(完整)初中英语成绩分析

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2017年xx市中考英语命题以英语课标为总体目标，以“稳中求变、变中求新”为命题指导思想。试卷注重对学生的英语基础知识、基本技能的考查，突出对学生英语综合运用能力的检测。全卷覆盖课标的要求，对知识和技能考查比较全面、合理。单项选择、词汇和完成句子题型集中考查了初中阶段的重要词汇、句式、语法及常用表达法等，这些考查是在一定语境中进行的，能够比较客观地反映考生对基础词汇、句式、语法的识记、理解和运用情况。试卷尽可能地避免了在脱离语境的情况下单独考查语言基础知识，体现了语言的交际功能，很好地体现英语新课程所提倡的语言交际性和实用性原则。2017年英语笔试试卷总体结构基本保持与2016年一致，但是任务型阅读的A篇根据短文回答问题，做了一定调整，对回答问题的字数要求不超过六个单词。在确保试卷良好的稳定性和继承性的同时也做了一点创新。同时在保持对英语语言知识的考查分布均衡的前提下，试卷设计了适量的开放性较强的主观性试题，为学生提供了更多的发挥空间。如任务型阅读A篇介绍共享图书，倡导阅读，题目设计成问答题，具有探究性。任务型阅读B篇介绍绿色生活方式，并引导学生崇尚绿色生活理念，关注环保。题目设计成内容填空，具有开放性，侧重对学生阅读技能和英语综合运用能力的考查，并也较好地体现了对学生创新能力的考查。今年中考试题在选材上力求富有时代气息，引导学生关注社会，关注身边的事，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。所选语言或语篇材料可读性强，原汁原味，用词地道优美。如，单项选择题和词汇题的语境涉及时事、历史、文化、科学、体育、慈善、同学间的和睦相处、安全等一些热门或与学生实际生活联系比较密切的话题。阅读文章更是这样，有较强的时代感，与学生的现实生活紧密联系，能引导学生关注生活，并学会以积极的态度去对待生活。本次考试主要从主旨大意、事实认定、深层理解、推理判断、信息检索和猜测词义等多方面考查学生的阅读理解能力。这种设题方式能够有效地引导教师在平时教学中增加学生的阅读训练量，拓展学生的知识面，并重视对学生阅读方法指导和文化意识的培养。在本次考试中，全县37所中学共有9381名考生参加，英语总均分为88.81分。其中，有5所学校高于均分，分别为淮文外国语学校、涟水外国语中学、郑梁梅初中、文成双语学校和红窑中学。其余32所学校的英语学科均分低于总均分。其中，均分最低的一所学校有7名考生参加考试，低于总均分52.1分，低于最高分82.74分。值得注意的是，高于均分的5所学校中有两所为农村中学。此外，城区个别学校英语学科存在明显的拖腿现象，而城乡差距也较大。单选题部分主要考查了冠词an、形容词性物主代词our、现在进行时issleeping、一般过去时的被动语态wasbuilt以及形容词、情态动词、介词、动词短语和近义词的辨析。此外，还考查了由what引导的接不可数名词的感叹句、在上下文语境中识别宾语从句、先行词为物且用最高级修饰的使用that的关系代词引出的定语从句以及在含有定语从句的从句中考查非谓语动词todo做目的状语。其中，第15题难度较大，具有选拔功能。完型填空部分为一篇有教育意义的小故事，考查了动词、连词、形容词、名词（包括不定代词）和副词等基础知识以及综合语言运用能力。其中，第28题still作为句子副词的用法较为难以理解，需要学生掌握书本上一些词的拓展意思。阅读理解部分包括了富含哲理的一个小故事、有关旅游的图表阅读以及如何学会当电梯故障时急救的方法。题目设置相对平和，难度不大。词汇部分属于简单题，但是题干中出现了法国最年轻的总统、一带一路等富含时代气息的内容。本次试卷的选材具有时代气息和教育意义，旨在培养学生积极向上的价值观并教授实用的生活技能，贴近学生的生活实际。接下来，我们将分析2017届初三学科备考情况，并提出2018届初三学科教学建议。一、教材方面1.教材内容过多，词汇量过大，初三第一单元起点较高，容易让学生产生厌学情绪。2.教材知识点的复现率不高，缺少权威的配套巩固练习，不能满足全体学生的水平需求。二、学生方面1.学生的双基不扎实，词汇量小，单词拼写能力差，语法概念淡薄，英语运用表达能力差，社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。2.学生英语基础参差不齐，教师教学难以开展。3.英语单词书写缺乏规范指导，没有形成良好的英语书写习惯。4.学生对英语学习缺乏重视，认为学好英语无关紧要，没有机会用到它。5.学生对英语学科有畏难情绪，觉得不会读、听不懂、单词难背、句型难记，缺乏信心和兴趣。三、教师方面1.教学方法陈旧，满堂灌的现象比较普遍，没有灵活采用不同的教学方式、方法，激发学生学习英语的兴趣。2.不能深入学生，形成良好的师生关系。3.集体备课流于形式，教学上基本以教师单打独斗为主，缺乏团结协作和资源共享。4.过于注重知识的传授，忽略了方法的指导，学生没有形成良好的学习习惯和有效的学习策略。5.在教学过程中没有关注不同层次学生的学习状况，缺乏针对性的有效训练。6.不注重文本教学，导致学生阅读课文能力差。四、教学建议1.加强理论学习，学习新课程标准，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高教师自身的语言素质。2.基础知识仍然是教学的重点，也是学生的弱点。我们应该将词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。同时，注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。3.词汇教学的重要性不容忽视。单词是英语教学的核心，只有掌握了足够的词汇，才能在阅读和写作中游刃有余。但是，在教学过程中，要注意把握好教学的重点和难点，重点检测基础词汇，对于不同类型的单词，可以有不同的教学要求，以避免给学生过重的负担，从而失去学习英语的兴趣。可以适当引入构词法的知识来帮助学生记忆单词。4.加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了运用它。现在，考查使用语言能力的题目越来越多，尤其是在语境中的考查已经成为各种考试中的常见题目。例如：一般现在时、人称代词、介词、频度副词、名次复数词尾变化和冠词等。在这份试卷中，学生在相关的语法知识考查题中出现了较多的错误。这就要求我们教师在教学中要善于在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用不同的语法知识，而不是单纯地教授死板的语法规则。5.加强学生阅读能力的培养。阅读能力是英语考试的重要部分，因此老师要充分利用