把手地教学。所以针对不同的学生要采用不同的教学方式，而分层教学是很合理的教学方法。3.目标教学理论布鲁姆的教育目标分类学对教育学的发展有重要的意义，形成性评价是布鲁姆特别关注的方面，可以通过这种方式来确定每个学生的学习达到了什么程度，知识的掌握能力如何，为教师更好的教学提供依据。根据布鲁姆的目标教学理论，每一个学生所要达到的要求是不同的，因为每个学生的学习能力和知识的掌握能力不同。所以在高校篮球教学中采用分层教学法，为每个同学制定不同的目标，才能更好地使学生逐层掌握篮球知识，达到教学要求。三分层教学法在高校篮球教学中的应用1.应用在高校篮球教学大纲的制定中高校体育教师在进行篮球教学的时候，会根据新课改的要求，制订相应的大纲来进行教学，目的就是为了完成教学目标。应用分层次教学法进行教学，就需要教师对每位学生的基本状况有全面了解，然后再根据每位学生的差异进行因材施教，进一步提升学生的篮球知识与技术。例如，教师会不定期地举办篮球比赛，对学生的篮球技能进行测试，这样可以对所有学生的实际状况有全面的了解，特别是对学生三步上篮会有一个直观的检测。但需要注意的是，教师在和学生一起训练的时候，一定不要出现走错步的情况，也要尽可能地避免出现二次传球，在比赛结束之后，教师还应当对出现的错误进行总结，继而对学生的表现进行评价以及鼓励。教师可以根据不同层次的学生，制订不同的教学目标，对表现特别优秀的增加难度，表现略有欠缺的降低要求等，这样可以逐渐形成一个有层次的篮球教学模式。2.应用在高校篮球教学的过程中一般情况下，每所高校对篮球课制订的教学目标都是锻炼学生身体，提升学生篮球知识与技能。但是仔细分析之后就会发现这个目标描述得有些宽泛，因此，还需要高校的体育教师做进一步的分层，例如，教师在课堂教学的过程中，要求学生们进行运球、投篮以及罚球练习，这种做法的目的就是避免学生长时间只练习一种篮球动作而对其产生厌烦情绪。这其实也是一种分层次教学的方法，并且层次分得也比较明显，简单来讲就是让学生在课堂中，分阶段练习各项篮球技能，以此来达到教师制定的教学目标。但是在实际教学的过程中，因为学生个体存在着差异，因此不是所有的学生都能够按照教师的安排，完成相应的教学目标，这时候还需要体育教师做进一步的分层处理，也就是高校的体育篮球教师在实际教学的过程中对出现意外情况的学生，调整他们的目标，让每位学生都能够在课堂上学会更多的篮球知识与技术，进而提高全体学生的篮球水平。在分层教学的实施过程中要注意学生层次的划分，学生层次的划分是随着学生的学习进度而变化的，在教学过程中可以组织各种测试，每学期根据学生的综合成绩来对层次进行调整。采取动态管理来实施分层教学的策略可以提高学生学习的积极性，比如在经过学习之后有一些学生度过了最开始的困难学习期，学习效果显著提高，就可以把学生调到更高层次的教学中去，使学生学习更多的知识，同时能够更合理地利用教学资源，提高教学效果。3.应用在教学组织的方法中高校的体育教师在篮球教学的过程中，会根据不同层次的学生，安排合理的分组。这个不同层次会包括学生的学习能力，以及学生自身的篮球基础。然后再对学生进行逐一的教学，主要目的就是能够确保篮球教学顺利地开展。例如，教师教学生运球这个动作，在教师讲解完之后，让学生自己进行练习，完成背后运球、转身运球、单手运球、双手交叉运球以及晃人运球等，需要注意的是，教师会安排学生由易到难地学习以上的运球方式，在课堂时间快要结束时，教师再对学生进行检验，找出翻腕、双手持球的错误动作，并让这些学生及时改正过来，应用这种教学方法，可以帮助学生养成一个良好的学习习惯。合理的分组不光照顾到学生的基础还要顾及学生的心理，比如篮球教学可以分为初级班、中级班、高级班，可以让学生根据自己的个人情况、选课情况还有每个班级的教学内容来自主选择不同的班级，不要强行划分不同的层次。四结束语通过上文我们可以看出，分层教学法可以解决原有教学模式中存有的缺陷，进而提升高校体育教师教学的质量。简单来说分层教学法是能够进一步提升高校篮球教学质量的重要方法。分层教学法可以激起学生对体育篮球的兴趣，达到增强学生体育意识的目的，也有助于学生养成良好的锻炼习惯，让每位学生都能够在原来的基础上得到进一步的提高。因此，高校的体育教师要加强对分层教学法的研究，在不断实践的过程中，积累经验进而促进我国高校篮球教学的发展。项目九旅游公共关系专题活动组织知识目标:■了解六大类旅游公关专题活动的基本特点和功能■理解六类旅游公关专题活动相关文案的编制思路掌握六类旅游公关专题活动的基本流程和步骤掌握六类旅游公关专题活动的策划方法和技巧能力目标能根据组织公关目标,做好六类旅游公关专题活动的策划■能够运用六类旅游公关专题活动筹办和实施基本技巧,组织专题活动任务一新闻发布会的组织知识积累要点情境设计2010年10月,国内著名新锐杂志《新周刊》杂志社与《香格里拉》杂志社联合主办的第二届“酒店魅力排行榜”的评选结果揭晓了。由于此次评选获得了北京大学生活方式研究院的独家学术支持,还有万名网友投票和酒店专家推选,结果较客观公正,行业认可度相对较高,因此引起了旅游业各界的浓厚兴趣和强烈关注。在评选揭晓结果中,某著名旅游城市的A酒店表现不凡,在主榜“最佳商务酒店”和副榜“最舒适卧室”中都榜上有名。A酒店对此结果十分重视,并决定在11月份举办一次新闻发布会,向社会各界告知此事。新闻发布会与记者招待会的区别■记