银行培训课件：银行新员工风险意识与风险管理

银行培训课件：银行新员工风险意识与风险管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。银行培训课件：银行新员工风险意识与风险管理银行培训课件：银行新员工风险意识与风险管理6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。银行新员工风险意识与风险管理内容提要:部分商业银行风险管理基础第二部分商业银行风险管理基本架构第三部分信用风险管理第四部分市场风险管理第五部分操作风险管理第六部分流动性风险管理第七部分其他风险管理第八部分银行监管与市场约束概率论与数理统计是研究随机现象的统计规律性的一门数学学科。也是农林类高等院校公共基础课。它包含的内容丰富，理论深刻，应用广泛，所以，概率论与数理统计的教学显得非常重要，然而，在实践过程中，学生普遍觉得课时少，概念多，很抽象，难以理解。基于这种现象，如何采取有效的符合认知规律的教学方法和教学手段成为教师应该解决的重要课题，为了提高课程的教学质量，我们在教学中进行了如下探索。一、激发学生的学习兴趣美国心理学家布鲁纳曾指出：“学习的最好动机是对所学的东西的兴趣”。我国古人也有“寓教于乐”的教授经验。让学生在愉悦的情绪中建立起学习课程的兴趣，才能充分调动学生学习的主动性、积极性。为了让学生产生浓厚的学习兴趣，在第一节课开始，就应让学生感觉到概率就在我们身边，我们平时都在用着概率论与数理统计的知识与结论。比如双色球中奖的概率，证券投资过程中概率思想的运用，抽签中抽到某个结果的可能性与抽签先后顺序的关系，军事上的炮击飞机，同时用多少门大炮才最合理，班级中两个同学生日相同的概率等。诸如此类问题，都可以激发学生了解概率和学习概率的兴趣，有了兴趣，学生就会主动学习，在教学过程中，结合实际问题进行启发，使学生总是处于一中好奇和探索的状态中。二、使用多媒体课件，全面提高概率统计课的教学质量教学手段在教育改革中的地位和作用已经越来越多地引起了广泛的重视和关注。多媒体技术的发展引起了教育领域的又一场革命。开发多媒体教学课件是促进现代教育技术应用和普及，实现教育信息化、现代化的关键。现代化的教学手段――计算机多媒体技术能够制造环境，形象、直观、生动、富有吸引力，并能节省课堂教学时间，激发学生学习数学的积极性，从而能更好地调动学生去思考，帮助学生去理解，起到事半功倍的效果。所以，积极有效地采用先进教学手段和计算机多媒体技术，必然会提升学生的学习效率及提高教学质量和教学效果。三、采用启发式教学，发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力传统的教学方式是知识传授型的，教师是教学的主体，只重视教的过程，忽视了教学是教与学互动的过程。教师在课堂上满堂灌、注入式的教学方法不能充分调动学生学习的主动性，没有立足于培养学生的学习能力和不同学生的个性发展。教师在讲解知识的内涵时，应采用启发式教学，积极引导学生进行思考，开启学生思维的闸门，挖掘学生的学习潜能，充分调动学生的积极性和主动性。在启发式教学过程中，教师是引导学生而不是压制学生，启发学生而不是代替学生。同时注意因材施教。让学生的志趣、个性和专长最充分地展现出来，培养学生独立思考的能力。启发式教学的主导思想是突出教学过程中师生的双边活动，发挥学生的主体作用，提高学生的学习能力。四、注重各章内容、各知识点之间的联系概率论与数理统计这门课程的一个特点就是概念较多，公式繁琐。因此学生在学习中普遍认为这门课程的内容杂乱，概念容易混淆，公式容易记错，针对这种现象，教师在讲授过程中注重各章内容、各知识点之间的联系就显得尤为重要，应使学生理解这门课的主线，让学生领会概率论与数理统计内容杂而不乱，是一个有机的整体。比如第一章讲的是随机事件，第二章讲的是随机变量，这两章之间的衔接学生就不太好理解，因此在课堂上就应该讲清楚为什么要引入随机变量，随机变量和随机事件之间的关系，有了随机变量给我们研究概率带来哪些方便之处。再如在概率部分我们要抓住由一维随机变量到多维随机变量这条主线，随机变量分为离散性和非离散型，我们主要研究离散型和连续型。概率论和数理统计是研究随机现象统计规律性的一门数学学科，那么我们用什么来描述统计规律性呢?对离散型随机变量我们用分布律，对连续型随机变量我们用密度函数，还有对离散型和连续型随机变量都有完整的描述随机变量统计规律性的分布函数。学生在分布律、概率密度、分布函数这些概念之间容易混淆，要结合函数的图像讲清楚它们之间的联系，理解分布函数的几何意义。学生理解了这些概念之间的关系，就会觉得这些内容是相互联系的。五、从习题入手，举一反三。引导学生深刻理解所学内容我们在教学过程中，把学习重点放在了对概念、定理等直观理解和数学表达的应用上。但是，数学学科离不开习题，通过习题，可以开拓学生的思路和视野，满足学生的求知欲，也可以检验学生对所学知识的掌握程度。所以，为了更好地理解和掌握这门课程，教师在讲解理论知识的同时，适当给学生布置一些习题也是必要的。有了习题，能够让学生从多方面考虑、分析问题，加深学生对知识点的理解，举一反三，把课本上的死知识变成自己的活知识，反之。对习题没有自己的思考和实践，知识永远还是属于书本的死知识了，因此，学习概率论与数理统计离不开习题。从2011年教育部发布的《基础教育课程改革纲要》以后，最新的课程改革步入了一个快速发展的时期。在这个改革的环境下，小学的语文教学正在向“儿童文学化”的方向发展。从当前小学语文比较常见几个教学版本来看，儿童文学的教学作品已经占据了大部分的比例。由此看来，目前农村小学或者是城镇小学的语文教学的最重要的问题就是语文教师的儿童文学素养是否能适应当今新课改的发展要求。一、农村小学儿童文学素养的严重缺失目前，我国处在农村小学的语文教师在对儿童文学素养的培养能力上存在很大的不足，其原因存在很多方面，其中主要分以下几个方面：1、语文老师对儿童文学和传统的语文教学的关系情况不清楚儿童文学的教育宗旨是为了每一个学生的发展以及引导学生在学习的过程中健康快乐的成长。正是因为这一个原因，儿童文学和普通的语文教学就出现了一个共同的宗旨――都是服务于儿童，为了儿童的身心和精神的健康成长。目前，儿童文学已经成为了小学语文课外阅读必不可少的内容，同时它还是小学语文教学的主要参考材料。为了使学生能更彻底的感受到我们中国语文丰富的文化底蕴，以及让学生能在阅读文学作品时可以从中的增长文学知识，小学语文教学的每一个重要的环节都已经和儿童文学相融合。农村小学的语文教师还没有充分的理解儿童文学的特殊性和它真正的作用价值，没有从正确的角度去认识儿童文学和普通的课堂语文教学之间的密切关系。2、儿童文学专业知识的贫乏目前一部分的农村小学的语文教师，他们的学历并不是很高，专业性也不是很全面，他们在学校任职期间，尽管他们学习了儿童文学的基础内容，但是在教学的过程中和古代文学以及现在文学作品相比，儿童文学的教学时间确实寥寥而已，对儿童文学的教学内容认识浅薄。在小学语文的教学实践当中也是很少和儿童文学相联系起来，导致了学生在学习成长的过程中对儿童文学的概念知之甚少。对于那些只有中专层次学历的小学教师而言，他们根本没有学习过真正的儿童文学课程，以至于在后期的学习和培训过程中，不能使学生的文学素养得到真正强化，最终严重的影响了整个小学语文的教学效果。3、对儿童天性意识浅薄从某种意义上讲，小学语文教师对儿童文学的创作以及对学生进行文学教育具有先天的优势，因为小学教师每天和学生们的相处时间比较长，他们是最了解和亲近儿童，他们对学生的生活习惯和说话的语言方式最为了解。但是对于现在的农村教师的教学方法上却忽略了儿童的存在，教师们大多都以他们自己成年人的角度去选择教学内容，按照成年人的思维方式去理解学生们所学的知识内容。在小学语文的实践教学模式的课堂上，教师带领学生总是按部就班的分析文章的意义，挖掘文章的内涵，注重于个别字眼的理解和记忆，学生自主学习的空间被大大的剥夺，以至于学生的思维能力被局限化。二、提升农村儿童文学素养的方法1、对任课教师任职前后的培训要增强农村小学学生的文学素养，首先要提高任教老师的儿童文学的认知度，一个老师的教学水准直接的影响到学生的学习程度。其中的一个有效的方法就是在选拔农村小学语文教师的时候，可以将儿童文学的考核内容作为重点的内容，加大儿童文学知识的考察比例，这样一来就会对任职前的教师在思想上做一个正确的引导。对已经通过选拔的任课教师方面，除了强化教师在教学的方法、道德修养等方面，更要对教师的专业素养加以提升。2、加大文学作品阅读量农村小学教师应该多阅读关于儿童文学的作品，因为在儿童文学的作品中饱含着儿童文学作家对儿童的认识，可以反映出儿童的本性，表达出儿童心里的需要。通过大量的阅读积累可以在教学的过程中通过丰富的文学经验或者借鉴文学作家对儿童的深刻理解的思想来正确的引导学生对语文文学的学习的方向，逐渐的增强学生的文学素养。3、开展多种方法和平台增强学儿童的文学素养鼓励多样化的师生之间的互动，尽管当前农村小学的教学条件和城镇小学的水平还有很大的差距，农村小学受办学条件的制约，很多的校园活动都无法正常的展开，但针对农村小学的实际条件情况，举办一些富有乡村特色的文化活动也是有很大的发展前景的。比如在农村小学，大量的兼并使学校有了很多的住校学生，因此，老师就可以在课余时间组织学生们进行丰富多彩的阅读活动，老师可以选用现有的语文课本或者是课外的大量优秀文学材料，把儿童文学不仅带到课堂上也要带到学生课余的生活中去。本文主要是讲述了针对农村语文教学该如何提高儿童的文学素养问题进行了分析，老师是学生接收知识的重要载体，一个老师的文学素养的深度直接的影响到学生对文学素养的提高，所以我们首先要针对任职教师进行系统化的培养，语文老师在针对学生的文学素养的引导上，不仅要在课堂上指导学生学习，在课下也可以通过各种各样的阅读活动来提高学生的文学素养。银行新员工风险意识与风险管理内容提要:部分商业银行风险管理基础第二部分商业银行风险管理基本架构第三部分信用风险管理第四部分市场风险管理第五部分操作风险管理第六部分流动性风险管理第七部分其他风险管理第八部分银行监管与市场约束第一部分风险管理基础11风险与风险管理12商业银行风险的主要类型13商业银行风险管理的主要策略14商业银行风险与资本15风险管理的数理基础及概率统计知识11风险与风险管理风险与收益)风险的三种定义风险是未来结果的不确定性(或称为变化);风险是损失的可能性;风险是未来结果(如投资收益)对期望的偏离,即波动。(二)风险与收益的关系及一些认识误区高风险、高收益,低风险、低收益高风险:高的系统风险高收益:高的期望收益风险与危险的区别二、风险管理与商业银行经营商业银行经营管理的本质就是经营风险而风险也与银行各种业务相伴随。商业银行以安全性、流动性、效益型为经营原则,实行自主经营、自担风险、自负盈亏、自我约束商业银行风险管理的发展(一)商业银行风险管理经历的四个阶段资产管理负债管理资产负债管理全面风险管理(二)全面风险管理方法以信用风险、市场风险和操作风险为核心1.2商业银行风险的主要类型信用风险交易对手违约或者履约能力发生变化而导致损失,为信用风险;信用风险和违约概率、违约损失率以及违约风险敞口/暴露直接相关,分为违约风险和结算风险。市场风险由于市场价格变动而导致的商业银行表内、表外头寸遭受损失的风险,变动因素包括:利率、汇率、股票价格、其他金融资产价格、商品价格等等。操作风险由于人为错误、技术缺陷或者不利的外部事件所造成损失的风险,包括由人员、系统、流程和外部事件所引发