上教版实验教材

《水的净化》说课PAGE第1页（共4页）鞍山市第三十一中学宿楠楠上教版实验教材第二章我们身边的物质第四节自然界中的水（第二课时）水的净化辽宁省鞍山市第三十一中学宿楠楠【课前准备】多媒体课件，实验用品，水网站【课前预习】水网站和相关链接中与水的净化相关的知识一、教材分析本节课是义务教育课程标准上教版化学实验教科书九年级上册第二章第四节自然界中的水（第二课时）水的净化，包括软水、硬水及水的净化方法。1、教材的地位和作用通过本课将使学生掌握基本操作技能并受到科学方法的训练，也为今后的学习溶液、酸碱等知识提供可供参考的理论和实践依据。2、教学目标（1）知识与技能：1．了解水处理的基本过程，会区分含钙、镁离子较多的水和纯水；2．了解水污染可能的途径，饮水安全的重要性；3．通过水简单净化、水质测试实验，培养科学探究、独立思考和解决问题的能力。（2）过程与方法：实验中通过小组内各成员的分工合作，运用资料收集、观察、实验、讨论等方法了解水净化和水检测的几种方法；设置情境，引导学生主动参与到知识的探索中来。（3）情感、态度、价值观：使学生产生学习的欲望，享受他人的沟通、合作的乐趣。使学生产生关注生命,关注我们的生存环境的意识。3、教学重点、难点教学重点：1．了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；2．学会沉淀、过滤、吸附等净水的方法。教学难点：1．如何引导学生主动参与科学实践2．，如何在实践中进行理性的思考，总结，形成科学方法意识。二、说教法自主探究法和过程指导法。三、说学法1．学情分析（1）学生的知识状况：对于饮用水的来源，有一定了解，软、硬水的测试方法有一定生活实践基础，但对软、硬水的区别和净水的过程和方法不太了解。（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3）学生的心理状况：由于本课紧密联系学生日常生活，因此，他们的情绪和心理都处于兴奋、好奇状态。2．学法指导（1）实验探究法（2）合作学习法四、说教学过程1、教学流程设计如下：寻找原因1、饮用水的来源2、水处理厂如何处理水3、水的输送寻找原因1、饮用水的来源2、水处理厂如何处理水3、水的输送4、废水处理提出问题为什么饮用水中会混入这种可怕的微寄生物呢？设置问题情境1993年美国的一场由水引发的大规模疾病搜集证据水处理厂对水的处理过程和水的检测内容和方法解释与结论对开始时提出的问题给出可能的解释，得出正确结论反思与评价解释与结论对开始时提出的问题给出可能的解释，得出正确结论反思与评价反思实验的过程和结果、对自己或他人的实验给予评价进行实验1、水处理过程过滤、沉淀的模拟2、检测水样2、教学过程：【设置问题情境】1993年，美国密尔沃基爆发了一场“流行性感冒”几个星期之内，大约400,000人因此病倒。经调查发现，所有的受害者都曾饮用过同一个水处理厂的水，检测结果表明，此水中含有一种名为隐孢子虫的单细胞微寄生物，一小口水中含有的隐孢子虫就足以使人生病。更可怕的是，这种寄生虫不会被用于水处理的化学药品杀死。这场可怕的灾难最终导致100多人丧命。【提出问题】为什么饮用水可能混入这种可怕的微寄生物呢？【寻找原因】①教师先给学生呈现一个“粗线条”的整体框架——饮用水的循环过程。即饮用水的来源，水处理厂如何处理水，水的输送，废水的处理。②为了突出本节课的学习重点，明确探究内容，教师从框架中选择公共处理厂对水的处理过程和水的检测过程做为探究的主要方向。探究内容一：公共处理厂对水的处理过程探究内容二：水的检测【搜集证据】①由于学生对这两个探究实验的内容和原理都不了解，首先让同学通过互联网搜集关于公共处理厂对水处理的过程和一般家庭用水的简单过滤及水的检测各项内容的相关资料。②结合资料与他人交流和讨论水处理的过程及水的检测项目。③在教师引导下，详细研究水处理过程当中的沉淀、过滤方法及水的检测中软、硬水的鉴别方法。【进行实验】探究实验一：湖水的过滤实验[问题]如何使二一九公园湖中的浑浊的湖水变得澄清？[技能]观察、推断、结论[材料]湖水样品800毫升、明矾100克、200毫升烧杯8个、玻璃棒4根、铁架台4个、漏斗4个、滤纸1盒[设疑]想把湖水净化，需经过哪些处理？实际净化前先加絮凝剂，为什么？[实验步骤]1、向一个盛有湖水的烧杯中加入明矾，和另一杯河水对比，观察现象，讨论加明矾的作用。2、各组成员根据生活经验设计过滤装置，分工合作进行过滤操作。3、对学生设计的实验装置进行指导。[分析与讨论]1、实验中，如果滤液出现浑浊，分析可能是什么原因造成的？怎么处理？2、根据实验成败，讨论总结过滤实验需要注意的事项。可以利用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？3、比较未经处理的天然水和经过不同程度处理的水，有什么不同？4、沉淀、过滤这两种方法主要除去什么样的杂质？探究实验二：水的检测实验超市里出售的瓶装水与你家厨房里的自来水有什么不同？在这个实验室里，你将发现各种各样水的一些差别。[问题]蒸馏水、泉水和矿泉水与自来水有何差别[材料]电热炉、透明皂、尺、蜡笔、自来水200毫升、蒸馏水200毫升、泉水200毫升、矿泉水200毫升、200毫升的烧杯4个、带试管塞的试管4个、pH试纸一盒、10毫升量筒4个、纸杯4个[实验步骤]加热4种水样品至大约剩下20毫升，按其可见固状物的多少进行排序，把测量结果记入记录表。用量筒取四种水样各5毫升倒入试管，加入0.5毫升肥皂水，并塞上塞子，摇晃30次，用尺子测量试管中肥皂泡沫的高度，把测量结果记入记录表。取4个纸杯，分别倒入四种水样品尝一下，并在记录表把结果用一个或多个下列词汇描述：咸、淡、苦、金属似的、爽口、无味。[分析与讨论]1、比较瓶装样品与自来水，你能发现其中的相同和不同点么？2、把这些样品按含泡沫从少到多排列起来比较这种排列和按可见固状物数量多少的排列，你能看到什么样的结果？想想这两种测试和水的硬度有什么关系？3、在决定将哪种水做为日常用水之前，你还需要那些信息？说明理由。[应用]依照你的结果，你最想用哪种水做以下用途？A饮用B水壶中烧的热水C洗衣服？你最不希望用哪种水分别做上述三件事？说明理由。【反思与评价】反思整个实验的过程和结果，对自己以及组内其他成员的实验表现给予评价。【解释与结论】针对本节课开始时提出的“为什么饮用水可能混入这种可怕的微寄物呢？”请同学们根据水处理的过程和水的检测过程寻找可能的原因，并做出科学的解释与结论。五、说教学设计反思本节课的教学设计我主要采用教师设置生动的问题情境，把学生引入到探究的学习氛围中来，在此过程中，学生会寻找原因、搜集证据、设计实验完成合作探究的全过程。这一设计过程中着重体现了：1、“一点为重”宁愿让他们“少”学一点，但学得更主动一点、生动一点、扎实一点，实验更深刻、更丰富一点。2、“两点交互”知识的学习是学习者与环境两点在交互作用中自行建构的，而不是灌输的。3