大学英语作文讲解教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。大学英语作文讲解大学英语作文讲解36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。大学英语作文讲解高分作文写作四部曲1、审题构思2、列刚定局3、组织文章4、修改定稿作文失分的原因1、不会审题,偏离主题2、汉语思维,逐字翻译3、词汇量小,用词搭配不当4、句子逻辑关系混乱5、语法错误·6、随意涂改,卷面混乱7、写作不规范(段落缩进,单词分行,大小写等)创设教学情境是数学课程改革实验教材中的一个亮点。具体生动的教学情境往往具有很强的感染力，它可以诱发学生的情感，强化他们的认知体验。由于农村小学在教学条件、学生能力上与城镇学生存在差异，因此在教学实践中教师要充分发挥自身教学艺术，构建“接地气”的情境数学课堂，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展。一、情境的创设要注意儿童的年龄特点创设教学情境的目的，是把复杂的问题简单化，让学生用简单的方法解决复杂的问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。因此，在创设教学情境时，不要刻意制造些什么，也不要额外添加些什么。要立足于学生的真实生活实际和已有的知识经验，来展现学生真实的学习过程，力争使所创设的教学情境符合学生的认知水平。记得在执教“笔算除法”一课时，为了增加笔算教学的趣味性，我把所有知识点串联在一起，创设了一个“走进新农村”的情境，其中有“摘草莓、折纸鹤”等活动，同时还兼顾不同例题中不同数据的设置。虽然我费尽心机，但结果却不尽如人意。因此小学数学教学的情境创设应考虑学生实际学习需要，它可以根据教材的内容创设一些童话故事、动物游戏、模拟表演、直接演示等情境，使学生进入一种拟人化的世界，这样投其所好，不但增强了课堂的凝聚力，而且还能够有效调动学生的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中去。二、情境的创设要联系农村学生实际数学的科学主要来自于生活，在解决生活的问题中发展出来的解决思路和逻辑。把数学问题生活化，可以让学生从直接的生活经验与背景中，亲身体验情境中问题，不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如在教学《位置与方向一课时》，教师根据农村学生生活实际灵活使用教材情境背景，将“海洋馆”“鹿苑”等信息灵活换为学生熟悉的机构建筑，如“卫生所”“村部”等进行替换，以学生熟悉的事物做代表，教学效果就会好得多。三、情境创设中的问题要有价值有题才能有思维，学生在教学活动中处于主体地位，教师创设情境除了要贴近生活之外也要结合学生的特征，当然在创设情境的过程中也要注意创设有价值的问题情境而不是为了创设情境而创设情境。问题要有一定的开放度，否则不利于学生思维的拓展，不利于全体学生的参与。但是开放度太大，问题不着边际，会让学生摸不着头脑，不仅不利于学生思维的发展，而且浪费大量有效时间，降低课堂教学效率。例如，在初学“统计”一课中可以提出这样一个问题：“元旦很快就要到了，咱们班准备开一个晚会，小朋友们高兴吗？”趁着学生正情绪高涨的时候我提出：“咱们要为晚会作些准备，我们要考虑些什么呢？”孩子们就想到了诸如需要买什么水果，每种水果买多少，要调查每个小朋友最爱吃什么等等。这些问题不可太难或太易。太难会让学生产生挫折感，失去信心，太容易则使学生丧失兴趣，失去足够的动机。这样学生对“统计”这一知识产生了浓厚兴趣。这种有价值的问题情境的设置能够更好地将学生带入到环境中，使学生从创设的情境中学习知识，学会思考。四、情境的创设富要有故事性小学生颇具好奇心，他们爱听有趣的故事，用寓言、传说等故事可以集中学生的主意力，活跃课堂气氛，使学生感受到学习的趣味性。为此，在教学中教师不仅要积极收集数学史上的趣事逸闻、数学典故，还要结合学生的特点，以学生所熟悉的影视剧、动画片中的经典人物形象来自主创编故事。如在开始分数教学时，用《西游记》的故事引入：“唐僧师徒在取经途中，夏天中午时，大家都很口渴。师傅叫孙悟空去摘一些野果来解渴。第一次孙悟空摘了8个桃子，叫猪八戒分，他很快就分好了。第二次，孙悟空摘到一个西瓜，叫猪八戒分，他不知道该怎么分了。同学们，你们替他想一想该怎样分呢？”利用这样的故事形式引入课堂知识点，引起小学生的好奇心，带动他们的学习热情。讲故事是学生们相对来说比较感兴趣的活动，对学生具有相对比较特别的吸引力。教师们可以通过学生对故事的喜爱程度，来运用这种方法，给学生们创设一种较为轻松而又充满了乐趣的情境。五、构建操作情境小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好的解决这一矛盾。当然，在操作过程中教师要结合农村特点，就地取材，以接地气的方式让学生更好地参与到课堂中来。如在教学“长方体与正方体的认识”这一部分内容时，教师首先创设了实物演示情境，将一块土豆切成一个长方体，让学生结合教师的演示说一说“切土豆的过程中你看到了什么”，接着组织学生独立操作切土豆，同桌互相说一说“长方体的顶点、棱和面分别是怎样形成的”，然后再让学生结合牙膏盒、墨水盒等实物开展摸一摸、数一数、量一量等实践活动，进一步用数学语言表达长方体（或正方体）的各种特征。学生的感知学习始终与语言表达结合在一起，促进了学生头脑中相关认知的加工和整理，使得表象清晰、深刻。此外，在小学数学操作实践活动中，教师还应鼓励学生独立的见解和张扬的个性。在农村小学数学课堂教学中，教师应根据农村小学生的心理特征，结合农村实际，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动、有趣的学习情境，让学生在学习情境中动手实践、自主探索、合作交流，使学生的知情意同步发展，从而全面提高学生的整体素质。何谓“导”？我国著名教育家叶圣陶先生曾作解释：“导者，多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师讲授之谓也。”可见“导”的目的是为了“不教”，即学生能“不待教师讲授”而“自求得之”；而“导”的关键在于“多方设法”。信息技术教师应学会善于“多方设法”，懂得发挥教师的主导作用，更好地为学生主体发展而服务，知道尊重学生，激发每一个学生上进的火花，扣开学生的智慧之门，将课堂教学作为学生挥洒才能的殿堂，生成课堂教育智慧。一、案例分析在新课改的洗礼下，信息技术课堂教学面貌有了较大的改观，传授式教学课型大为减少，学生在课堂上的学习时间增多，自主性有所增强，这是可喜的。但与此同时，又有另一个问题很令人忧虑，那就是在大谈“学生主体”的同时，教师在课堂教学中的主导作用被不恰当的弱化了。一堂信息技术课下来，教师的引导三言两语，只见学生的操作热火朝天。到底学生收获了多少知识？学生的信息素养是不是提高了呢？案例1：“城乡共话”瓯海公开课《快乐的文字工具》（科学出版社第二册上）学生深入学习文字的修饰时，教师请一位学生上台演示。学生1自主选择了古诗《咏鹅》，在老师的提示下，根据老师图画中提供的字体、字号尝试插入古诗中缺的第三句。完成后，教师将其作品转播，质疑：有什么问题吗？学生2：字体不对。学生3：落了一个字：浮。学生4：他的颜色不对。老师原来的三句古诗是深蓝的，他选择了淡蓝色了。（学生1已面露难过之色。）教师：那再看一幅另一位同学的作品，还有什么问题吗？学生（齐）：没有了。教师：真的没有了吗？片刻，学生4：插入的这句古诗的背景是白色的。教师大悦，质疑：这是怎么回事？学生5不知所措。教师演示：在工具样式区选择“透明”样式。思考：教师的教学意图是想从一位学生修改的作品中引导全班学生发现插入的这句古诗的背景是白色的，却未想到学生并未发现，尽管教师足足耗时8分钟也只“知其然”，未探究出“其所以然”来。究其原因，是教师面对学生的作品提出质疑――有什么问题，误导了学生，结果，作品的展示成了“批判会”。如果教师懂得尊重学生的主体发展，明确质疑问难的指向性，发挥评价语的激励功能，先肯定学生1的插入方法，再对照其他诗句，发现“古诗的背景不同”，相信不会让学生1面露难过之色。案例2：瓯海“课改论坛”公开课《设置对象动画》（科学出版社第四册上）教师从古诗《暮江吟》导入新课后，请学生用预设动画和自定义动画2种方法为《暮江吟》设置对象动画。提供两条帮助热线：一是看书；二是小组共同研究。学生在任务驱动下尝试探究操作。教师请一位学生1上台演示。学生1给古诗的每一句都设置了动画，其中有一句设置“闪烁”效果。教师：做完了吗？学生1：做好了。教师：好，我们共同来欣赏一下。（幻灯片放映\观看放映）学生2：老师，第一句古诗怎么没了？学生3：老师，不应该选择“闪烁”效果，应该重新设置动画效果。教师：“闪烁”效果也不错，只是要根据作品的需求。由此可见，我们设置好自定义动画或预设动画，都应该放映一下幻灯片，看看作品的效果。现在请这位同学再来设置一次，相信肯定能为这个作品找到合适的动画效果。学生1重新操作后，全班同学都为他的进步鼓掌。师生小结设置对象动画的方法。突然，有一位学生4举手：老师，我的古诗刚才被他弄了下，不知怎么搞得，顺序变了。教师不慌不忙，将学生4的作品转播给全班同学观看：我们一起来看一下，出什么问题了？有什么解决的高招？学生5：古诗的顺序变了，先出现第4句，再出现第3句了。学生6：老师，我知道在自定义动画里修改它的顺序就可以了。教师：这招灵不灵呢？大家都去试试看，可以小组内共同研究。……思考：当学生忘了在幻灯片的制作中随时观看效果的习惯时，教师不急于提出，而是先提问，再请全班欣赏，让大家共同发现问题，从而知道要根据作品的需求来设置动画效果。还不忘肯定学生的操作思路，给学生重新操作、改正不足之处，充分考虑到学生的个体发展。当课堂中学生突然质疑时，教师不慌不忙将“绣球”抛给了学生，将一人的难题化为全班共同面对的问题，引出本课教学的第二部分教学内容。二、教学方法由上面的案例可以看出：教师是整个教学过程的组织者，是学生求知过程中的启发者，是学生学习的指导者。教学目的的实现，知识技能的传播，教学活动的组织，学生学习的指导，信息素养的培养都离不开信息技术教师的主导作用。只有充分发挥信息技术教师在教学上的主导作用，将学生在交往互动中生成的即兴发言，一个异于常规的举动，甚至看似干扰教学的偶发事件巧妙处理，都有可能成为开启学生智慧之门的教育资源。1．抓住课堂生成点，不怠教学预设生成不是随意将教学过程旁逸斜出，而是一种能体现出教育智慧的对教育资源的有效整合和利用。教师应精心预设课堂教学活动，使学生学有方向、学有内容、学有所获，拉近教学预设与课堂生成的距离。（1）依据学情，确定教学目标和学习重难点。教师要发挥主导地位，充分了解学生，分析学生的最邻近发展区，以新课程的三维目标来制定明确、全面的教学目标，确定教学中的重点难点，克服教学中的盲目性和随意性造成的费时低效现象。（2）依据教学环节，调控教学节奏。设计好课堂教学活动，调控好教学节奏，是优化课堂教学重要的一环。教学环节要符合学生认知的规律，教学过程要有学生的主动参与，切忌依托于一厢情愿的理想状态，应分析教学中所有可能发生的偶发事件，避免出现被学生牵着鼻子走的尴尬局面。2．创设学习情境，不误任务探究古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对于学习的重要。创设最佳的学习情境，能使学生对所学内容和学习过程感兴趣，真正主动地参与学习过程，而这激发点正需要教师的“导”。案例1和2中，两位老师都关注到了学习情境的创设，将信息技术与古诗教学相融合，在填补古诗和为古诗设置动画的情境中不知不觉完成了任务的探究，调动了学生的学习兴趣，以饱满的精神状态投入学习过程中。3．尊重学生主体，不失教师主导真正意义上的学生自主学习过程决不能忽视教师的主导作用，关键是教师要把握好自己的角色。教师应充当学生自主学习过程中的好帮手，当学生自主学习过程中遇到困难时给予及时的帮助，通过巡视、协调、参与，以确保正常的课堂秩序，及时提醒个别学生，沟通协调学生之间必要的信息联系。案例2中的教师就把握好了自己的角色，将学生意外出现的问题――“闪烁”效果和古诗的顺序变了，重抛给学生共同解决，调动了学生“划桨”的积极性和创造性。只有充分释放出“撑船者”和“划桨者”的智慧，才能真正让学生由“不会学习”向“会学习”再向“主动学习”迈进。4．发挥评语功能，不丢素养培养教师充分利用课堂评语的信息反馈功能和激励功能，能调控好课堂教学过程。我们不难发现，在教师评语的激励调动下，课堂气氛十分活跃。学生在教师评语激励下的强烈表现欲望，无疑能促使学生更加认真地、独立地思考，掌握科学有效的学习方法，更加积极地参与学习活动。案例2中的学生1在老师的肯定下重新操作，不亦乐乎。对于学习目的性和自学性并不很强，仍需要外力督促的学生来说，极需这样的具有激励性、鼓动性的课堂评语。反过来，当学生在外力影响下学习愿望不断增强，又会促进他们信息素养的培养。而案例1中没有教师做正确性的引导，其他学生对学生1的作品提出的诸多评价，无疑打击了这位学生的学习积极性，更无从谈起信息素养的培养了。课堂智慧需要教育者具备对教育现象的敏感度和随机应变灵活处置事务的能力。我们应在教学实践中不断培养自身的这种敏感度和教育机智，注重自身的主导地位，当课堂上出现了所谓的偶发事件或不和谐的声音，也可以把它作为一种教育资源加以挖掘，并能把它纳入正常的教学进程来有效使用，这样不仅能圆满完成预设的任务，而且能生成并完成新的教学任务，实现发挥教师的主导作用和学生的主体作用“两手抓”，取得教学最优化。[e](浙江省温州市瓯海区仙岩一中325035)高分作文写作四部曲1、审题构思2、列刚定局3、组织文章4、修改定稿作文失分的原因1、不会审题,偏离主题2、汉语思维,逐字翻译3、词汇量小,用词搭配不当4、句子逻辑关系混乱5、语法错误·6、随意涂改,卷面混乱7、写作不规范(段落缩进,单词分行,大小写等)CET-4作文的有关规定字数要求;段落要求;作文的硬伤了解作文评分方法仔细审题,草拟提纲,切题是关键eg.WhatWouldHappenifThereWereNoPowerEversinceearlythiscentury,electricityhasbecomeanessentialparto