环境工程-测量学考试重点整理分解课件

人的差异在于业余时间环境工程-测量学考试重点整理分解环境工程-测量学考试重点整理分解人的差异在于业余时间环境工程-测量学考试重点整理分解、平面直角坐标系◆当测区范围较小时(小于100km2),常把球面看作平面,地面点在投影面上的位置就可以用平面直角坐标系来确定。TYII南北方向为向北为东西方向IIIY轴,向东测量平面直角坐标系数学平面直角坐标系◆平面直角坐标条与数学上的笛卡尔平面直角坐标糸的异同点:不同点:X=COSaX,y轴互异。y=SinaD2、坐标隶限不同。Ⅱ3、表示直线方向的方位角平面直角坐标系p定义不同。X=CosaⅡ相同点数学计算公式相同。笛卡尔坐标系我县全面实施农村新课程改革以来，在一定程度上改变了先前缺乏生气的教学氛围和呆板、单一的学习方式，激活了师生的思想情感，培养了师生的创新意识和实践能力，促进了师生能力不同程度的提高。然而我们也应该清醒地认识到，在新课程下的语文课堂教学中，还存在着许多亟待解决的问题。下面就当前农村小学语文课堂教学中出现的误区及其对策谈几点看法。一、语文课“重”人文性而“轻”工具性语文课要做到工具性与人文性的统一，既要有语言文字训练的学习，又要有情感、态度和价值观的培养，它们之间应该是统一的。然而，部分老师却偏重于人文精神的培养。在教学中不重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，对课文内容匆匆带过，字、词、难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，搞些什么表演和演唱等之类的“精神培养”工作，错误的认为教学中涉及“双基”的就不是在推行新课程。这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。语文课不关注文本的解读，轻视必要的“双基”，这是一种极端化倾向。语文教学需要工具性与人文性的并重与统一，我们不能由“头（指语文的人文性）轻脚（指语文的工具性）重”走向“头重脚轻”。二、语文课由“灌”到“问”在课改推进中，课堂教学以教师为中心的“满堂灌”式的现象基本不复存在了，但“满堂问”式的教学却随处可见。表面看去，学生似乎是在积极主动地学习，但实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受，这与新课程中阅读对话、理解感悟的理念是背道而驰的。大家知道，课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成勤于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，但是提问不能太碎太杂，切忌“满堂问”。为此，教师设计问题要找准切入点。三、语文课的“热闹”新课标给语文教学带来了新鲜活力。在新课标指导下，课堂形式多样起来，出现了演讲、小品表演等等的授课方式，使语文课充满勃勃生机，热闹非凡。然而，这样的课堂是否就等于丰硕的收获呢？我看不然，有的教师花费大量精力来设计教学活动，课堂上师生之间显得热热闹闹，却把课文搁置起来不去挖掘文本内涵，这样的课堂只是让人感到“热闹但空洞”。就语文教学来说，立足文本是一个不容忽视的前提。在语文教学中，必须让学生与文本进行直接对话，并在时间上给予保证。引导学生读课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源。在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，是我们当前推进新课程中必须认真对待的问题。四、语文课中的多媒体使用不当当下现代教育技术方兴未艾，多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势在语文教学中发挥着重要作用。然而，从近几年的语文教学实践来看，音像手段如果应用不当就会成为干扰因素。我们知道：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，要通过学生与文本的对话使学生在阅读、理解、感悟中产生独特体验。我们在教学中不应简单地以影视语言替代文字语言，而应把课件当成语文教学的辅助手段，无论你借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须要落实到课文的语言文字上去。只要我们在新课程理念下，对语文教学进行不断的改革，并立足当地和学生实际，用审视的眼光，遵循教学规律，走出教学误区，正确处理好语文课程改革中出现的问题，就一定能够推动农村小学语文教学朝着更高的目标迈进。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”为了使学生在轻松愉快中学习、在欢声笑语中增长知识，教师必须不断地摸索语言艺术。那么在初中语文课堂教学中，教师应如何讲求语言艺术，使课堂更具活力呢?一、适度地使用幽默语言教育家斯维特洛夫说：“教育的第一助手是风趣幽默。”风趣幽默的语言可以刨设一个宽松的教育氛围，可以带来笑声和笑声之后的思考。在语文课堂教学中，使用风趣的语言，可以使干巴枯燥的语文内容变得妙趣横生，让学生在谈笑间轻松愉快地接受教育。如：在教学蒲松龄的《狼》时，我让学生说出“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”一句的译文，发现有一位学生正在打盹儿，我没有在学生面前批评他，而是在学生回答译文“一狼假装打盹”时说了这样几句话：“据说，专门研究打盹儿的一个西方人认为，坐着打盹睡觉要比躺着休息得更好。大家认为这只狼会不会在验证这一说法呢?不过我们班真的有位学生正在验证这一说法是否正确。”我的语音未落，全班学生一阵大笑。在笑声中，那个打盹的学生脸红了，同时很快地悟出了“前狼假寐”的目的和我的用意……幽默的语言是健康的。它可以使学生提神益智。但幽默语言的运用一定要讲究艺术，做到适时适度、恰到好处，否则将会破坏教学的整体性，转移学生的思维方向，失去教学幽默的本意。二、适时地使用启发语言课堂上，教师的语言要有启发性，要不断营造思辨氛围来启发学生生疑质疑，激发学生探索问题的热情，使学生的思维一直处于积极的状态，引导学生思维不断深入。如：在教学《捕蛇者说》一文时，我的导课是这样的：“同学们，大家觉得毒蛇怎样?”这个问题学生很感兴趣，注意力很快集中起来，纷纷回答。有的说：“毒蛇很厉害。”有的说：“毒蛇很可怕。”……学生的思维很活跃，答案很多。我随即说：“是的，毒蛇是十分可怕的，它随时可以危及人的生命。但是尽管毒蛇很厉害，还是有人祖祖辈辈要以捕蛇为生。这是为什么呢?”这样，就很自然地导入了新课，抓住了学生的注意力，也加深了学生对《捕蛇者说》中“赋敛之毒有甚是蛇”这一主题的理解，使学生认识到封建社会残酷的剥削和人民遭受的苦难，激发学生对劳动人民的同情。课堂上通过恰到好处的启发性语言，可以激发学生的潜能，使学生沉浸在思考的快乐之中。三、恰当地使用体态语言体态语研究的先驱欧文?戈尔曼曾指出：“尽管一个人可以停止说，但是他不能停止身体习惯动作的传播。”非言语行为具有连续性，虽然我们停止了有声的交流，但姿态、表情的信息传递不会停止。在课堂教学中，体态语言的运用有利于建立师生间的心灵默契。初中阶段，学生的自我意识较强，在课堂上很容易沉浸在自我遐想之中。教师如果用生硬的言语行为进行制止，一方面会影响正常的教学秩序，另一方面又会不同程度地伤害学生的自尊心。此时，教师的微笑可以开启学生的心扉，教师亲切的眼神可以鼓舞学生的积极性。这样，学生就会自觉地收敛错误行为，达到“此时无声胜有声”的效果，我们又何乐而不为呢?教师在教学过程中应恰当地使用体态语，让学生从形象动作和姿态中悟出其中的内在语――只可意会不可言传的内容。如：在教学《孔乙己》一文时，我是这样结束的：“孔乙己最后一次离开咸亨酒店时，不是用脚，而是用手走着离去。他用一双沾满污泥的手走了，走出了生活的舞台……”与此同时，我随手用黑板擦擦掉了“孔乙己”这三个字。这一巧妙的“擦”留下了一片空白，包含着许多“潜台词”，留给学生许多疑问，让学生去思考、去体味……课堂教学中，综合运用各种体态语，既能生动地表现主题，又能构成教师独特的教态美，使学生在课堂教学中受到美的熏陶，启发思维，激活课堂教学。四、巧妙地使用声情并茂的语言白居易说过：“感人心者，莫先乎情。”教师进入角色、挥洒真情是教学语言艺术的根本。从教育心理学观点看，如果教学语言枯燥、缺乏情感，就不能激发学生积极欢乐的情感，不能使其精神亢奋、思维活跃，难以收到上佳的教学效果。语文课堂教学应“批文入情”、“以声传情”、“注情于声”，以声情并茂的语言引导学生进入诗文世界，生动地再现作者的思想感情，拨动学生的心弦，使学生产生心灵的共鸣。如：在教学郭沫若的《天上的街市》时，我首先让学生闭上眼睛，静静地听，细细地想：“远远的街灯明了／好像闪着无数的明星／此刻／在那飘渺的空中／有美丽的街市／有浅浅的天河／有隔着河的牛郎织女／正骑着牛儿在天街闲游……”通过富有情感的语言和绘声绘色的描绘，叩开了学生的心扉，激起了感情的共鸣，在学生的脑海中构成了一幅自由美好、幸福快乐的天上街市图。综上所述，在初中语文课堂教学中，教师要适当地讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言实践和探究的舞台，给学生以美的感受，使语文课堂教学更具活力、更富艺术魅力。做到了这些，初中语文课堂教学的质量就会自然而然地得到提高。、平面直角坐标系◆当测区范围较小时(小于100km2),常把球面看作平面,地面点在投影面上的位置就可以用平面直角坐标系来确定。TYII南北方向为向北为东西方向IIIY轴,向东测量平面直角坐标系数学平面直角坐标系◆平面直角坐标条与数学上的笛卡尔平面直角坐标糸的异同点:不同点:X=COSaX,y轴互异。y=SinaD2、坐标隶限不同。Ⅱ3、表示直线方向的方位角平面直角坐标系p定义不同。X=CosaⅡ相同点数学计算公式相同。笛卡尔坐标系3、高斯投彩的特性(1)中央子午线投影后为直线,且长度不变。平行圈(2)除中央子午线外,其余子午线的投影均为凹向赤道中央子午线的曲线,并以子午线中央子午线为对称轴。投影后有长度变形。中央子午线(3)赤道线投影后为直线,但有长度变形。4、投彩帶的划分我国规定按经差6和39进行投影分帶◆6带自首子午线开始,按6的经差自西向东分成60个带。◆3°带自1.5开始,按3°的经差自西向东分成120个带。高斯投影带划分6°带与3°带中央子午线之间的条如图:3带◆3°带的中央子午线与6帶中央子午线及分带子午线重合,减少了换带计算。◆工程测量采用3°带,特殊工程可采用1.5°帶或任意带。若巳知某点的经度为L,则该点的69带的带号N由下式计算:(取整)+1若巳知甚点的经度为L,则诚点所在3带的帶号按下式计算:ns(四舍五入)有一圆家控制点的坐标:x=3102467.280m,y=19367622380m,(1)该点位于6帶的第几帶?(第19带)(2)诚帶中央子千线经度是多少?(L。=68×193=11)(3)该点在中央子午线的哪一侧?(先去掉带号,原来横坐标y=367622380-500000-132377.620m,在西侧)(4)该点距中央子千线和赤道的距高为多少?(距中央子午线132377.620m,距赤道3102467280m)我国的高程糸统:水准原点全周高程的起算点。1985年国家高程基准(72260m